Реакция педагогов на эту информацию выражается в ожидании и согласии, но также и в беспокойстве.
Проект «Сделать английский язык вторым языком в школах в период 2025-2035 годов с перспективой до 2045 года» — это масштабное начинание, требующее всесторонних изменений, начиная с переосмысления роли английского языка в образовании и интеграции; совершенствования соответствующих институтов и политики; обеспечения достаточного количества и высокого качества учителей; укрепления инфраструктуры; разработки и внедрения учебных программ и материалов; внедрения инновационных методов обучения, тестирования и оценки; и содействия созданию англоязычной среды…
В этой цепочке факторов учителя являются центральным звеном. Без команды, обладающей достаточными языковыми и педагогическими навыками, все реформаторские планы будут с трудом достигать своих целей.
Опросы, если они разработаны с научной точки зрения , предоставят достоверные данные, всестороннюю картину возможностей персонала, региональных различий, пробелов в навыках и конкретных потребностей в обучении. Невозможно разработать эффективную программу обучения, не зная, что нужно учителям.
Без достаточных данных программы обучения легко попадают в ловушку «предписания того, что нужно диагностировать», что является дорогостоящим и неэффективным процессом. Для каждого учителя, при правильном подходе, опросы могут помочь ему оценить свои способности, четко определить свое текущее положение на пути карьерного развития и направить его к эффективному самообучению и самосовершенствованию.
Таким образом, ключевые требования к данному исследованию следующие: оно должно быть научным, содержательным и не создавать излишнего давления. Исследование должно быть четко определено как диагностический инструмент, а не как рейтинговый экзамен или основа для конкурса. Министерство образования и профессиональной подготовки четко определило цель исследования как понимание текущего состояния владения английским языком среди учителей в целом, и особенно тех, кто преподает английский язык и другие предметы на английском языке; и одновременно как выявление необходимости повышения квалификации учителей английского языка, организаторов образовательных мероприятий и преподавателей других предметов на английском языке.
Процесс внедрения должен строго придерживаться этого принципа, обеспечивая, чтобы опрос действительно служил профессиональному развитию и избегая ситуации, когда обоснованная политика реализуется таким образом, что создает ненужное давление на учителей.
Также важно подчеркнуть, что результаты опроса имеют смысл только в том случае, если за ним следуют долгосрочные программы обучения и поддержки, которые помогают учителям эффективно и устойчиво повышать свою квалификацию.
В связи с этим многие педагоги предлагают вместо краткосрочных формальных курсов повышения квалификации инвестировать в цифровые учебные материалы, углубленные курсы повышения квалификации, профессиональные сообщества и механизмы наставничества внутри школ. Одновременно с этим необходимы конкретные стимулирующие меры: экономия времени, снижение административной нагрузки, признание результатов обучения и возможности для профессионального развития, чтобы побудить учителей активно совершенствовать свои навыки.
Внедрение английского языка как второго в школах — долгий путь, требующий настойчивости и последовательных шагов. При научном подходе, прозрачности и ориентации на реальную поддержку, эта оценка компетенций может стать важнейшей отправной точкой для этапа повышения качества преподавания английского языка. Эффективность политики будет реализована через уверенность учителей в классе и способность учеников использовать английский язык на уроках.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html
Комментарий (0)