Historiska märken och handlingsbudskap

Under de senaste 80 åren, tillsammans med nationens alla upp- och nedgångar, har vietnamesisk utbildning alltid varit den drivkraft som håller kunskapens eld brinnande, främjar viljan och skapar framtiden.

Generalsekreterare To Lam talar vid ceremonin för att fira 80-årsjubileet av utbildningssektorns traditionella dag och invigningen av läsåret 2025-2026 - Foto: NGUYEN KHANH

Från läskunnighetsrörelsen mitt i krig till dagens integration har utbildning blivit den mjuka makten som hjälper landet att resa sig.

Det kan bekräftas att utbildning är en av grundpelarna som skapar det vietnamesiska folkets varaktiga styrka.

Sträva efter att universalisera den allmänna utbildningen så snart som möjligt. Detta krav är mycket brådskande. Nu har regeringen tagit hand om studieavgifterna. Vi har också många gynnsamma villkor. Hur kan vi minska trycket på elever och lärare att klara överföringsprovet? Om vi ​​universaliserar den allmänna utbildningen kommer detta problem att lösas.

Generalsekreterare TILL LAM

Nationens överlevnadskraft

Redan från landets första dagar hävdade president Ho Chi Minh : "En okunnig nation är en svag nation". Det visar att utbildning inte bara är en rättighet utan också en styrka för nationens överlevnad.

I samband med att "hungersnöd, okunnighet och utländska inkräktare" rasade blev uppgiften att utrota analfabetism en brådskande uppgift.

Bilden av en klass vanliga människor som studerar vid oljelampor eller en klass i ett skyddsrum är ett bevis på kunskapsbegäret.

Efter landets återförening, från en svår utgångspunkt, fortsatte utbildningen att befästa sin roll i att skapa mänskliga resurser och bidra till framsteg: jordbruket gick från att vara en plats med matbrist till ett risexporterande kraftpaket, vägar och broar som tidigare var beroende av utländska experter utförs nu av vietnamesiska ingenjörer, och skolnätverket täcker hela landet.

Universell utbildning fullbordades, andelen gymnasieelever ökade snabbt och yrkes- och universitetsutbildningen utvecklades både i omfattning och kvalitet.

Bakom varje socioekonomisk prestation finns utbildningens avtryck. Begränsningar finns dock fortfarande: ojämn kvalitet, press på prov och antagningar, brist på samtidig innovation, vilket leder till en långvarig situation med extra undervisning och lärande.

Lärare och elever från Tak Po Highland School, Tra Tap kommun, Da Nang stad vid öppningsceremonin för det nya läsåret - Foto: LE TRUNG

Stark politisk vilja

Generalsekreterare To Lam påpekade utbildningens begränsningar och betonade vid ceremonin för att fira 80-årsjubileet av utbildningssektorns traditionella dag och inledningen av läsåret 2025-2026: "...övergång från reform och korrigering till ett kreativt tänkesätt - att leda nationell utveckling genom utbildning; att ta kvalitet - jämlikhet - integration - effektivitet som ett mått; att skärpa disciplinen i verkställigheten".

I flödet av utbildningsinnovation i resolution 71:s anda bekräftade generalsekreterarens tal en stark politisk beslutsamhet: att universalisera allmän utbildning så snart som möjligt.

Detta är inte bara ett uttalande, utan ett budskap om handling: universell utbildning måste bli en grundläggande rättighet, så att varje barn har möjlighet att slutföra gymnasieutbildning innan de blir vuxna.

Att universalisera allmänbildning skapar först och främst grunden för högkvalitativa mänskliga resurser, vilket är en viktig förutsättning för att landet ska kunna resa sig in i kunskapsekonomins era.

Ett land som vill utvecklas måste ha högkvalitativa mänskliga resurser. Denna resurs börjar inte bara på universitetsnivå, utan ännu viktigare, i den allmänna utbildningen.

Grundskoleutbildning för alla är "insatsmaterialet" för att utbilda högkvalificerade mänskliga resurser. Utan gymnasieutbildning kommer högre utbildning att vara begränsad.

Med en långsiktig vision har generalsekreteraren fastställt ett kreativt krav: att omvandla universell allmänbildning till en strategisk grund för utveckling av mänskliga resurser, med utbildning som den centrala drivkraften för att leda industrialisering, modernisering och internationell integration.

Att universalisera den allmänna utbildningen bidrar också till att minska provtrycket, dela familjebekymmer och avlasta lärarna. En human höjdpunkt i generalsekreterarens tal är begäran om att minska provtrycket för att kunna gå vidare till en annan nivå.

Faktum är att varje inträdesprovsäsong för årskurs 10 är hundratusentals elever och deras familjer stressade, som om de skulle "hoppa genom himmelens portar". Den hårda konkurrensen i storstäderna har förvandlat provet till en mental och fysisk belastning.

Att universalisera den allmänna utbildningen kommer att minska situationen för hundratusentals elever som "misslyckas" med gymnasiet och tvingas byta kurs i ett tillstånd av besvikelse.

Detta är lösningen för att minska smärtan: minska föräldrarnas lidande, minska pressen på eleverna och begränsa konkurrensen om extra klasser. Vid den tidpunkten kommer extra klasser bara att vara ett komplement, istället för en kapplöpning på liv och död.

Att göra den allmänna utbildningen universell bidrar också till att omfördela resurser, bygga en hälsosam utbildningsmiljö och förbättra den materiella kvaliteten.

Detta kräver att man bygger fler skolor och rekryterar lärare (vilket generalsekreteraren bekräftade att staten kan ta hand om). När alla elever har möjlighet att studera på heltid belastas lärarna inte längre av trycket från antagningskvoter eller ojämlik skiktning.

Lärare har förutsättningar att fokusera på sina uppgifter: att vårda personlighet, främja färdigheter och inspirera till lärande.

Detta är också ett sätt att städa upp i utbildningsmiljön: när tentapressen är mindre, när "mutor" för antagning inte längre är en fråga om överlevnad, då kommer även negativiteten i extra undervisning och lärande att minska.

Dessa brådskande behov visar partiets och statens särskilda omsorg och långsiktiga vision för utbildning.

Bara en enda begäran om att "universalisera den allmänna utbildningen så snart som möjligt" återspeglar generalsekreterarens särskilda oro, och visar samtidigt partiets och statens beslutsamhet att svara på folkets legitima strävanden.

Bakom den betoningen finns en långsiktig vision: att bygga ett rättvist lärande samhälle, där varje medborgare är utrustad med det minimum som krävs för att integreras, arbeta och bidra.

Detta är den viktigaste länken för att säkerställa social rättvisa, förbättra kvaliteten på mänskliga resurser och minska orättvisor.

En vändpunkt i tänkandet

Med framsynta anvisningar, full av entusiasm och revolutionär vilja, pekade generalsekreterare To Lam ut specifika uppgifter som sociopolitiska organisationer behöver utföra effektivt.

I dessa direktiv är universalisering av allmän utbildning inte längre en "långsiktig uppgift" utan har blivit ett brådskande krav.

Detta är en vändpunkt i tänkandet kring att utveckla vietnamesisk utbildning: att sätta människan i centrum, att sätta miljontals familjers välbefinnande som mål och att sätta nationens framtida utveckling som måttstock.

Baserat på traditionen av studier och andan att värdesätta utbildning under de senaste 80 åren, kommer en universalisering av allmän utbildning så snart som möjligt att fortsätta att främja intelligens, främja revolutionär vilja och bidra till att bygga ett välmående och mäktigt land, precis som farbror Ho alltid önskat.

Milstolpe i utbildningsutveckling

Hela vårt land har slutfört grundskolan för alla, så att gå mot en gymnasieutbildning för alla är något vi naturligtvis måste tänka på.

Om detta kan göras tror jag att det kommer att vara en milstolpe i utvecklingen av vietnamesisk utbildning.

Men i rådande läge anser jag att det behövs en färdplan för att universalisera gymnasieutbildningen, som görs steg för steg på ett effektivt sätt. Framför allt är det första man bör göra att förbereda skolor och klasser först.

Å andra sidan föreslår jag också för ledningsnivåer att det är nödvändigt att separera universalisering av gymnasiet och offentlig inskrivning i årskurs 10.

Vi har fastställt att gymnasiet är en karriärinriktad nivå, så det är inte nödvändigt att 100 % av eleverna som slutar årskurs 9 måste börja i offentlig årskurs 10.

Efter högstadiet behöver eleverna ges möjlighet att välja en av de olika studievägarna: att börja årskurs 10 på gymnasiet (offentlig eller privat), studera inom fortbildningssystemet, studera på en yrkeshögskola...

Magisterexamen i Nguyen Viet Dang Du

(lärare vid Le Quy Don High School, Xuan Hoa Ward, Ho Chi Minh City)

HOANG NGOC VINH - H.HG

Källa: https://tuoitre.vn/dau-an-lich-su-va-thong-diep-hanh-dong-20250906224858343.htm