I Vietnam är skyddet av barns personliga information, inklusive deras akademiska resultat, tydligt föreskrivet i juridiska dokument. Barnlagen förbjuder publicering eller avslöjande av barns privatlivsinformation och personliga hemligheter utan samtycke från barn 7 år och äldre, och deras föräldrar eller vårdnadshavare. Dekret 56/2017/ND-CP definierar "akademiska resultat" som en del av barns privatlivsinformation. På liknande sätt är rätten till integritet gällande akademiska prestationer i många länder skyddad av lag; både skolor och familjer har en skyldighet att skydda denna rättighet.
I utbildningsministeriets dokument, inklusive cirkulär 27/2020/TT-BGDĐT som reglerar bedömningen av elever i grundskolan och cirkulär 22/2021/TT-BGDĐT som reglerar bedömningen av elever i gymnasiet, bekräftas alltid den humana andan att "inte jämföra en elev med en annan". Utöver detta finns kravet på att bedömningen ska främja elevernas framsteg, värdesätta uppmuntran och motivation, inte skapa press och inte delta i konkurrens om betyg...
Att representanter för nationalförsamlingen föreslog att elevernas prov- och provresultat inte skulle offentliggöras – något som inte är tillåtet – påminner om händelsen 2019 då Ho Chi Minh-stadens folkkommittés ständiga kommitté utfärdade ett dokument där stadens utbildningssektor begärde att utreda avskaffandet av elevrankningar inom klasser, vilket orsakade ett offentligt ramaskri. Kan denna händelse delvis spegla det faktum att det på gräsrotsnivå fortfarande finns lärare och administratörer som inte verkligen har reformerat sitt pedagogiska tänkande och bibehållit gamla metoder och föråldrade koncept?
Under många år har utbildningssektorn reformerat elevbedömningar i syfte att utveckla egenskaper och kompetenser, vilket hjälper eleverna att bli mer självsäkra, proaktiva och kreativa i sitt lärande. Vissa experter anser dock att för att denna reformanda verkligen ska genomsyra varje klassrum och varje lärare är en av de viktigaste sakerna en korrekt förståelse av betygens betydelse.
Betyg är inte det yttersta målet med utbildning, utan snarare ett feedbackverktyg som hjälper lärare och elever att förstå sin nuvarande situation och sina framsteg tillsammans. Elevernas framsteg måste absolut prioriteras framför betyg. För att uppnå detta behöver lärare professionell utveckling för att vara trygga, självständiga och flexibla i bedömningen av elever, och se varje elev med ett humant, rättvist och uppmuntrande perspektiv.
Lärare behöver också förstå att feedback på läranderesultat inte bara handlar om att "ge betyg", utan snarare en process av uppmuntran, vägledning och stöd, som hjälper eleverna att inse sin nuvarande situation, identifiera förbättringsområden och bygga upp förtroende för sin egen potential för framsteg. Först när lärare korrekt förstår och implementerar denna anda kommer feedback att bli en drivkraft som främjar elevernas utveckling.
Omvänt, om lärare och utbildningsadministratörer förblir begränsade i sin förståelse, inte helt förstår reglerna och fortfarande håller fast vid föråldrat tänkande och betraktar betyg som det enda måttet på framgång, då kommer praxisen att offentligt redovisa resultat, jämföra elever eller utöva påtryckningar genom rangordning att bestå. Detta liknar idén att "att skona ribban skämmer bort barnet", vilket oavsiktligt skadar eleverna och strider mot det pedagogiska målet att främja deras framsteg och lycka.
Källa: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html
Kommentar (0)