Innovation inom förskoleutbildning

Det nya förskoleprogrammet , som förväntas testas i 120 förskolor i 40 distrikt (i 20 provinser som representerar olika regioner) under tre läsår, kommer att innehålla flera nya aspekter.

Idrottslektion för elever på Yen Bai A förskola (Ba Vi-distriktet, Hanoi ). Foto: NTCC.

Enligt Nguyen Ba Minh, chef för avdelningen för förskoleutbildning ( utbildningsministeriet ), har det nuvarande förskoleutbildningsprogrammet, som har varit i kraft i 15 år (från 2009 till idag), många fördelar men uppvisar också brister i ljuset av snabba förändringar i nationell, regional och internationell praxis. Specifikt har det inte hållit jämna steg med kraven på att utveckla elevernas egenskaper och kompetenser i ett innovationsperspektiv; barnens dagliga rutiner i skolan sätter press på lärarna; och lärarna har inte kunnat utnyttja sin flexibilitet och kreativitet fullt ut i att fostra och utbilda barn... Därför har utbildningsministeriet påbörjat utvecklingen av ett nytt förskoleutbildningsprogram.

Några nya aspekter av det nya förskoleprogrammet inkluderar ett kompetensbaserat tillvägagångssätt med fokus på emotionell och social utveckling, som främjar vietnamesiska människors kärnvärden; ett rättighetsbaserat tillvägagångssätt som införlivar internationella konventioner och fördrag om barnets rättigheter, säkerställer kvalitet, rättvisa, inkludering, jämlikhet och respekt för barns olikheter; och ger utbildningsinstitutioner och lärare möjlighet att utveckla läroplaner.

Ministeriet planerar att testa det nya förskoleprogrammet under tre på varandra följande läsår: 2025–2026, 2026–2027 och 2027–2028, på 120 förskolor i 20 provinser och städer som representerar olika regioner över hela landet. Efter pilotperioden kommer ministeriet att genomföra en granskning, ytterligare förfina innehållet i det nya förskoleprogrammet och planerar att implementera det i hela landet i förskolor under läsåret 2029–2030.

Som ett program i linje med det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 förväntas det nya förskoleprogrammet utnyttja styrkor, optimera möjligheter och stödja varje barns individuella utveckling; övervinna brister och begränsningar; och gradvis hjälpa lärare att minska trycket och förbättra kvaliteten på förskoleverksamhet och omsorg. För att uppnå detta effektivt måste kommuner också proaktivt hantera mänskliga resurser och infrastruktur.

Enligt Nguyen Quang Minh, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Hoa Binh-provinsen, har enheten rådgivit den provinsiella folkkommittén och nära samordnat med relevanta enheter för att effektivt genomföra lärarrekrytering; och investerat i lokaler för förskolor. När det gäller professionell utveckling organiserar utbildningsdepartementet utbildning och professionell utveckling för förskollärare för att uppdatera deras kunskaper, med fokus på autonomi och decentralisering i programimplementeringen, och innovativa metoder för barnomsorg och utbildning…

Erfarenheter från utbildningsreformprocessen belyser den avgörande frågan om att förbereda en tillräcklig och kvalificerad lärarkår. På många orter är dock problemet med lärarbrist ett återkommande problem varje läsår, särskilt i bergsområden. De främsta orsakerna är de stora skolornas spridda lägen i avlägsna byar, dåliga transportmöjligheter och begränsade socioekonomiska förhållanden, vilket gör det svårt att rekrytera nya lärare. I andra regioner är det också svårt att rekrytera förskollärare på grund av låga löner, långa arbetstider, hårt arbete och hög press. Som ett resultat har vissa lärare lämnat yrket, och många utexaminerade har valt orelaterade områden istället för att arbeta. Även om det har funnits strategier för att höja lönerna och förmånliga ersättningar för förskollärare i allmänhet, och i synnerhet för de i missgynnade områden, krävs det fortfarande ytterligare strategier för att attrahera begåvade individer, behålla engagerade lärare och säkerställa deras engagemang för yrket. Många lärare hoppas att lärarlagen kommer att ta itu med policyfrågor på ett heltäckande sätt för att motivera dem att stanna kvar i yrket.

Källa: https://daidoanket.vn/doi-moi-giao-duc-mam-non-10296934.html