Reformering av testning och utvärdering

Från och med andra terminen av läsåret 2024-2025 kommer testmatrisen för regelbundna bedömningar i betygsatta ämnen att bestå av två delar: objektiva flervalsfrågor och essäfrågor. Det är värt att notera att den objektiva flervalsdelen inte bara kommer att innehålla flervalsfrågor utan även sant/falskt och korta svarsfrågor.

Detta är en av de nya punkterna i bedömningen och utvärderingen för högstadiet och gymnasiet som utbildningsministeriet (MOET) just har skickat till utbildningsdepartementen. Enligt ministeriets krav ska utbildningsdepartementen, för ämnen som bedöms med hjälp av en kombination av kommentarer och poäng, vägleda högstadiet och gymnasiet i att utveckla matriser, specifikationsblad, testfrågor och riktlinjer för betygsättning av regelbundna prov, och säkerställa att yrkesmässiga och tekniska krav uppfylls, enligt bilagan som bifogas dokumentet.

Enligt denna bilaga kommer de periodiska proven för betygsatta ämnen på gymnasienivå att ha en ny matris bestående av två delar: objektiva flervalsfrågor (värda 7/10 poäng) och essäfrågor (värda 3/10 poäng). Den objektiva flervalsdelen liknar formatet för gymnasieexamen, med flervalsfrågor, sant-falskt och kortsvarsfrågor. För ämnen utan "kortsvarsfrågor" kommer alla poäng i denna del att tilldelas "sant-falskt"-frågor. Sammantaget kommer provet att ha 40 % frågor på kunskapsnivå, 30 % på förståelsenivå och 30 % på tillämpningsnivå.

Implementeringen kommer att påbörjas under andra halvåret av läsåret 2024-2025. Innan dess, i november 2024, fick kärnlärare på olika orter utbildning, så utbildningsministeriet begär att utbildningsdepartementen utbildar all ledningspersonal och lärare vid utbildningsinstitutioner som genomför det allmänna utbildningsprogrammet i sina respektive områden.

Observationer på högstadiet och gymnasieskolor visar att regelbundna prov varierar från skola till skola. Vissa skolor använder endast flervalsfrågor, medan andra kombinerar flervalsfrågor och essäfrågor. Fru Hoang Thi Thuy (Bien Hoa Specialized High School, Ha Nam-provinsen ) stöder detta tillvägagångssätt och menar att det diversifierar provstrukturen och på ett heltäckande sätt bedömer elevernas förmågor. Hon anser att enbart förlita sig på flervalsfrågor inte skulle testa kunskaper tillräckligt samtidigt som elevernas tillämpningsförmåga, kritiska tänkande, läsförståelse, analys och informationssyntesförmåga utvärderas.

Fru Thuy anser också att den här metoden undviker att eleverna slumpmässigt ringar in svaren; istället måste de verkligen förstå begreppen för att kunna fylla i rätt svar. Detta gör det möjligt för lärare att tydligt identifiera elevernas förmågor, skilja mellan deras styrkor och svagheter och anpassa undervisnings- och inlärningsaktiviteter därefter. De kan fylla kunskapsluckor, ge individuellt stöd till svagare elever och ge begåvade elever stöd.

Bedömning är en oumbärlig del av undervisnings- och inlärningsprocessen och syftar till att hjälpa eleverna att utvecklas. Många lärare delar uppfattningen att prov- och bedömningsfrågor måste vara lämpliga för elevernas förmågor och nivåer, samtidigt som de ger feedback för att hjälpa lärare och elever att förstå deras framsteg, identifiera områden för kunskaps- och färdighetsförbättring och identifiera svagheter, i syfte att justera undervisnings- och inlärningsprocessen.

Nuvarande reformer inom bedömning omfattar inte bara lärare som bedömer elever, utan även elever som lär sig att bedöma varandra, självutvärderar sina egna lärande- och utbildningsresultat samt gör justeringar i sina studier och repetitioner för att uppnå bättre resultat.

"

Enligt Nguyen Xuan Thanh, chef för gymnasieutbildningsdepartementet (utbildningsministeriet), syftar reformen av prov och examinationer till att korrekt bedöma och uppmuntra lärare och elever att undervisa och lära på ett sätt som utvecklar kompetenser och kvaliteter, snarare än att bara förvärva ren kunskap. De cirkulär som reglerar bedömningen av gymnasieelever har justerats för att inkludera olika, humana bedömningsmetoder som uppmuntrar elevernas framsteg och främjar "lärarorganiserade, elevutförda" metoder, snarare än traditionella pappersbaserade prov med ökande svårighetsgrader. Traditionella prov kommer fortfarande att finnas kvar, men de kommer att följa den matris som föreskrivits av utbildningsministeriet.

Källa: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html