Att reda ut knuten mellan "integrerad undervisning och lärande"

I den digitala tidsåldern genomgår global och vietnamesisk utbildning en snabb omvandling: från utantillinlärning till att utveckla elevernas kompetenser. Som ett resultat är avancerade utbildningsaktiviteter som STEM-utbildning, digitala färdigheter, artificiell intelligens (AI) och livskunskap nu vanliga i vietnamesiska skolor.

Integrerad undervisning skapar jämlikhet i utbildningen.

På senare tid har många utbildningsinstitutioner intensifierat sina ansträngningar för att möta elevernas mångsidiga och ständigt föränderliga lärandebehov genom program för "samarbete". Dessa institutioner har spelat en avgörande roll i att introducera ny teknik, internationella läroplaner och moderna undervisningsmetoder i skolor, särskilt i områden där resurserna är begränsade.

Tack vare samarbetsorganisationer har förekomsten av kurser i STEM, AI, livskunskap, främmande språk och datavetenskap genomgått positiva förändringar, vilket hjälper elever att få tillgång till utbildning snabbare i avancerade länder.

Gỡ nút thắt — Läraren och eleverna i klass 6 på Ly Phong Secondary School (Ho Chi Minh City) under en lektion om ämnet "Att bygga ett remskivasystem" (Foto tillhandahållet av läraren)

Det praktiska genomförandet har dock avslöjat flera problem som behöver åtgärdas, såsom generalsekreterare To Lams direktiv att se över de gemensamma undervisningsaktiviteterna i skolorna, med betoning på att de måste baseras på principen om frivillighet och inte bör förvrängas till en form av "tvång", vilket orsakar ekonomiska bördor för föräldrar och överbelastning av eleverna.

Frågan är: Hur kan elever fortfarande dra nytta av de bästa värdena inom avancerad, modern utbildning (STEM, AI, livskunskap, förbättrade språkkunskaper och datorkunskaper, etc.) på ett rättvist och effektivt sätt utan att öka den ekonomiska bördan för familjer eller överbelasta eleverna? Svaret ligger i "Integrerad undervisning" - en metod som har utarbetats av utbildningsministeriet (MOET) och har implementerats noggrant av provinsiella utbildningsdepartement i varje skola.

Integrerad undervisning är inte ett nytt koncept, men i samband med den allmänna läroplanreformen 2018, där utbildningsinstitutioner implementerar både den nationella läroplanen och sin egen skolplan, har det blivit "ryggraden" i strategin.

Till skillnad från gemensam utbildning (som vanligtvis är ett fristående program som undervisas av externa lärare med egen läroplan, schema och avgifter), fungerar integrerad utbildning utifrån fyra principer:

- Skolans lärare är huvudaktörerna: Ämneslärarna – de som har fått formell utbildning från lärarhögskolor och bäst förstår sina elevers psykologi – kommer att vara de som utformar och organiserar integrerade lektioner, ett ämne som de har fått grundlig utbildning för från utbildningsmyndigheterna under senare år.

- Varje elev får lära sig: Eftersom dessa utbildningsaktiviteter är integrerade i ordinarie lektionstid får varje elev delta och bli testad och utvärderad på ett rättvist sätt.

- Minskade tidsbegränsningar: Eftersom innehåll som livskunskap, STEM och digital kompetens är direkt integrerat i den dagliga undervisningen och utbildningsaktiviteterna, även under ordinarie lektioner.

- Begränsade extra avgifter: Eftersom det genomförs inom lärarens undervisningsbelastning och använder skolans befintliga resurser, behöver eleverna sällan betala några extra pengar för denna integrerade undervisningsaktivitet.

Således hjälper integrerad undervisning inte bara till att optimera tillgängliga resurser utan minskar också den ekonomiska bördan för familjer, minskar innehålls- och tidsbelastningen för eleverna och säkerställer att alla de bästa aspekterna av avancerade och moderna utbildningsprogram når varje elev på ett transparent, naturligt och ansvarsfullt sätt.

Ingen elev ska bli lämnad utanför.

Att utveckla integrerad undervisning i skolor medför enorma sociala fördelar:

- Holistisk utveckling för elever: Integrerad undervisning hjälper elever att få tillgång till STEM, AI, livskunskap etc., precis under ordinarie lektionstid, vilket minskar tidspressen och ger dem mer tid för vila, lek samt konst- och kulturaktiviteter, vilket bidrar till en holistisk utveckling av egenskaper och förmågor i linje med målen för 2018 års allmänna utbildningsprogram.

- Säkerställa social jämlikhet: Alla elever har tillgång till samma moderna utbildningsmetoder, vilket säkerställer så rättvis behandling som möjligt i alla ordinarie klasser.

- Bekräfta lärarens status: När lärare själva undervisar i STEM, livskunskap, AI etc. stärks deras prestige i elevers och föräldrars ögon. Detta främjar självstudier och forskning bland lärare.

- Optimering av skolans resurser: Istället för att betala en stor summa pengar varje månad till anslutna organisationer kan föräldrar och skolan samarbeta för att investera dessa pengar i lokaler och utrustning som kommer att ha långsiktig användning för många generationer av elever, i enlighet med lokala föreskrifter.

Det är nödvändigt att öppet erkänna orsakerna till att integrerad undervisning med livskunskap, STEM, AI, förbättrade språkkunskaper och datorkunskaper etc. inte har utvecklats som förväntat av branschledare: Detta beror på att infrastrukturen vid vissa utbildningsinstitutioner fortfarande är begränsad, vissa lärare fortfarande är bekanta med integrerade undervisningsmetoder och vissa utbildningsinstitutioner ännu inte har implementerat integrerad undervisning. För att implementera färdplanen för integrerad undervisning behövs hållbara lösningar.

Skolor behöver utforma flexibla erfarenhetsbaserade lärandemiljöer där eleverna enkelt kan få tillgång till dessa utbildningsprogram utan att behöva dyr utrustning.

Samtidigt måste lärarutbildningen i integrerade undervisningsaktiviteter bli mer djupgående, så att de kan utforma lektionsplaner och framgångsrikt organisera integrerad undervisning. Samarbete med andra skolor är också nödvändigt för att utveckla läroplaner och bibliotek med lärresurser.

När branschens direktiv att prioritera integrerad ämnesundervisning under ordinarie lektionstid med nytt innehåll implementeras, kommer en del lärare utan tvekan att vara oroliga för sin förmåga att utforma och organisera integrerade aktiviteter. Samtidigt undrar många föräldrar om det kommer att påverka deras barns tillgång till STEM, AI, livskunskap eller digital kompetens att inte delta i "fritidsaktiviteter".

Men just dessa farhågor belyser det akuta behovet av ordentliga investeringar i integrerad undervisning i skolorna.

När lärare får ordentlig utbildning, har tillgång till gemensamma läromedel och professionellt stöd, minskar integrerad undervisning inte bara inte utbildningens kvalitet utan bidrar också till att moderna kompetenser utvecklas naturligt, regelbundet och nära kopplade till huvudläroplanen. Samtidigt säkerställer implementeringen av integration inom ramen för det allmänna utbildningsprogrammet 2018 standardisering, transparens och rättvisa.

Lärare kan ta på sig den rollen.

För STEM-utbildning är STEM-utbildningen, beroende på årskurs, flexibelt organiserad genom följande former: STEM-lektioner: Detta är kärnformen. Lektionsinnehåll från olika ämnen (matematik, naturvetenskap och samhällsvetenskap, teknik, datavetenskap etc.) integreras för att lösa ett specifikt problem.

Denna process äger rum under ordinarie lektionstid; STEM-erfarenhetsaktiviteter: organiserade i form av klubbar, STEM-festivaler eller lärandeprojekt. Detta format betonar elevernas frivilliga deltagande och intressen och hjälper dem att upptäcka sina individuella talanger; bekanta sig med vetenskaplig och teknisk forskning: för begåvade elever ger det en första introduktion till forskningsprocessen för att lösa verkliga problem...

Enligt utbildningsministeriets direktiv är de huvudsakliga formerna för att implementera digital kompetensutveckling och AI-kompetensutveckling i skolor: undervisning i datavetenskap (kärnform), integrering av digitala kompetenser (primärform) och förbättring och erfarenhetsbaserade utbildningsaktiviteter (kompletterande former)...

Skolan kan organisera så att lärare tillämpar integrerade undervisningsmetoder på olika nivåer.

Absolut ingen ekonomisk press.

Angående gemensam undervisning i skolor uppgav Ho Tan Minh, chef för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, att det inte finns något begrepp "samarbetsämnen" eller "frivilliga ämnen" i skolor; det finns bara skolans utbildningsprogram, och samarbete är bara en organisationsmetod när skolan saknar tillräckliga resurser. "Organisationen av samarbetsämnen bygger på implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram, som syftar till att forma och utveckla elevernas kompetenser och egenskaper genom både ämnet och andra utbildningsaktiviteter", bekräftade Minh.

Herr Minh tillade att utvecklingen av elevernas kompetenser och egenskaper enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 sker inte bara under ordinarie lektionstid utan även genom erfarenhetsbaserade aktiviteter och kompletterande utbildning. Enligt gällande bestämmelser har rektorer för utbildningsinstitutioner rätt att utveckla skolutbildningsplaner, vilka kan innefatta samarbeten med företag och organisationer för att genomföra lämpliga utbildningsaktiviteter.

Utbildningsdepartementet kräver dock att organisationen av dessa program måste säkerställa följande principer: rättvisa, öppenhet, transparens, kvalitetssäkring och absolut ingen ekonomisk press på eleverna. "Skolor är skyldiga att maximalt utnyttja tillgängliga resurser, såsom lärare och lokaler, för att organisera klubbar och fritidsaktiviteter. Endast när resurserna är otillräckliga bör social mobilisering övervägas, och denna sociala mobilisering måste följa regler och specifika riktlinjer från utbildningssektorn", uppgav chefen för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement. För gemensamma program kräver departementet att varje program har minst två alternativ för föräldrar och elever att välja mellan.

Deltagande måste vara frivilligt, med föräldrarnas inflytande, och innehåll, mål och eventuella kostnader måste offentliggöras. Det bör inte förekomma någon tvångsåtgärd mot elever eller föräldrar. Om någon utbildningsinstitution bryter mot regler kommer departementet att vidta avgörande åtgärder utan att mörklägga. Den övergripande principen för utbildningssektorn är att säkerställa rättvisa i utbildningen, transparens i program och respektera föräldrars och elevers rätt att välja.

D. Trinh

Källa: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm