Reformering av 10:e årskursprovet.

T. ANALYSERA LÄROBOKSMATERIAL , INGA FLER "GISSADE" UPPSÄTTSFRÅGOR

Bland de många provinser och städer som höll inträdesprov för årskurs 10 i år använde ingen av de lokala litteraturprovfrågorna material från läroboken, till skillnad från tidigare år.

Đổi mới đề thi lớp 10 - Ảnh 1. — Elever i Ho Chi Minh-staden började officiellt sitt inträdesprov för årskurs 10 2025 i morse, där litteraturprovet för första gången innehöll källmaterial som inte är hämtat från läroböcker.

I Hanoi , trots att provet äger rum i helgen, bekräftar både lärare och elever att de har varit "förberedda" på avsaknaden av välbekant, upprepade gånger studerat material från läroböcker, vilket eliminerar fenomenet med att "gissa" vilka litterära verk som kommer att förekomma på provet.

Fru Tran Thanh Mai, lärare på Chu Van An Secondary School (Thanh Tri-distriktet, Hanoi), sa att både lärare och elever från och med årskurs 6 har fått en grundlig genomgång av detta. De regelbundna proven från och med årskurs 6 har valts ut från helt nya material, inte hämtade från läroböcker. Istället för att lära ut kunskap baserad på ett specifikt arbete, utrustar lärarna eleverna med färdigheter i läsförståelse, att identifiera genrer, att förstå textens innehåll, tema och budskap…

I Vinh Phuc har eleverna precis avslutat sina prov för årskurs 10. Läraren Duong Khanh Toan från Nguyen Thi Giang High School (Vinh Tuong-distriktet) sa att litteraturprovet var helt nytt jämfört med tidigare år. Till exempel bestod skrivdelen (6 poäng) av två frågor. Fråga 1 (2 poäng) krävde att eleverna skulle skriva en litterärt argumenterande uppsats på cirka 200 ord om en text som inte fanns i läroboken. Eleverna behövde tillämpa sin läsförståelse och förmåga att uppskatta litterära texter för att kortfattat presentera de utmärkande dragen i innehållet och konsten i de två stroferna som nämns i frågan, baserat på en översikt över hela texten.

Fråga 2 (4 poäng) kräver att man skriver en samhällskommentaruppsats på cirka 500 ord, där man presenterar sina tankar och lösningar för att ta itu med en angelägen fråga i livet: dagens studenters proaktivitet.

I Bac Giang ansågs litteraturprovet av både lärare och elever vara nära relaterat till verkliga livet. Materialet var hämtat utanför läroboken, var mycket lärorikt och innehållet var kopplat till Thuongfloden och landmärken i Bac Giang-provinsen. Provet bestod av två delar: läsförståelse och skrivning, med frågor om ordförråd, styckeskrivningstekniker, förklaring av arbetets innebörd och presentation av kandidatens perspektiv på att övervinna rädsla i livet.

I Nghe An delade Kim Huong från Nghi An Secondary School (Vinh City) med sig av sin personliga uppfattning till pressen att provet inte var svårt och noggrant följde strukturen i exempelprovet. Detta prov överraskade dock inte bara eleverna utan även lärarna. Kim Huong sa att i läsförståelsedelen var essäfrågan om "att bevara folklekar" en praktisk fråga för elever om kultur, en fråga som för närvarande saknas bland unga människor. Men detta innehåll låg utanför elevernas och lärarnas tankar. Under lång tid har skolor främst undervisat i samhällskommentarer som kretsar kring händelser relaterade till verkligheten, såsom historia, fredsberättelser och frågor som rör den yngre generationen. Därför skulle en provfråga som låg utanför deras förväntningar vara svår för eleverna.

ATT FÖRSTÅ VERKLIGA FRÅGOR I MATEMATIKOPTÖM

För matematik har både de officiella proven och exempelproven för årets inträdesprov för årskurs 10 genomgått betydande förändringar. Det är värt att notera att provet innehåller frågor relaterade till verkliga situationer.

Đổi mới đề thi lớp 10 - Ảnh 2. — Inträdesprovet för årskurs 10 2025 blir det första året då provfrågorna följer det allmänna utbildningsprogrammet 2018.

Till exempel innehöll det senaste matteprovet i Bac Giang flera frågor relaterade till verkliga situationer, såsom att beräkna inträdesavgiften till ett ekoturismområde, beräkna höjden på ett tv-torn och sammanställa elevviktsstatistik. Luu Thi My, mattelärare på Canh Thuy Secondary School (Bac Giang City), anser att vissa frågor som kräver integration av matematiska tillämpningsfärdigheter i praktiska situationer förbättrar bedömningen av logiskt tänkande, snarare än att bara kräva att eleverna följer formler korrekt.

I Nghe An kommenterade läraren Tran Son Hong från Dang Thai Mai Secondary School (Vinh City) att matteprovet återspeglade andan av läroplansreform, innovation i test- och utvärderingsmetoder och ökad praktisk genomslagskraft; det bedömde elevernas specifika matematiska förmågor såväl som andra allmänna förmågor. Provet var utmärkt i sina praktiska problem, med sex problem inom tre kunskapsområden: algebra, geometri samt sannolikhet och statistik. Detta demonstrerade tillämpningen av matematik, vilket krävde att eleverna hade genuin praktisk kunskap, och framhävde provets nyhet jämfört med tidigare år.

I Hanoi analyserade Pham Thi Kim Hue, biträdande rektor och mattelärare vid Chuong Duong Secondary School (Hoan Kiem-distriktet), förändringarna i formatet för provfrågorna och gav vägledning för provförberedelser, baserat på exempelprovet som tillhandahållits av Hanois utbildningsdepartement. Hue noterade särskilt vikten av praktiska matteproblem. Årets prov kan innehålla material relaterat till verkliga situationer som bankräntor, el- och vattenräkningar, strategier för att använda internet och mobiltelefontjänster och att ta taxi på det mest fördelaktiga sättet…

”Det här är dock inte en svår typ av fråga, så var noggrann och läs frågorna noggrant. Du behöver behärska läsförståelse och hitta nyckelord som vägleder ditt tillvägagångssätt”, delade Ms. Hue och rådde eleverna att välja de frågor de känner sig säkra på att besvara först.

Đổi mới đề thi lớp 10 - Ảnh 3. — Eleverna förbereder sig för det nya formatet för provet i årskurs 10.

EXAMENSFRÅGEMETODEN KRÄVER FORTFARANDE ATT ELEVERNA STUDERAR MER.

Herr Pham Ngoc Thuong, biträdande utbildningsminister, betonade upprepade gånger, när han styrde implementeringen av de nya bestämmelserna om handledning och kompletterande kurser enligt cirkulär 29, kravet på att utbildningsinstitutioner fortsätter att förnya metoder och former för testning och utvärdering i riktning mot att utveckla elevernas kvaliteter och kompetenser. Utformningen av regelbundna och periodiska prov och bedömningar, inträdesprov för årskurs 1 och inträdesprov för årskurs 10 bör överensstämma med de obligatoriska lärandemålen i 2018 års allmänna utbildningsprogram, utan att sätta press på eleverna att delta i extra kurser.

Men om man tittar på årets provformat, särskilt inträdesproven för specialiserade gymnasieskolor anslutna till universitet, visar det att förväntningen att klara 10:e provet utan extra handledning inte har infriats helt.

Professor Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences, kommenterade hur en specialiserad gymnasieskola med anknytning till ett universitet i Hanoi utformade sitt matematikprov i år och sa att de specialiserade provfrågorna i grunden var noggrant utformade, mycket svåra och hade god "klassificeringsförmåga". Han delade dock också sina "allvarliga farhågor" eftersom: "Om vi inte justerar riktningen på provets utformning kommer vi att fortsätta att upprätthålla en lärandemiljö där provförberedelser blir en börda och teknisk förberedelse likställs med tankeförmåga. Denna typ av frågor riktar sig i allt högre grad till elever som har övat på hundratals exempelproblem, snarare än de med naturligt tänkande, som älskar matematik men inte har haft tillgång till avancerade provförberedelseprogram. Ett inträdesprov till en specialiserad gymnasieskola bör syfta till att hitta elever med potential och självständigt tänkande – inte bara att välja den bästa problemlösaren."

Herr Nguyen Tan, chef för utbildningsdepartementet i Hue stad, uppgav också att för att undvika att skapa press för extra handledning bör inträdesprovet för årskurs 10 inte vara för svårt, inte vara knepigt och noggrant följa läroplanens obligatoriska lärandemål. I praktiken har tillämpningen av denna metod visat att provresultaten rangordnas från högsta till lägsta, vilket fortfarande ger möjlighet till antagning utan att orsaka stress för studenterna.

Bedömning av de kompetenser och färdigheter som krävs för elever som börjar på gymnasiet.

Angående det första inträdesprovet för årskurs 10 som genomfördes inom ramen för det allmänna utbildningsprogrammet 2018, uppgav Nguyen Bao Quoc, biträdande chef för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, att bedömningen fokuserar på de obligatoriska lärandemålen för ämnen på högstadiet, främst årskurs 8 och 9. Bedömningens innehåll syftar till att hjälpa eleverna att orientera sig om nödvändiga kunskaper och färdigheter när de börjar gymnasiet.

Enligt herr Quoc utformades litteraturprovet för att integrera bedömningen av läsförståelse och skrivfärdigheter, med innehållet i skrivdelen relaterat till texterna i läsförståelsedelen.

Årets matteprov syftar till att bedöma matematiska förmågor såsom matematiskt tänkande och resonemang, problemlösning och matematisk modellering.

I engelska är målet med inträdesprovet att bedöma språkkunskaper inte bara baserat på studenternas memorerade grammatik och ordförråd, utan också deras förmåga att förstå och tillämpa språkkunskaper i lämpliga sammanhang, särskilt verkliga situationer. Av de 40 frågorna kommer två att vara nya frågor som kräver att studenterna skriver lämpliga fraser baserade på given information. Denna fråga testar förmågan att läsa ordboksanteckningar för att hitta språklig information och tillämpa den kunskapen.

Herr Nguyen Bao Quoc klargjorde också att fördelningen av kunskapsnivåer i provfrågorna enligt den nya läroplanen har justerats, vilket minskar andelen kunskapsbaserade frågor och förståelsefrågor och ökar andelen tillämpningsfrågor. Mer specifikt, för inträdesproven från och med 2024, i 10:e årskurs-provet, kommer kunskapsbaserade frågor och förståelsefrågor att stå för 70–75 % av kunskapen. Från och med 2025 kommer de kunskapsbaserade frågorna och förståelsefrågorna att minska till 60 %, och andelen frågor som kräver tillämpning kommer att öka till 40 %. Denna justering syftar till att bedöma elevernas praktiska tillämpningsförmåga i enlighet med den nya läroplanens inriktning.

Bich Thanh

Källa: https://thanhnien.vn/doi-moi-de-thi-lop-10-18525060519412046.htm