Nyligen har en händelse där elever på Van Phu Secondary School (Son Duong-distriktet, Tuyen Quang ) tvingade en lärare mot väggen och svor åt henne orsakat allmän upprördhet och ilska. Jag tror att rektorn på den här skolan kan ha varit slapp i sin ledning och saknat empati med sina kollegor och elever.
Jag skulle vilja berätta min historia om undervisning för att bevisa att om rektorn är nära, vet hur man lyssnar, delar med sig och är tolerant mot lärare, personal och elever, så kommer skolvåldet att minimeras, vilket bidrar till att bygga en lycklig skola.
Rektorn skrek åt läraren och eleverna tittade ner på honom.
Jag brukade undervisa på en privatskola i Ho Chi Minh-staden. Varje morgon, om eleverna inte gick i en rak linje eller pratade medan de köade för att komma in i klassrummet, använde biträdande rektorn omedelbart en högtalare för att kritisera klassläraren.
Rektorn eller biträdande rektorn, så fort de upptäcker en högljudd klassrum, griper omedelbart in och skriker åt eleverna och lärarna: "Vad är ni för slags lärare? Klassrummet är som en marknad" eller "Är det så här jag betalar er för att arbeta?"
Rektorer behöver dela med sig av både lärare och elever.
ILLUSTRATION: DAO NGOC THACH
Skolstyrelsens beteende får många elever att se ner på sina lärare. Eleverna bråkar med lärarna hela tiden, många svär och slår till och med lärare...
Rektorn höjer aldrig rösten till lärarna.
Efter det bytte jag till en offentlig skola och hade turen att träffa en rektor som var engagerad i utbildning , behandlade lärare och personal med respekt och älskade eleverna väldigt mycket. Min skolrektor höjde aldrig rösten mot lärare eller elever, men alla respekterade honom och vågade inte göra något fel.
Under mitt första år fick jag i uppgift att vara klasslärare i en årskurs 12 med många elever som var dåliga elever och ofta bröt mot regler och disciplin. Under en tid när jag disciplinerade en elev, av ilska och brist på lugn, slog jag en manlig elev många gånger.
Rektorn, som visste vad som hade hänt, kallade in mig på sitt kontor, analyserade försiktigt mitt misstag och bad mig sedan skriva ett löfte om att inte upprepa det. Det som imponerade på mig var att rektorn inte kritiserade mig före pedagogiska rådsmötet. Detta var också ett sätt att hjälpa mig att behålla mitt rykte som lärare.
När jag var teamledare med ansvar för 15 lärare kände jag mig inledningsvis obekväm eftersom det fanns en lärare som ännu inte var skicklig i sitt yrke trots sina många års lärarerfarenhet. Mina kollegor märkte detta och delade det med rektorn.
Rektorn mötte mig och sa att om mina kollegor ännu inte var skickliga inom sin expertis och sitt yrke, var jag tvungen att hålla deras händer och vägleda dem med erfarenhet, entusiasm och hela mitt hjärta för att visa en teamledares roll, ansvar och duglighet.
Jag lyssnade på rektorn och gav tålmodigt mina kollegor feedback på deras lektionsplaneringar och föreläsningar. Efter bara ett år hade mina kollegor förbättrats avsevärt och blivit säkrare i sin undervisning. Utan rektorns noggranna vägledning hade mitt bemötande av mina kollegor definitivt försämrats.
En gång, under ett gräl med rektorn om lärarpolicyer, sa ledaren att jag missförstått frågan. Men jag var inte övertygad och avvänjde till och med rektorn på Zalo.
Delning och tolerans är faktorer som skapar civiliserat beteende i skolmiljön.
ILLUSTRATION: DAO NGOC THACH
Rektorn skickade lugnt tillbaka en vänförfrågan. När vi träffades vid maten sa rektorn halvt skämtsamt att jag fortfarande var omogen så han tog det inte på allvar. Tack vare detta uttalande och rektorns toleranta beteende har jag vuxit upp mycket.
Utifrån min egen berättelse tror jag att en rektor som vet hur man lyssnar, delar med sig och är tolerant mot lärare och elever är förutsättningarna för att skapa ett civiliserat beteende i skolmiljön.
Tålamod behövs hos lärare.
Skolvåld kan ha många orsaker, men först och främst från läraren. Lärarens opedagogiska bestraffning (böter, utskällning, att bli avstängd från klassrummet...) kan göra eleverna arga och skamsna. Elever kan till och med slå tillbaka eller skälla tillbaka, inte våga gå till lektionen, lägga upp sina känslor online eller begära ett lärarbyte eller be om ingripande från föräldrar...
Vissa lärare tar med sig familjefrustrationer in i klassrummet och låter sin ilska gå ut över några problematiska elever, vilket får hela klassen att lida. Eller så är lärarna orättvisa och gynnar några elever som går på extra lektioner, eller vars föräldrar ofta uppmärksammar lärarna under lov och Tet...
En annan verklighet är att föräldrars tankesätt att "allt beror på läraren" gör det svårt för lärare att undervisa.
Till exempel ägnar ämneslärare hela sitt hjärta och sin kreativitet åt varje lektion, men eleverna studerar fortfarande på ett avvikande sätt och tar öppet lektioner från andra ämnen för att studera (eller hoppar över lektioner för att studera andra ämnen). Vissa lärare känner sig kränkta och bjuder in föräldrar till skolan för att diskutera och hitta sätt att utbilda sina barn. Vid den tidpunkten får lärarna uttalanden som hinkar med kallt vatten kastade i deras ansikten: "Jag tillåter dem att studera på ett avvikande sätt. Om de inte studerar på ett avvikande sätt, hur kan de klara universitetsprovet?"
För att inte tala om att när elever bryter mot etikreglerna, bråkar, vissa föräldrar skyller klassläraren för att inte vara uppmärksam, ber sedan om att byta klass, byter skola. Eleverna pluggar inte, förbereder inte lektioner, skämtar, är respektlösa i klassrummet, blir straffade, föräldrar kommer till skolan för att svära, till och med slår lärare. Elever som inte uppnår titeln utmärkt elev, avancerad elev, visar föräldrar eleverna hur man lämnar in ett klagomål till skolstyrelsen.
Tidigare, när jag arbetade på en privatskola, undervisade jag en klass med många elever som systematiskt bröt mot regler, inte respekterade lärare, inte var rädda för disciplin, inte var rädda för att bli relegerade, inte var rädda för att få sitt uppförandebetyg sänkt, ofta var högljudda, använde fult språk, inte kopierade läxor ... och naturligtvis var de inte rädda för att kritisera sig själva eller bjuda in sina föräldrar.
En ämneslärare väljer den fredliga metoden, ignorerar de elever som vill lära sig, ignorerar misstag och okunskap för säkerhets skull. Andra gråter bara och slutar efter en kort tid undervisa; vissa lärare som fortfarande brinner för sitt yrke påminner, straffar, disciplinerar och bjuder in föräldrar.
Många dagar var jag så arg att jag fick halsont, men jag var tvungen att hålla mig från att säga antipedagogiska och förolämpande ord till eleverna. Många dagar efter lektionerna, vart jag än gick, var jag alltid orolig för elevernas kränkningar och undrade alltid hur jag skulle hantera dem på ett rimligt och lämpligt sätt för att ha en positiv inverkan på klassen.
Dao Dinh Tuan
[annons_2]
Källänk
Kommentar (0)