Integritet i lärandet

I Vietnam har skyddet av barns personliga information, inklusive akademiska resultat, tydligt reglerats i juridiska dokument. Barnlagen förbjuder strängt publicering eller avslöjande av information om barns privatliv och personliga hemligheter utan samtycke från barn 7 år och äldre och deras föräldrar eller vårdnadshavare. Dekret 56/2017/ND-CP definierar "akademiska resultat" som en del av barns privatlivshemligheter. På liknande sätt är rätten till integritet gällande akademiska prestationer i många länder skyddad av lag; både skolor och familjer har en skyldighet att skydda denna rättighet.

I dokument från utbildningsministeriet , inklusive cirkulär 27/2020/TT-BGDDT som reglerar bedömningen av elever i grundskolan och cirkulär 22/2021/TT-BGDDT som reglerar bedömningen av elever i gymnasieskolan, bekräftas alltid den humanistiska andan att "inte jämföra en elev med en annan"; tillsammans med detta finns kravet att bedöma elevernas framsteg, att värdesätta uppmuntran, att uppmuntra ansträngningar, att inte skapa press, att inte tävla om poäng...

Förslaget från representanten för nationalförsamlingen att inte offentliggöra elevernas prov- och provresultat – vilket inte är tillåtet – påminner om händelsen 2019, då den ständiga kommittén för Ho Chi Minh-stadens folkkommitté utfärdade ett dokument där stadens utbildningsavdelning begärde att utreda borttagandet av elevernas rangordning i klassrummet, vilket orsakade uppståndelse i den allmänna opinionen. Visar detta delvis att det i verkligheten, på gräsrotsnivå, fortfarande finns lärare och chefer som inte riktigt har förändrat sitt pedagogiska tänkande, utan fortfarande vidhåller gamla sätt att göra saker och gamla koncept?

Under många år har utbildningssektorn förnyat elevbedömningar för att utveckla egenskaper och förmågor, vilket hjälper eleverna att bli mer självsäkra, proaktiva och kreativa i sina studier. Vissa experter anser dock att för att den innovationsandan verkligen ska genomsyra varje klassrum och lärare är en av de viktigaste sakerna att ha en korrekt förståelse för betydelsen av poäng.

Betyg är inte det yttersta målet med utbildning, utan bara ett verktyg för feedback som hjälper lärare och elever att förstå var de befinner sig så att de kan utvecklas tillsammans. Elevernas framsteg måste absolut prioriteras framför betygen. För att göra det behöver lärare utbildas i professionella färdigheter för att vara trygga, självständiga och flexibla i bedömningen av elever, och veta hur de ska se på varje elev med ett humant, rättvist och uppmuntrande öga.

Lärare behöver också förstå att feedback på läranderesultat inte bara handlar om att "rapportera resultat", utan en process av uppmuntran, vägledning och sällskap, som hjälper eleverna att inse var de befinner sig, hur mycket ansträngning de behöver göra för att anpassa sig och tro på sin förmåga att förbättra sig. Först när lärare förstår och implementerar denna anda på rätt sätt kommer feedback att bli en drivkraft för att främja elevernas utveckling.

Tvärtom, om det fortfarande finns lärare och utbildningsadministratörer med begränsad medvetenhet, som ännu inte helt förstår reglerna, och fortfarande håller fast vid det gamla tankesättet, där man betraktar resultat som det enda måttet, så kommer publicering av resultat, jämförelse av elever eller påtryckningar genom rankningar fortfarande att finnas kvar. Det, liksom konceptet "spara på ribban och skäm bort barnet", skadar oavsiktligt eleverna och strider mot det pedagogiska målet om framsteg och lycka för eleverna.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html