Att inte förstå AI är som att vara analfabet.
Professor Dr. Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences, bekräftade: "I processen med utbildningsreform spelar lärarkåren en avgörande roll. Lärarna är de som direkt förmedlar kunskap och interagerar med eleverna. All utbildningsverksamhet kan bara förändras och uppnå effektivitet om lärarkåren proaktivt förändrar sitt tankesätt och strävar efter innovation."
När man implementerar AI-utbildning i skolor måste tre viktiga frågor hanteras samtidigt: För det första måste läroplanen vara systematisk men ändå flexibel för att anpassa sig till de snabba teknikförändringarna; för det andra är lärarkårens kapacitet avgörande. Detta är en avgörande faktor för deras beredskap att implementera nytt innehåll i undervisningen; och för det tredje måste den tekniska infrastrukturen och utrustningen säkerställa förutsättningarna för undervisning och lärande. "AI är oundviklig och inte en historia som är unik för ett enskilt land eller område, och utbildning måste definitivt leda vägen", bekräftade professor Vinh.
Att introducera AI i skolor behöver åtföljas av vägledning om etik, ansvar och kritiskt tänkande.
Inom en snar framtid kommer bristande förståelse för AI att liknas vid "analfabetism" eller "teknisk okunskap", vilket leder till att man hamnar på efterkälken. Därför måste utbildningen proaktivt integrera AI i sin läroplan. "Att utrusta elever med grundläggande kunskaper och färdigheter inom AI är inte längre en trend, utan ett ansvar för utbildningen. Skolor måste hjälpa eleverna att förstå vad AI är, hur man använder det och hur man interagerar med denna teknik proaktivt, säkert och etiskt. Teknologi är bara meningsfull när den tjänar rätt syfte; utbildning måste visa vägen och proaktivt identifiera problem och mål. Innovation kan inte uppnås genom att mekaniskt introducera teknik eller blint följa externa lösningar. Annars kan tekniken bli en störande faktor istället för en stödjande, och innovation kommer bara att vara en trend, inte en genuin förändring", betonade professor Vinh.
"Användningen av AI i utbildningen måste följa fyra principer: korrekthet, etik, ansvar och transparens. Därför behöver eleverna inte bara veta hur man använder AI utan också förstå dess funktionsprinciper och grundläggande designmekanismer."
Professor Dr. Le Anh Vinh, chef för Vietnams institut för utbildningsvetenskap
I samband med global konkurrens och digital transformation spelar utbildning en avgörande roll. Det är där arbetskraftens kompetens, digitalt tänkande, innovation och livslångt lärande formas. Därför handlar AI i utbildning inte bara om att förnya undervisningsmetoder, utan också om nationell konkurrenskraft under det kommande decenniet. Han pekade också på tre huvudsakliga svårigheter när elever använder AI: brist på kunskap och färdigheter inom AI, brist på teknisk utrustning och brist på vägledning från lärare. Professor Vinh analyserade: "Tidigare föreslog många åsikter att förbjuda AI i utbildning på grund av oro för risker. Frågan handlar inte längre om att förbjuda eller inte, utan om att hantera och styra dess användning inom lämpliga gränser." Att vara alltför försiktig kan leda till missade möjligheter, men att vara för slapp kan också få allvarliga konsekvenser. Därför måste utbildningen hitta en balans mellan öppenhet och kontroll, särskilt när målgruppen är elever.
Dessutom öppnar AI upp möjligheter för personlig interaktion och skapar ett ytterligare "akademiskt dialogutrymme" som traditionella modeller har svårt att erbjuda, förklarade Vinh. Men om AI bara används för att tillhandahålla färdiga lösningar kan eleverna lätt bli beroende. Det största värdet av AI ligger i att stödja kritiskt tänkande, undersökning och aktivt lärande, i linje med moderna pedagogiska teorier som konstruktivistiskt lärande, undersökningsbaserat lärande och personalisering. Följaktligen bygger användningen av AI i allmän utbildning för närvarande på tre huvudpelare: en konsekvent rättslig ram; läroplaner och läromedel; samt mänskliga och ekonomiska resurser. Dessa är viktiga förutsättningar för en hållbar integration av AI i skolor, utöver skriftliga dokument eller utbildning, och i klassrummet.
AI bör ses som en "akademisk konkurrent".
Dr. Kieu Phuong Thuy från Hanois pedagogiska universitet delar samma synpunkt: "Om vi använder AI för att lösa alla problem för studenter och de utvecklar den vanan, är risken att deras tankeförmåga gradvis försämras. När varje fråga besvaras enkelt, kommer hjärnan att ha färre möjligheter att träna sina analytiska, resonemangsmässiga och kritiska tänkandefärdigheter." Frågan handlar inte om att se AI som ett verktyg för att hitta svar, utan snarare om att ändra tillvägagångssättet. AI bör ses som en "akademisk konkurrent" för debatt, kritiskt tänkande och att förbättra kritiskt tänkande. Istället för att använda AI för att uppnå slutresultatet bör studenter använda AI för att verifiera argument, ompröva hypoteser och bredda sina perspektiv.
Baserat på sin erfarenhet av att arbeta med ett flertal skolor observerade experten att AI-utbildningsprogram inte bara är utformade för att lära ut hur man använder verktyg, utan också för att utveckla elevernas kritiska tänkande i samband med AI:s ökande utbredning. Detta väcker dock oro kring datasäkerhet och felaktig information.
"Jag tror att om vi hjälper elever att förstå, kritiskt analysera och ta ansvar för teknik, så kommer AI att bli en del av utbildningen, inte ett hot."
Dr Kieu Phuong Thuy, universitet
Hanois lärarutbildningshögskola
Lärare är också oroliga för att AI kan urholka elevernas grundläggande färdigheter och skapa ytterligare press om de måste integrera nytt innehåll i läroplanen. Enligt Dr. Thuy är AI-utbildningsprogrammet utformat för att direkt ta itu med lärares och elevers oro. Dr. Thuy föreslog att programmet skulle utformas inom fyra huvudområden:
För det första vägleds studenterna att använda AI säkert och effektivt i sina studier. Vi behöver en plattform som stöder granskning, systematiserar kunskap och genererar rapporter baserade på användarmaterial, vilket minimerar användningen av information från källor utanför vår kontroll.
För det andra måste eleverna förstå hur AI fungerar. Om eleverna bara använder ytan utan att förstå mekanismen kommer de inte att kunna göra korrekta identifieringar. Därför behöver läroplanen inkludera praktiska aktiviteter som att träna bildigenkänningsmodeller så att eleverna förstår hur data påverkar resultaten.
För det tredje måste AI åtföljas av etik och ansvar. Studenter lärs om människocentrerade principer, datasäkerhet, transparens och digitalt ansvarsskyldighet.
I slutändan är AI-systemdesign ett centralt ämne som varje student behöver exponeras för, eftersom förståelse för kod och AI kommer att bli en universell kompetens i framtiden. Därför bör programmet fokusera på att låta studenterna direkt bygga och träna enkla modeller, och därigenom utveckla designtänkande baserat på data, algoritmer och hur system skapas och förbättras.
Fru Thuy tror att lärare aldrig kommer att ersättas av artificiell intelligens, på grund av de humanistiska och etiska värderingar som lärare ger sina elever. De som vet hur man använder AI kommer dock att ha en betydande fördel och kan ersätta dem som inte anpassar sig till tekniken. Att tillhandahålla en standardiserad läroplan och läromedel kommer att spara tid och resurser, vilket förkortar färdplanen för teknikimplementering. Därifrån kommer programmet inte bara att stödja elever i att få tillgång till ny teknik utan också bidra till att minska trycket på lärarna och skapa ett hållbart lärandeekosystem i skolorna.
Källa: https://phunuvietnam.vn/3-tru-cot-dua-ai-vao-truong-hoc-238260319120207584.htm
Kommentar (0)