Utbildning och artificiell intelligens

I många länder är det en verklighet som sker varje dag att införa AI i skolorna. Till exempel i Storbritannien exponeras barn från grundskolan för datavetenskap , algoritmer och data, vilket bidrar till att lägga en grund för logiskt tänkande och analytiska färdigheter.

I USA har vissa stater, som Kalifornien och Massachusetts, utfärdat riktlinjer för undervisning i AI, med fokus på tre pelare: konceptuell medvetenhet, verktygstillämpning och etisk analys. Sedan 2017 har Japan uppmuntrat hela systemet att utnyttja ny IKT-teknik, inklusive AI. Sydkorea har implementerat AI-relaterade ämnen i mellan- och högstadieskolor...

Inte ur det flödet tar Vietnam de första men beslutsamma stegen. Politbyråns resolution nr 71-NQ/TW bekräftar att varje land, i samband med digital teknik och artificiell intelligens som i grunden förändrar den globala utbildningen, måste omdefiniera sin vision och strategi för det framtida utbildningssystemet.

Regeringens handlingsprogram för att genomföra resolution nr 71-NQ/TW sätter ett mål att Vietnam senast 2030 ska uppnå första resultat i att förbättra sin tekniska och artificiella intelligenskapacitet. En rad specifika uppgifter anges i resolutionen för att förverkliga detta mål, inklusive att integrera AI i utbildningsprogrammet i samband med att främja kreativa och upplevelsebaserade aktiviteter.

Många orter har vidtagit proaktiva åtgärder. Till exempel har Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement initierat många pilotprogram för att integrera AI i ledning och undervisning. I många skolor runt om i landet håller AI gradvis på att bli ett oumbärligt verktyg som hjälper lärare att förnya utbildningsaktiviteter, från lektionsförberedelse och ledning till personligt anpassat lärande...

Potentialen för AI inom utbildning är enorm. Att integrera AI i utbildningsprogrammet medför dock också många utmaningar. Dessa inkluderar den digitala klyftan mellan regioner, vilket påverkar elevernas rättvisa tillgång till teknisk infrastruktur och AI-resurser; medvetenhet och färdigheter hos både lärare och elever; osynkroniserad infrastruktur och ofullständighet hos själva AI-verktygen; rättsliga korridorer, specifika regler i skolor, inklusive regler för att undvika negativa konsekvenser, såsom risken för AI-beroende...

Men det som oroar oss mest är inte huruvida vi ska integrera AI i utbildningen eller inte – för det är en oåterkallelig trend – utan hur ska vi undervisa och lära med AI?

I detta avseende betonar UNESCO principerna om inkludering, etik och barns rättigheter. OECD, i sina studier om kompetenser för 2000-talet, anser att AI-läskunnighet är en viktig del av vetenskapliga och tekniska kompetenser i ett globalt sammanhang. UNICEF är särskilt angeläget om jämlikhet och inkludering för att säkerställa att alla elever, oavsett socioekonomiska förhållanden eller regioner, har möjlighet att få tillgång till och utveckla AI-kunskap.

För att effektivt och hållbart kunna utnyttja AI:s potential behöver Vietnam en omfattande strategi: Kontinuerlig utbildning och utveckling för lärare; bygga upp en ram för AI-kapacitet; investera i teknisk infrastruktur; bygga ett vetenskapligt, modernt och lämpligt utbildningsprogram för artificiell intelligens; utfärda tydliga regler för användningen av AI i skolor. Det viktiga är hur man hjälper eleverna att överväga fördelar och risker, veta när de ska använda AI-stöd, när de ska hävda sina egna förmågor och sin intelligens...

Gränsen mellan att ”använda AI” och att ”beroende på AI” är mycket skör. Om den utnyttjas på rätt sätt och vägleds av utbildningens humanistiska mål kan AI hjälpa varje elev att lära sig utifrån sina egna förmågor, befria lärare från repetitiva uppgifter för att fokusera på kreativitet, där kunskap sprids mer rättvist. Men om vi stressar fram kan vi förlora kärnan i utbildning, vilket är personlighetsbildning, självständigt tänkande och förmågan att leva ansvarsfullt i en ombytlig värld.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html