Frågan är nu inte bara om man ska behålla eller avskaffa denna examen, utan hur en examen effektivt kan tjäna två i sig olika syften.
Tre huvudalternativ diskuteras. För det första, organisera två separata prov: ett för gymnasieexamen och ett för universitetsbehörighet. Detta alternativ har tydliga mål men är svårt att genomföra på grund av höga budget- och personalkostnader, vilket skapar dubbel press på studenterna och återuppstår omfattande examensförberedande kurser. Många universitet saknar också kapacitet och resurser för att organisera sina egna standardiserade inträdesprov. För det andra, avskaffa gymnasieexamen helt och anförtro bedömningen och certifieringen av examen till universiteten själva.
Detta alternativ är dock bristfälligt eftersom det inte finns något oberoende kvalitetssäkringssystem. Att erkänna examen enbart baserat på interna bedömningar kan lätt leda till förlorat förtroende, orättvisa och svårigheter med studenters placering efter gymnasiet och internationellt erkännande av examina för studier utomlands. Det tredje alternativet: att behålla en enda nationell examen – är fortfarande det mest genomförbara valet om det justeras på rätt sätt. Fokus ligger inte på antalet prov utan på hur man utformar en examen för att uppnå båda målen.
Det är avgörande att tydligt definiera vilka delar av provet som är avsedda att bedöma behörighet för examen och vilka som är avsedda för universitetsantagning. När målen är tydligt definierade bör provstrukturen justeras i enlighet därmed. Litteratur och främmande språk bör separeras eftersom dessa är specialiserade ämnen som återspeglar de grundläggande kompetenser som krävs för både gymnasieelever och blivande universitetsstudenter. De återstående avsnitten bör utformas på ett integrerat sätt, så att eleverna kan välja ämnen som överensstämmer med deras karriärmål.
Ett prov skulle kunna kombinera ämnen som matematik, fysik och kemi, eller historia, geografi, ekonomi och juridik, för att bedöma övergripande tänkande. Denna metod skulle åtgärda problemet med att studenter fokuserar på fasta ämneskombinationer samtidigt som den förbättrar kvaliteten på universitetsbehörigheten. För att ett sådant prov ska fungera effektivt krävs naturligtvis tre förutsättningar: professionell personal, modern teknik och ett tydligt rättsligt ramverk. Mer specifikt behöver det provanpassande teamet ha djupgående expertis, med tydliga uppdelningar mellan den provanpassande gruppen och antagningsstödgruppen. Tekniken bör tillämpas för att bygga en standardiserad frågebank, genomföra datorbaserade prov och bearbeta bedömningsdata. Juridiskt sett behöver tydliga regler om roller, ansvar och befogenheter för de enheter som är involverade i prov- och antagningssystemet ändras eller antas för att säkerställa transparens och stabilitet.
I samband med pågående samråd om ändringar i lagen om högre utbildning är detta en avgörande tidpunkt för att tydligt fastställa högre utbildningsinstitutioners autonomi i studentantagningen, baserat på principen om ansvarsskyldighet. Med tanke på att många universitet fortfarande har ekonomiska svårigheter och begränsad ledningskapacitet, kan bristen på standardiserade antagningskrav lätt leda till slappa antagningsmetoder, vilket påverkar deras rykte och utbildningens kvalitet. Därför bör lagen föreskriva att utbildningsministeriet har rollen att utfärda ramverket för antagningskompetensstandarder, erkänna oberoende testorganisationer och övervaka examinationernas kvalitet, medan universiteten har full autonomi att välja sina egna lämpliga antagningsmetoder.
Ändringen av högskolelagen behöver åtföljas av en examensreform så att hela systemet övergår från ett kontrollorienterat tänkesätt till ett som uppmuntrar kvalitet, från påtvingande till villkorlig bemyndigande. En enda examen kan fortfarande effektivt tjäna både examen och universitetsantagning – om målen är tydligt definierade och omformas på ett flexibelt och professionellt sätt. Då kommer den gemensamma examen inte längre att vara en "flaskhals" utan en "pelare" för en harmonisk och hållbar utveckling av både allmän och högre utbildning. Det är dags för en grundlig reform av examinationer och kvalitetsbedömning inom systemet, baserad på nyckelpelare: teknik; socialisering av resurser; och personalens professionalism.
Källa: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html
Kommentar (0)