Överraskning och ångest

Förvåning och oro var mina känslor när jag läste antagningsreglerna för årskurs 6 och 10 som utbildningsministeriet just hade utfärdat.

Cirkulär nr 30/2024/TT-BGDĐT från utbildningsministeriet, undertecknat den 30 december 2024, om utfärdande av föreskrifter för antagning till gymnasieskolor. De som "väntar" mest på nyheterna, liksom vi, fick vänta i 10 dagar på att läsa dem. Halvvägs blev jag förvånad och orolig. Inte bara jag, utan många frågade och uttryckte sin oro, så jag skulle vilja dela några saker med alla innan jag "övervinner tusentals hinder".

Antagningar: Historien om att "försköna" akademiska meriter och tävla om priser upprepar sig

Från 2018 till nu har det funnits två metoder för antagning till årskurs 6: urval eller en kombination av urval och kapacitetsbedömningstest (om antalet registrerade elever är större än inskrivningskvoten). Denna regel är verklighetsförankrad och övervinner svårigheterna med specialskolor som privatskolor, högkvalitativa skolor som inte har inskrivningszon och har för många registrerade elever: 1 "tävlar" 5, 1 "tävlar" 10, även på vissa platser 1 "tävlar" 20...

Att helt avskaffa inträdesprovet för årskurs 6 på specialskolor har gjort att många oroar sig för att situationen med förskönande av akademiska meriter ska upprepas.

I ministeriets senaste utkast bibehålls de två metoderna för antagning till årskurs 6 fortfarande, precis som under senare år. När de officiella bestämmelserna tillkännagavs blev alla förvånade över att läsa den officiella texten i artikel 4, paragraf 2: "Antagning till gymnasieskolor sker genom urvalsmetoden". Det finns således inte längre någon direkt bedömning av kapaciteten för att välja elever till årskurs 6, trots att antalet elever som registrerar sig är många gånger högre än antalet elever.

Reglerna anger antagningskriterier enligt specifika riktlinjer från utbildningsdepartementet. Men vad är grunden för att fastställa antagningskriterier, om inte baserat på akademiska meriter och vissa "prestationer" i kulturella, konstnärliga och idrottsliga prov...?

Nyligen har utbildningsministeriet begränsat universitetsantagningar baserat på gymnasiebetyg. Varför? Det mest övertygande svaret är ingen mindre än utbildningsministeriet. Betyg från grundskolan är ännu "mer obskyra" än betyg från gymnasiet, mer än 90 % är utmärkta.

Jag frågade en person som organiserar internationella matematiktävlingar för grundskoleelever och fick veta hur priserna rankas: Guldmedaljer bland de 5 % bästa, silvermedaljer bland de 15 % bästa, bronsmedaljer bland de 30 % bästa. Varje gång är det tiotusentals kandidater som skriver provet och tusentals av dem vinner medaljer.

I det här läsåret, istället för att "plugga inför prov", kommer föräldrarna att "tävla" om att få bra akademiska resultat och medaljer av alla de slag för att få en plats i en "högkvalitativ" skola, en "het" skola... Kommer inträdesprovet för årskurs 6 i den situationen att uppnå det som önskas: rättvisa, objektivitet och transparens?

Tidigare (2015-2017) hade ministeriet faktiskt "förbjudit" inträdesprov för årskurs 6. Men situationen i storstäder som Hanoi , Ho Chi Minh-staden etc. var komplicerad. Därför har ministeriet sedan 2018 ändrat föreskrifterna för att införa en ytterligare metod för "kompetensbedömning" i kombination med antagning.

I en kommentar till de nyligen utfärdade bestämmelserna skrev en läsare av tidningen Thanh Nien : ”Ministeriet borde låta departementet bestämma självt eftersom varje områdes egenskaper är olika. Hanoi är inte som Cao Bang, Ho Chi Minh-staden är inte som Ca Mau .” Jag håller med.

Tredje provet för årskurs 10: Bara välja ett 3-årigt främmande språk först?

Det har förekommit många kommentarer om antagningen till årskurs 10, och utbildningsministeriet har gjort många justeringar. Framför allt förslaget från Ho Chi Minh-staden är att stabilisera provet i tre ämnen: matematik, litteratur och främmande språk.

De officiella föreskrifterna föreskriver att provet består av tre ämnen: matematik, litteratur och det tredje ämnet, och provet väljs bland de ämnen som utvärderas utifrån poäng i det allmänna utbildningsprogrammet på högstadiet. Detta säkerställer att samma ämne och tredje prov inte väljs under mer än tre år i rad. Det tredje ämnet och provet tillkännages efter slutet av den första terminen men senast den 31 mars varje år.

Således, när det gäller den tredje tentamen, är de officiella reglerna jämfört med utkastet något mer stabila (3 år i rad) och det är tillåtet att tillkännages 2 månader tidigare (januari istället för mars).

Efter att de officiella bestämmelserna utfärdats tillkännagav Ho Chi Minh-staden att det tredje examensämnet år 2025 skulle vara främmande språk. Det är mycket troligt att de kommande två åren (2026, 2027) också kommer att vara främmande språk. Det tredje examensämnet bör vara stabilt i först 3 år. Vem vet, ministeriet kanske senare ändrar bestämmelserna för långsiktig stabilitet. Enligt min mening bör andra orter följa Ho Chi Minh-stadens exempel.

Idag frågade en välrenommerad tidning sina läsare: Vad är din åsikt om Utbildningsministeriets val av ett tredje examensämne? Resultat: 25 % håller med, 7 % håller inte med, 68 % borde hålla sig till engelska.

Källa: https://thanhnien.vn/quy-che-tuyen-sinh-lop-6-lop-10-bat-ngo-va-lo-lang-185250109083043926.htm