TP – Utbildningsministeriet har föreskrivit att termins- och årsslutsprov för läsåret 2024–2025 inte ska använda material från läroböcker. Detta åtgärd förväntas sätta stopp för kopiering av modelluppsatser och spekulationer kring provfrågor.
Problemet med modelluppsatser, där elever helt enkelt kopierar och klistrar in lektioner från lektionen till prov och ändå uppnår höga poäng, anses vara en svaghet i det allmänna utbildningsprogrammet från 2006 som har kvarstått i årtionden. Sedan implementeringen av det nya allmänna utbildningsprogrammet, med dess enda läroplan, flera läroböcker, undervisningsmetoder och bedömning av litteratur, har tillvägagångssättet gradvis skiftat mot att använda material utanför läroböckerna för att utvärdera elevernas analytiska och litterära förståelseförmåga.
 |
Från och med nästa läsår kommer eleverna att göra litteraturprov med material utanför läroboken. |
I sina riktlinjer för läsåret 2024–2025 kräver utbildningsministeriet att skolor inte använder material från läroböcker för regelbundna prov. Naturligtvis kommer även inträdesproven för årskurs 10 och gymnasieexamen att följa denna riktning.
Fru Le Thi Lan, litteraturlärare på Phuc Xa Secondary School i Ba Dinh-distriktet ( Hanoi ), anser att det är nödvändigt att förnya undervisnings- och bedömningsmetoder för ämnet. Faktum är att sedan implementeringen av den nya läroplanen fram till det kommande fjärde året har lärarna gradvis gått över till att inte använda läroboksmaterial för testfrågor. Även skolor som använder denna lärobok använder inte material från de två andra läroböckerna för att introducera eleverna till nya texter. Denna typ av bedömning kräver att lärarna också förnya sina undervisningsmetoder, utrustar eleverna med testfärdigheter och förmågan att identifiera olika litterära genrer.
"Litteraturundervisningen måste fokusera på resultat och säkerställa att eleverna får god läsförståelse och en stark förmåga att uppskatta litteratur. Och med de nya bedömningsmetoderna måste lärare också acceptera och betygsätta elevernas synpunkter, med hänsyn till deras argument, perspektiv och bevis. Först när eleverna presenterar sunda resonemang, synpunkter och bevis kan kreativitet uppmuntras, istället för att strikt följa en betygsmatris."
Dr. Hoang Ngoc Vinh
Enligt Ms. Lan är den här metoden fördelaktig för elever med akademiska prestationer över genomsnittet eftersom de bara behöver god läsförståelse, en solid kunskapsgrund och kritiskt tänkande för att förstå metoden och lära sig lättare. Omvänt kommer elever under genomsnittet, som länge har förlitat sig på modelluppsatser och lärarläsning för att kopiera, att ha det avsevärt svårt. Elever som börjar sjätte klass i år, efter att ha tillbringat fem år i grundskolan enligt den gamla läroplanen, behöver också tid att anpassa sig och undvika att känna sig överväldigade.
Beror på läraren.
Framgången för innovativa undervisningsmetoder i litteratur är starkt beroende av lärarna. Vissa lärare har uttryckt oro över att det nyligen funnits en trend där lärare "tipsar" eller "coachar" elever om tentamensfrågor. Till exempel kan lärare före ett tentamen ge eleverna 3–4 utdrag utanför läroboken att hänvisa till, och sedan skapa en tentamensfråga baserad på ett av dessa utdrag. Detta tros bero på lärarnas press att uppnå höga betyg och resultat vid terminsslut/årsslut. Vissa lärare medger att de är förvirrade när de väljer och citerar lämpligt material för tentamensfrågor. Faktum är att vissa skolor har skapat tentamensfrågor vid årsslut som är tre sidor långa, vilket får eleverna att klaga på den överdrivna mängd tid de lägger på att läsa frågorna.
En litteraturlärare från Lao Cai Specialized High School i Lao Cai-provinsen analyserade att det finns fördelar men också nackdelar och begränsningar att inte använda läroboksmaterial för prov. Fördelen är att det definitivt främjar elevernas intellektuella förmågor och kreativa litterära färdigheter. Eleverna kommer inte längre att lära sig mekaniskt och strikt följa modelluppsatser, ett problem som har funnits i många år. Men när eleverna inser att det att studera läroboksmaterial utan provning eller utvärdering leder till ytligt lärande, ett slarvigt och flyktigt tillvägagångssätt, och att de snabbt glömmer bort det de lärt sig, blir situationen problematisk. "Tidigare, i den gamla läroplanen, innehöll läroböckerna bara ett fåtal verk, så lärarna undervisade dem noggrant och analyserade varje avsnitt på djupet från innehåll till konstnärlighet och mening. Genom att lära sig genom djupgående studier funderade och undersökte eleverna relaterade texter och absorberade därmed, förstod och uppskattade arbetet. Detta skulle vara omöjligt med ett helt nytt utdrag eller verk, eftersom eleverna inte skulle ha tid att djupt uppskatta det. Dessutom kan elever med dålig läsförståelse missförstå innehållet eller avvika från ämnet", enligt läraren.
Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidigare chef för avdelningen för professionell utbildning (utbildningsministeriet), anser att universitetsutexaminerade litteraturlärare länge har undervisat eleverna på ett rent utantill sätt, vilket innebär att de vill att alla elever ska älska och ha ett eget perspektiv på litterära verk. Eleverna förstår vad läraren säger och följer ett fast mönster. Denna "upprepning" hindrar eleverna från att skriva en sammanhängande uppsats efter många års studier. Barn som skriver fritt och kreativt och reflekterar över sina egna tankar anses ofta vara utanför ämnet ... och förlorar poäng. Som ett resultat blir modelluppsatser "värdefulla", och eleverna behöver inte tänka kritiskt när de studerar litteratur. Under många år har litteraturprovfrågor också begränsats till ett fåtal verk från läroboken, och eleverna gissar konsekvent svaren rätt varje år, sa Dr. Vinh.
![[Foto] Höghöjdsskolor vidtar proaktivt åtgärder för att skydda eleverna från kylan.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/01/08/1767883787301_a34-9332-jpg.webp)
Kommentar (0)