För att göra provet till en verklig "stödpunkt"

Efter nästan 10 år av att ha organiserat "två-i-ett"-provet – både för gymnasieexamen och universitetsantagning – fortsätter samhället att debattera rationaliteten och effektiviteten i denna modell. Det gemensamma provet förväntades en gång vara en effektiv, ekonomisk och bekväm lösning, men i praktiken har det avslöjat många brister i provets utformning, bedömningsmål och konsekvenser för undervisning och lärande.

Báo Sài Gòn Giải phóng•07/07/2025

Frågan är nu inte bara om man ska behålla eller avskaffa detta prov, utan hur man kan få ett prov att effektivt tjäna två i sig olika mål.

Tre huvudalternativ diskuteras. För det första, organisera två separata prov: ett för gymnasieexamen och ett för universitetsbehörighet. Detta alternativ har tydliga mål men är svårt att genomföra eftersom det slösar bort budget och personalresurser, skapar dubbel press på studenterna och upprepar den utbredda praxisen med provförberedelser. Många universitet har inte heller kapacitet och förutsättningar att organisera sina egna standardiserade prov. För det andra, avskaffa helt gymnasieexamen och tilldela skolan uppgiften att bedöma och erkänna examen.

Detta alternativ är dock otillräckligt när det inte finns något oberoende kvalitetssäkringssystem. Erkännande av examen som enbart baseras på intern bedömning kan lätt leda till förlorat förtroende, bristande rättvisa och göra det svårt att koppla studenter efter gymnasiet till andra och erkänna examina världen över för studier utomlands. Det tredje alternativet: att behålla en gemensam examen – är fortfarande det mest genomförbara alternativet om det finns rimliga anpassningar. Fokus ligger inte på antalet tentor utan på hur man utformar en examen för att uppnå båda målen.

Det är viktigt att tydligt definiera vilken del av provet som ska bedöma villkoren för examenserkännande och vilken del som ska användas för universitetsantagning. När målen är tydligt definierade bör även provstrukturen ändras i enlighet därmed. Litteratur och främmande språk bör separeras eftersom dessa är specifika ämnen som återspeglar de grundläggande kompetenser som krävs för både gymnasieelever och blivande studenter. Den återstående delen bör utformas på ett integrerat sätt, så att eleverna kan välja ämnen som passar deras karriärinriktning.

Ett prov kan kombinera ämnena matematik - fysik - kemi eller historia - geografi - ekonomisk och juridisk utbildning... för att bedöma förmågan att tänka helhetsperspektiv. Denna metod kommer att övervinna situationen med snedvridet lärande enligt fasta kombinationer, samtidigt som kvaliteten på input för universiteten förbättras. För att ett sådant prov ska fungera effektivt behövs naturligtvis tre förutsättningar: professionella personalresurser, modern teknik och en tydlig juridisk korridor. I synnerhet behöver testteamet ha djupgående expertis, tydligt uppdelad mellan examensprovteamet och antagningsserviceteamet; tillämpa teknik för att bygga en standardiserad frågebank, organisera datorbaserade prov och bearbeta bedömningsdata. Juridiskt sett är det nödvändigt att ändra eller utfärda tydliga regler om ämnenas roller, ansvar och befogenheter i prov- och antagningssystemet, för att säkerställa transparens och stabilitet.

I samband med insamling av yttranden om ändring av lagen om högre utbildning är det ett viktigt tillfälle att tydligt fastställa högre utbildningsinstitutioners autonomi i antagning, baserat på principen om ansvarsskyldighet. Med tanke på att många universitet fortfarande står inför ekonomiska svårigheter och begränsad ledningskapacitet, är det utan standarder för inputkvalitet lätt för studenter att bli antagna, vilket påverkar utbildningens rykte och kvalitet. Därför måste lagen föreskriva att utbildningsministeriet spelar rollen att utfärda ramverket för inputkapacitet, erkänna oberoende testorganisationer och övervaka examinationskvaliteten, medan universiteten har full befogenhet att välja lämpliga antagningsmetoder.

Ändringen av lagen om högre utbildning behöver åtföljas av en examensreform så att hela systemet kan gå från ett kontrollinriktat tänkesätt till kvalitetsuppmuntran, från påtvingande till villkorlig bemyndigande. En examen kan fortfarande fungera väl för både examen och universitetsantagning – om målen är tydligt definierade och omformas i en flexibel och professionell riktning. Då kommer den gemensamma examen inte längre att vara en "flaskhals" utan bli en "stödpunkt" för både allmänbildning och universitetsutbildning att utvecklas harmoniskt och hållbart. Det är dags för en radikal reform av examinationerna, där man mäter och bedömer kvaliteten i systemet baserat på huvudpelarna: teknik; socialisering av resurser; teamets professionalism.

Kommentar (0)