Oro inför cirkulär 29

Cirkulär 29, som trädde i kraft den 14 februari, orsakar uppståndelse och oro bland föräldrar, elever och till och med lärare i klassrummet.

Om bara några dagar, med början den 14 februari, träder utbildningsministeriets cirkulär 29 officiellt i kraft, med huvudinnehållet "åtstramning" av fritidsaktiviteter för lärare och elever. Inför den nya förordningen har många handledarklasser runt om i landet tvingats tillfälligt avbryta sin verksamhet, eftersom de viktiga inträdesproven för gymnasiet och gymnasiet närmar sig snabbt.

På sociala medier har många föräldrar uttryckt sin oro och ångest över de nya reglerna gällande handledning och extra lektioner. ” Mitt barn har flitigt studerat och förbättrat sina kunskaper sedan början av förra året i hopp om att komma in på en prestigefylld specialskola i provinsen. Lärarens beslut att stoppa extralektionerna har dock gjort mitt barn extremt oroligt, eftersom de är rädda för att det kommer att påverka deras kommande provresultat ”, delade en förälder.

Oro inför cirkulär 29: Lärare i underläge, föräldrar förvirrade (Illustrativ bild)

Min personliga observation är att den här förälderns oro och oro återspeglar de vanliga känslorna hos många familjer vars barn förbereder sig för viktiga inträdesprov. Många delar min uppfattning att behovet av extra handledning onekligen är helt legitimt för en del av eleverna, särskilt de med genomsnittliga eller svaga akademiska prestationer.

Allas akademiska förmågor är olika, liksom deras tänkande och kognitiva färdigheter. Till exempel, baserat på min skolerfarenhet, för samhällsvetenskapliga ämnen som matematik, fysik och kemi, efter att läraren avslutat föreläsningen och demonstrerat en eller två övningar, om de ger ett nytt problem, tror jag att bara ett fåtal i klassen kan lösa det omedelbart. Efter att ha löst det första problemet och gått vidare till det andra minskar antalet personer som kan lösa det direkt ytterligare.

Det är viktigt att förstå att en lektion bara varar i 45 minuter, och lärare bör inte stressa igenom lektionen. Därför kommer behovet av extra handledning från elever som inte har förstått lektionen, inte har förstått materialet tydligt eller inte har kunnat slutföra uppgifterna; de behöver ytterligare vägledning. I grund och botten ger lärarna vid extra handledning bara ytterligare instruktioner och förklarar de delar som eleverna inte förstod i klassen, de lär inte ut nytt material eller går utöver lektionsplanen. Extra handledning är därför en positiv och berömvärd aktivitet; varför skulle det förbjudas?!

Det är ur elevernas perspektiv; ur lärarnas perspektiv, är "skärpning" av reglerna för handledning en rättvis behandling för dem, att behandla dem på samma sätt som de som arbetar i andra yrken?

En lärare måste också vara universitetsutexaminerad, en ingenjör måste ha tillräckliga kvalifikationer och yrkescertifieringar (pedagogisk skicklighet, undervisningsteori, datorkunskaper, främmande språk etc.), och detsamma gäller en farmaceut, läkare, advokat, arkitekt etc.

Så varför är det så att en läkare får arbeta övertid på sjukhuset där de arbetar, eller på ett annat sjukhus, eller ens öppna sin egen privata klinik... medan lärare inte får arbeta övertid och använda sin arbetskraft fritt och bekvämt?!

Därför är extra handledning ur många perspektiv nödvändig och motiverad. Om elever behöver och vill lära sig kommer det säkert att finnas platser som tillgodoser deras behov! Om vi ​​strikt förbjuder det i skolan kommer föräldrar att anlita handledare för att undervisa sina barn hemma om de har det svårt i skolan (faktum är att många redan har anlitat privatlärare).

Källa: https://congthuong.vn/noi-niem-truoc-them-thong-tu-29-372984.html