Överraskning och oro

Förvåning och oro var mina känslor när jag läste antagningsreglerna för årskurs 6 och 10 som nyligen utfärdats av utbildningsministeriet.

Utbildningsministeriets cirkulär nr 30/2024/TT-BGDĐT, undertecknat den 30 december 2024, utfärdar föreskrifter om antagning till högstadiet och gymnasiet. Även de av oss som var mest ivriga att läsa den fick inte se den förrän 10 dagar senare. Halvvägs blev vi förvånade och oroliga. Inte bara jag, många har frågat och uttryckt sina farhågor, så jag skulle vilja dela med mig av några saker innan vi alla "övervinner de många hindren".

Antagning: Historien om att "försköna" akademiska meriter och jaga utmärkelser upprepar sig.

Sedan 2018 har två metoder för antagning till årskurs 6 funnits: urval baserat på akademiska meriter eller en kombination av urval baserat på akademiska meriter och lämplighetstest (om antalet sökande överstiger antalet sökande). Denna reglering är i linje med verkligheten och övervinner de svårigheter som specialiserade skolor som privatskolor och högkvalitativa skolor som inte har utsedda antagningszoner och har för många sökande står inför: 1 av 5, 1 av 10 eller till och med 1 av 20 på vissa platser…

Att helt avskaffa inträdesproven för årskurs 6 i specialskolor har väckt oro för att det kommer att leda till en upprepning av praxisen att förfalska akademiska register.

Ministeriets senaste utkast behåller fortfarande de två metoderna för antagning till årskurs 6 som tidigare år. När de officiella bestämmelserna tillkännagavs blev alla förvånade över att läsa artikel 4, klausul 2: "Antagning till högstadiet ska ske genom urval baserat på akademiska meriter." Detta innebär att direkt bedömning av elevernas förmåga att välja elever till årskurs 6 inte längre kommer att tillåtas, även om antalet sökande vida överstiger antagningskvoten.

Reglerna anger antagningskriterierna enligt utbildningsdepartementets vägledning. Men på vilken grund bestäms dessa antagningskriterier, om inte baserat på akademiska betyg och vissa "prestationer" inom kulturella, konstnärliga och idrottsliga tävlingar...?

Nyligen har utbildningsministeriet begränsat universitetsantagningar baserat på gymnasiebetyg. Varför? Det mest övertygande svaret kan bara komma från utbildningsministeriet självt. Betyg från grundskolan är ännu "mindre imponerande" än betyg från gymnasiet, med över 90 % som visar utmärkta betyg.

Jag frågade någon som organiserar internationella matematiktävlingar för grundskoleelever om prissystemet: Guldmedaljer för de 5 % bästa, silvermedaljer för de 15 % bästa och bronsmedaljer för de 30 % bästa. Varje gång deltar tiotusentals elever, och tusentals vinner medaljer.

Istället för att fokusera på provförberedelser kommer föräldrarna i det här läsåret att "tävla" om att skapa imponerande betyg och samla på sig diverse medaljer för att säkra en plats i en "högkvalitativ" eller "populär" skola. Kommer inträdesprovet för årskurs 6 i en sådan situation att uppnå de önskade målen: rättvisa, objektivitet och transparens?

Tidigare (2015-2017) hade ministeriet faktiskt "förbjudit" inträdesprov för årskurs 6. Situationen i större städer som Hanoi och Ho Chi Minh-staden blev dock komplicerad. Därför reviderade ministeriet från och med 2018 reglerna för att inkludera en ytterligare metod för att "bedöma förmågor" i kombination med urval baserat på akademiska meriter.

I en kommentar till de nyligen utfärdade bestämmelserna skrev en läsare av tidningen Thanh Nien : ”Ministeriet borde låta avdelningarna själva bestämma eftersom varje ort har olika egenskaper. Hanoi är inte som Cao Bang, Ho Chi Minh-staden är inte som Ca Mau .” Jag håller med.

Tredje ämnet för inträdesprovet för årskurs 10: Ska vi bara välja ett främmande språk i tre år först?

När det gäller inträdesprovet för årskurs 10 har det kommit många förslag och utbildningsministeriet har gjort flera justeringar. Framför allt föreslog Ho Chi Minh-staden ett stabilt provformat med tre ämnen: matematik, litteratur och ett främmande språk.

De officiella föreskrifterna föreskriver att provet består av tre ämnen: matematik, litteratur och ett tredje ämne eller prov som väljs bland de ämnen med betygsatta bedömningar i grundskolans läroplan, vilket säkerställer att samma ämne eller prov inte väljs under mer än tre år i följd; det tredje ämnet eller provet ska tillkännages efter slutet av första terminen men senast den 31 mars varje år.

Således, när det gäller det tredje examensämnet, är de officiella bestämmelserna något mer stabila än utkastet (för tre år i rad) och det är tillåtet att tillkännages två månader tidigare (januari istället för mars).

Efter att de officiella bestämmelserna utfärdats tillkännagav Ho Chi Minh-staden att det tredje examensämnet för 2025 skulle vara ett främmande språk. Det är högst troligt att de följande två åren (2026, 2027) också kommer att vara ett främmande språk. Låt oss först stabilisera det tredje examensämnet i tre år. Kanske kommer ministeriet sedan att revidera bestämmelserna för att säkerställa långsiktig stabilitet. Enligt min mening bör andra orter följa Ho Chi Minh-stadens exempel.

Idag frågade en välrenommerad tidning sina läsare: Vad tycker ni om Utbildningsministeriets val av ett tredje examensämne? Resultaten: 25 % håller med, 7 % håller inte med och 68 % anser att engelska borde vara ett fast examensämne.

Källa: https://thanhnien.vn/quy-che-tuyen-sinh-lop-6-lop-10-bat-ngo-va-lo-lang-185250109083043926.htm