Frågor inför cirkulär 29

Cirkulär 29, som trädde i kraft den 14 februari, orsakar uppståndelse och oro bland föräldrar, elever och lärare i klassrummet.

Om bara några dagar, från och med den 14 februari, träder utbildningsministeriets cirkulär 29 officiellt i kraft, med huvudinnehållet att "strama upp" de extra undervisnings- och inlärningsaktiviteterna för lärare och elever. Innan den nya förordningen var många extra klasser runt om i landet tvungna att tillfälligt ställas in, mot bakgrund av de viktiga övergångsproven för gymnasiet som närmade sig.

På sociala nätverksforum uttryckte många föräldrar sin oro över de nya reglerna för extra undervisning och inlärning. ” Mitt barn har alltid försökt hårt att studera och förbättra sina kunskaper sedan början av förra året i hopp om att klara inträdesprovet till en prestigefylld specialskola i provinsen. Men att läraren stoppar extraundervisningen har gjort mitt barn extremt oroligt, rädd att det kommer att påverka resultaten av det kommande provet ”, delade en förälder.

Oro inför cirkulär 29: Lärare i underläge, föräldrar förvirrade (illustrationsfoto)

Personliga observationer visar att denna förälders oro och osäkerhet också är den vanliga mentaliteten hos många barnfamiljer som förbereder sig för de extremt viktiga övergångsproven. Många delar min åsikt att det är ett obestridligt faktum att behovet av extra lektioner är helt legitimt för en grupp elever, särskilt de med genomsnittliga eller svaga akademiska prestationer.

Varje persons inlärningsförmåga är olika, deras tanke- och perceptionsförmåga är också olika. Till exempel, med min erfarenhet i skolan, för samhällsämnen som matematik, fysik, kemi, när läraren är klar med undervisningen och gör 1-2 exempelövningar, om läraren ger en ny övning, tror jag att bara ett fåtal i klassen kan göra den direkt, efter att ha löst den första övningen och gått vidare till den andra övningen fortsätter antalet personer som kan göra den direkt att minska.

Det är viktigt att förstå att en lektion bara är 45 minuter lång och att lärare inte får "bränna" lektionsplanen. Så behovet av extra lektioner är behovet för elever som inte förstår lektionen, inte förstår lektionen tydligt och inte kan göra övningarna; de behöver få omundervisning. I grund och botten vägleder lärarna i extra lektioner bara eleverna att göra fler övningar, ompröva lektionen som de inte förstod i klassen, men lär inte ut ny kunskap, före lektionsplanen. Så extra lektioner är positiva, är värdefulla; varför ska de förbjudas?!

Det handlar om elevernas behov, om lärarnas, handlar "stramning" av extraundervisningen om att behandla dem rättvist som människor inom andra områden och yrken?

En lärare är också en kandidatexamen, en ingenjör måste ha tillräckliga kvalifikationer, expertis- och yrkesintyg (pedagogik, undervisningsteori, informationsteknologi, främmande språk...), en farmaceut, läkare, advokat, arkitekt... måste också vara sådan.

Så varför får en läkare arbeta övertid på sjukhuset de arbetar på, eller ett annat sjukhus, eller öppna sin egen klinik... men lärare får inte arbeta övertid, för att använda sin arbetskraft fritt och bekvämt!?

Så, på många sätt, är extra klasser nödvändiga och legitima. Om elever behöver och vill lära sig, kommer det säkerligen att finnas en plats att tillgodose deras behov! Om skolorna fortsätter att förbjuda det, kommer föräldrar att anställa lärare som kommer hem för att undervisa sina barn om de är svaga i inlärningen (faktum är att många har anställt lärare för att undervisa hemma).

Cirkulär 29, som trädde i kraft den 14 februari, orsakar uppståndelse och oro bland föräldrar, elever och lärare i klassrummet.

Kommentar (0)