Var försiktig med gemensamma utbildningsprogram.

Praktisk implementering visar att gemensamma program, om de inte hanteras strikt och genomförs noggrant, lätt kan leda till negativa konsekvenser som direkt påverkar elevers och föräldrars rättigheter och rättvisan i den allmänna utbildningen.

En lektion på Na Hang Ethnic Boarding Secondary and High School ( Tuyen Quang ). Foto: Tillhandahållen av skolan.

Granska och inspektera de gemensamma aktiviteterna.

Skolbaserade samarbetsprogram har i allt större utsträckning implementerats på många orter. Dessa sträcker sig från samarbeten inom främmande språk, datavetenskap, STEM och livskunskap till partnerskap med internationella utbildningsorganisationer .

Detta härrör delvis från samhällets verkliga behov, eftersom efterfrågan på främmande språk, teknologi och mjuka färdigheter bland unga människor blir allt högre. Även om den allmänna utbildningsplanen har reformerats för att fokusera på kompetensutveckling, kämpar den fortfarande för att fullt ut och heltäckande möta alla dessa olika behov inom nuvarande tidsbegränsningar och resurser.

Därför kan samarbetet mellan gymnasieskolor och externa organisationer för att organisera kompletterande program, om det genomförs korrekt och i enlighet med föreskrifter, ge vissa fördelar för eleverna. Många elever har möjlighet att interagera med utländska lärare, lära sig nya inlärningsmetoder och delta i praktiska erfarenhetsaktiviteter, vilket vidgar sina vyer och förbättrar sina personliga förmågor.

Representanter från utbildningsministeriet uppgav att de har begärt att kommunerna fortsätter att genomföra en omfattande översyn av organisationen av gemensam undervisning och lärande i skolor.

I Hanoi skickade Hanois utbildningsdepartement nyligen ett dokument till folkkommittéerna i kommuner och stadsdelar, samt offentliga skolor under dess jurisdiktion, med en begäran om rapporter om implementeringen av utbildningsstöd i offentliga skolor. Dessa tjänster inkluderar: livskunskap, engelska, STEM, digitala medborgarfärdigheter, AI, etc. Departementet begärde att enheterna skulle sammanfatta och bedöma situationen för implementeringen av utbildningsstöd i sina respektive enheter och föreslå rekommendationer för framtiden, för att klargöra huruvida det är nödvändigt att organisera implementeringen av utbildningsstöd i skolor. Tidigare, i november 2025, utfärdade chefen för Hanois utbildningsdepartement ett beslut om att inrätta en inspektionsgrupp för att övervaka genomförandet av uppgifter på förskolenivå, inklusive inspektion av livskunskapsutbildning och fritidsaktiviteter. Inspektionsperioden varade från november 2025 till maj 2026.

Säkerställa rättvisa i utbildningen

Utbildningssektorn har konsekvent betonat att organisering av gemensamma program måste godkännas av skolstyrelsen och involvera föräldrarnas frivilliga deltagande, utan att tvinga eleverna att delta. Feedback från föräldrar tyder dock på att eftersom dessa gemensamma program varvas med vanliga skolämnen kan elever som inte registrerar sig för dem känna sig utanför under dessa lektioner.

Avgifterna för gemensamma program varierar från skola till skola, även inom samma valkrets eller kommun… Särskilt det stora antalet gemensamma program och kompletterande kurser gör det svårt att välja.   Föräldrar ser en ökande ekonomisk börda på sina barns utbildning. Detta strider tydligt mot den humana politik som regeringen för.

Detta är en verklighet som förekommer i vissa skolor, vilket orsakar allmän upprördhet och kräver granskning och åtgärd för att säkerställa att utbildningsmiljön verkligen gynnar eleverna, snarare än att bli en plats som erbjuder förklädda avgiftsbaserade tjänster. Att införa gemensamma program i skolor, om de inte kontrolleras strikt, kan lätt sudda ut gränserna mellan utbildning och näringsliv, vilket sätter betydande ekonomisk press på föräldrar, särskilt de med medel- och låginkomster.

För att samarbetsprogram ska vara effektiva måste noggrann uppmärksamhet ägnas åt formulering av policyer, val av partner, programdesign, implementering samt övervakning och utvärdering. Endast när samarbetsprogram verkligen kompletterar den allmänna utbildningsplanen och säkerställer frivillighet, transparens och rättvisa, kan de leverera positivt värde. Omvänt, om ledningen är slapp eller kortsiktiga vinster eftersträvas, kommer den allmänna utbildningsmiljön – grunden för mänsklig utveckling – att drabbas av långsiktiga konsekvenser.

För att säkerställa att "ingen elev lämnas utanför" behöver skolorna också utnyttja sina lokaler och sin lärarpersonal maximalt, och utveckla kostnadsfria aktiviteter för att säkerställa att elever som inte deltar i det gemensamma programmet fortfarande har rätt till omfattande lärande och utveckling.

Ho Chi Minh-staden: Åtgärda problemet med gemensamma utbildningsprogram i skolor: Efter införandet av policyer för undantag från undervisningsavgifter och sjukförsäkring tror många föräldrar i Ho Chi Minh-staden att det faktiska beloppet de måste betala för sina barn inte har förändrats jämfört med tidigare år, eller till och med har ökat. Detta beror på många gemensamma program inom skolor med externa partners, vilket kräver att föräldrar betalar månadsavgifter. Enligt vår undersökning var det vanligt att föräldrar i det gamla Ho Chi Minh-stadsområdet registrerade sina barn för extra klasser. Detta beror på att skolorna arrangerar dessa klasser så att de varvas med andra klasser. Därför kan föräldrar inte vägra att registrera sig. Om eleverna inte deltar måste de lämna klassrummet under dessa extra klasser så att andra elever kan registrera sig. Detta är en ganska känslig fråga för grundskolor och gymnasieskolor. Därför registrerar sig de flesta föräldrar frivilligt, vilket resulterar i höga faktiska betalningar trots undantag från undervisningsavgifter och sjukförsäkring. Ho Tan Minh, chef för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, uppgav att obligatoriska allmänna utbildningsprogram kräver två lektioner per dag på grundskolenivå och uppmuntras på gymnasienivå, i syfte att utveckla elevernas övergripande förmågor och egenskaper. Rektorerna ansvarar för att utforma undervisningsplaner, inklusive ministeriets standardläroplan och kompletterande aktiviteter. För kompletterande innehåll får skolor samarbeta med externa organisationer för att lära ut nödvändiga färdigheter som främmande språk med modersmålstalare, artificiell intelligens (AI) och mjuka färdigheter. Detta gäller dock endast för områden som skolan inte kan organisera självständigt. Herr Minh förklarade vidare att om skolor vill att eleverna ska förvärva ytterligare färdigheter som simning, engelsktalande eller avancerade matematikkunskaper, men deras resurser (inklusive lokaler och lärare) är otillräckliga, är de skyldiga att samarbeta med kvalificerade externa organisationer för att förbättra elevernas förmågor. Samtidigt betonade herr Nguyen Bao Quoc, biträdande direktör för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, att frivillighet är en förutsättning. För elever som inte registrerar sig för det gemensamma programmet måste skolan organisera konst-, sport- eller vetenskapsklubbar som de kan delta i under den tiden. Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement licensierar inte program eller partnerenheter med skolor; skolorna tar själva hänsyn till föräldrarnas önskemål när de fattar beslut. Enligt Mr. Quoc fann departementets ledning under nyligen genomförda inspektioner att vissa skolor inte följde reglerna ordentligt, ofta genom att inte fullständigt avslöja programinformation eller genom att scheman arrangerades på ett olämpligt sätt. Därför kommer Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement att åtgärda situationen och vidta disciplinära åtgärder om allvarliga överträdelser upptäcks. Man kan säga att modellen med integrerad utbildning inom skolorna är ett verkligt behov för föräldrar, men att upprätthålla kvalitet, konsensus och transparens är avgörande för att undvika "kommersialisering av skolor" och för att förhindra att föräldrar känner sig tyngda av dessa "frivilliga" bidrag. (DOAN XA)

Han Minh

Källa: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-giao-duc-lien-ket.html