Utkastet till cirkulär om att säkerställa utbildningskvalitet och erkänna nationella standarder, som utvecklats av utbildningsministeriet (MOET), visar ett betydande skifte i ledningens tänkande: från cyklisk ackreditering till att bygga en mekanism för regelbunden självbedömning, med kontinuerlig förbättring som det centrala målet.
Självbedömning för kvalitetsförbättring
Utkastet till cirkulär om kvalitetssäkring inom utbildning och erkännande av nationella standarder, som nyligen tillkännagavs av utbildningsministeriet, introducerar ett nytt tillvägagångssätt. Istället för att se ackreditering som det slutgiltiga målet föreskriver utkastet att kvalitetssäkring måste bli en regelbunden aktivitet i skolledningen.
Enligt Huynh Van Chuong, chef för kvalitetsledningsavdelningen (utbildningsministeriet), är kärnpoängen med utkastet att gå från ett tänkesätt som syftar till "bedömning för ackreditering" till ett tänkesätt som syftar till "ledning för kontinuerlig kvalitetsförbättring". Det viktiga är inte bara att besvara frågan om skolan uppfyller standarderna, utan också att visa hur utbildningskvaliteten förbättras år efter år.
I detta nya tillvägagångssätt är självbedömning inte längre en procedurmässig aktivitet eller ett verktyg för ackrediteringsändamål, utan snarare ett ledningsverktyg som hjälper skolor att regelbundet granska alla aspekter av sin verksamhet, från lärarpersonal och lokaler till elevernas lärande och utvecklingsresultat. Genom detta kan utbildningsinstitutioner identifiera styrkor och svagheter och utveckla lämpliga förbättringsplaner.
En annan anmärkningsvärd utveckling är inrättandet av en uppsättning kvalitetssäkringsstandarder för utbildning bestående av 6 standarder med 25 kriterier. Detta system av standarder är utformat för att heltäckande utvärdera utbildningsinstitutioners verksamhet, inklusive styrning, personal, läroplan, fysiska lokaler, lärmiljö och utbildningsresultat.
I synnerhet identifieras data som grunden för kvalitetssäkring i den nya fasen. Istället för att enbart fokusera på rapporter eller bevis vid utvärderingstillfället kommer datasystemet kontinuerligt att återspegla skolans utveckling. Information om elevernas lärandekvalitet, lärarnas kompetens, resurser och effektiviteten i genomförandet av utbildningsprogram kommer att bli en viktig grund för ledningsbeslut.
Utöver att betjäna ledningsaktiviteter på skolnivå ger utvärderingsresultaten även värdefulla data för utbildningsmyndigheter och lokala myndigheter i policyplanering, resursfördelning och stöd till missgynnade utbildningsinstitutioner.
Dessutom förväntas integrationen av kvalitetssäkringsaktiviteter med nationell ackreditering minska överlappningar i utvärderingsprocesser, minska den administrativa pressen och göra det möjligt för skolor att fokusera mer på sitt kärnuppdrag att förbättra utbildningskvaliteten. Detta är också ett viktigt steg mot att bygga en kvalitetskultur inom skolorna, där självbedömning och förbättring blir regelbundna aktiviteter istället för att bara ske under ackrediteringscykler.
Att ge en "helhetsbild" av utbildningskvalitet.
Förutom att stärka självbedömningen vid utbildningsinstitutioner är en anmärkningsvärd ny utveckling inom kvalitetssäkring av utbildning implementeringen av storskaliga nationella bedömningar. Denna verksamhet syftar till att samla in objektiva data om kvaliteten på allmän utbildning i hela landet och därigenom ge en vetenskaplig grund för policyplanering och anpassning av lösningar för att förbättra undervisnings- och lärandekvaliteten.
Faktum är att vissa orter nyligen har genomfört undersökningar och bedömningar av elevernas kvalitet. Dessa aktiviteter har dock huvudsakligen genomförts i begränsad skala och saknat enhetlighet i verktyg, metoder och implementeringsomfattning. Därför återspeglar de erhållna resultaten endast situationen för varje ort och ger inte en fullständig bild av det nationella utbildningssystemet.
När en nationell, storskalig utvärdering genomförs enhetligt kommer skolorna att kunna jämföra sina resultat med den allmänna standarden och därigenom bättre identifiera styrkor som bör främjas, svagheter som bör övervinnas och kvalitetsskillnader mellan regioner. Detta fungerar också som en grund för förvaltningsmyndigheter att bedöma effektiviteten hos 2018 års allmänna utbildningsprogram och övervaka utvecklingen av utbildningskvaliteten över tid.
I synnerhet är data från storskaliga utvärderingar inte avsedda att rangordna eller sätta press på skolor att uppnå höga resultat, utan snarare att stödja ledning och kvalitetsförbättring. Genom objektiv och systematisk information kan kommuner korrekt identifiera investeringsbehov, fördela resurser på lämpligt sätt och utveckla praktiska stödpolicyer, vilket bidrar till att minska skillnaderna i utbildningskvalitet mellan regioner och förbättra kvaliteten på den allmänna utbildningen nationellt.
Källa: https://daidoanket.vn/bao-dam-chat-luong-giao-duc-pho-thong.html
