Att utveckla och uppmuntra elevers självstudieförmåga; att ändra hur prov- och provfrågor utformas så att eleverna med säkerhet kan utveckla sina förmågor utan att behöva extra handledning eller kompletterande kurser – det är de åtgärder som föreslås av experter och representanter för utbildningsministeriet för att ta itu med det utbredda problemet med extra handledning och kompletterande kurser.
VÄNTA INTE PÅ ATT EN NY LÄRARE SKA STUDERA "FÖR EXTRA LEKSTIONER"
Dr. Nguyen Tung Lam, vice ordförande för Vietnam Association of Educational Psychology och styrelseordförande för Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), anser att det tidigare examinationssystemet ledde till en situation där eleverna inte kunde klara proven, som ofta var knepiga och mycket svåra, utan extra handledning. De nuvarande riktlinjerna för testning och utvärdering inom ramen för 2018 års allmänna utbildningsprogram kräver nu att eleverna självständigt utvecklar och upptäcker kunskap och därigenom omvandlar den kunskapen till sina egna personliga förmågor. Detta är vägen till en hälsosam, positiv och högkvalitativ utbildningsutveckling.
Läraren Tung Lam anser att föräldrar inte ska vara för otåliga; istället bör de arbeta tillsammans med lärare och skolor för att utveckla sina barns självstudieförmåga och hjälpa dem att förstå att det att enbart förlita sig på andra kommer att hindra deras utveckling. ”Bedömning är nödvändig, men den behöver fortfarande förbättras för att uppfylla kraven. Examensfrågor bör inte uppmuntra till utantillinlärning eller helt enkelt låta eleverna förlita sig på läroböcker, utan snarare omvandla lärobokskunskap till sin egen förståelse för att besvara verkliga frågor. Det är det som är viktigt och representerar långsiktig utveckling”, sa Dr. Nguyen Tung Lam.
Pham Quoc Toan, biträdande direktör för Hanois utbildningsdepartement, uppgav också att departementet har utarbetat ett förslag om regler för kompletterande undervisning och lärande, och råder Hanois folkkommitté att utfärda det så att utbildningsinstitutionerna har en grund för implementering. Departementet begärde också att allmänna utbildningsinstitutioner ska förnya sina test- och utvärderingsmetoder för att anpassa sig till de obligatoriska lärandemålen i 2018 års allmänna utbildningsprogram, utan att lägga onödig press på eleverna. I synnerhet betonade de att skolorna absolut inte får slarva i sina förberedelser inför slutprov och examensprov, och erkänner detta som ett ansvar för skolorna.
Enligt utbildningsministeriet kommer metoden för att utforma frågor till gymnasieexamensprov från och med 2025 att förändras i positiv riktning, vilket säkerställer att eleverna studerar enligt läroplanen och kan klara prov och inträdesprov utan att behöva extra handledning.
FOTO: DAO NGOC THACH
Docent Nguyen Xuan Thanh, chef för avdelningen för gymnasieutbildning (utbildningsministeriet), anser att mer investeringar bör göras i kompletterande utbildning istället för privatundervisning. Det är dock viktigt att förstå att kompletterande utbildning innebär självstudier, inte att eleverna bara lär sig när de har en handledare. Guidade självstudieaktiviteter med lärare i skolan bör uppmuntras. Skolor bör öppna sina dörrar och avsätta klassrum och bibliotek för eleverna att studera självständigt. Enligt Thanh har eleverna för närvarande begränsade självstudiemöjligheter på grund av den utbredda och långvariga karaktären av privatundervisning och är starkt beroende av "handledning". Vissa lärare fokuserar bara på undervisning och har inte riktigt uppmärksammat att vägleda eleverna i självstudier, ge dem läxor att studera, arbeta med och öva på hemmaplan. Med de nya reglerna för kompletterande handledning måste undervisnings- och inlärningsmetoderna gradvis förändras.
"Det finns två problem: lagar och allmänhetens medvetenhet. Styrelsen har specifika regler, men allmänhetens medvetenhet är avgörande. Visserligen finns det fortfarande en viss press gällande inträdesprov och universitetsantagning. Alla vill att deras barn ska komma in på en bra skola, och det är en legitim önskan. Föräldrar har dock idag en tydligare förståelse för värdet av mänsklig utveckling. Vi måste fokusera på inlärningsmetoder istället för att försöka lära oss mycket utan praktiska resultat. Det har förekommit fall där föräldrar och elever, under en viss period, har pressat sig inför prov till utmattningsgränsen och sedan slappnat av. Eller i verkligheten har många unga människor, när de växer upp och kommer ut i livet, tillräckliga kunskaper men är i en nackdel på grund av brist på många färdigheter", sa Thanh.
"Att säga att skolor inte organiserar examensförberedande kurser, vilket leder till en försämrad kvalitet, eller att det enda sättet att uppnå bra resultat är att inte organisera massexamensförberedelser för alla elever/klasser. Dessutom, eftersom det är en nationell reglering, bör kommuner implementera den lika och rättvist, utan överdriven oro eller överbetydelse på att schemalägga lektioner för eleverna att förbereda sig för prov morgon, middag, eftermiddag och kväll", sa Thanh.
EXAMEN FOKUSERAR MER PÅ PRAKTISK TILLÄMPNING
Professor Do Duc Thai, chefredaktör för matematikläroplanen, anser att för att kunna utveckla synpunkter, mål, metoder och förfaranden för att erkänna gymnasieelevers examen på rätt sätt är det nödvändigt att förena principerna som beskrivs i centralkommitténs och nationalförsamlingens resolutioner. Dessa principer inkluderar att reformera metoderna för gymnasieexamensprov och erkännande i riktning mot en effektiviserad strategi, minska trycket och kostnaderna för samhället samtidigt som tillförlitlighet, ärlighet och korrekt bedömning av elevernas förmågor säkerställs; och tillhandahålla data för yrkesinskrivning och högre utbildning... Således måste metoderna för gymnasieexamensprov och erkännande direkt bidra till ett framgångsrikt genomförande av direktiven i resolution 29 om karriärinriktning för gymnasieelever, "i syfte att på bästa sätt utveckla varje elevs potential".
Elever är goda elever när de förstår innebörden av lärande, är intresserade av och tycker om att lära sig och tar ansvar för sina studier.
Foto: Dao Ngoc Thach
Enligt professor Thai måste pedagogisk bedömning följa principen "det som lärs ut är det som testas". Det är oacceptabelt att pedagogisk bedömning reglerar eller kontrollerar utbildningsmål; det vill säga, det är oacceptabelt att elever bara studerar det som testas. För varje ämne i det allmänna utbildningsprogrammet 2018 är det nödvändigt att bygga upp förtroende bland elever och deras föräldrar gällande det värde som kunskapen från ämnet kommer att ge elevernas framtida liv, och därigenom motivera och engagera dem i ämnet. För att uppnå detta måste innehållet och undervisningsmetoderna i varje ämne reformeras; administrativa åtgärder som obligatoriska prov för att tvinga elever att studera ett visst ämne kan inte användas.
I ett uttalande till tidningen Thanh Nien betonade professor Huynh Van Chuong, chef för avdelningen för kvalitetsledning (utbildningsministeriet), upprepade gånger att metoden för att formulera frågor till gymnasieexamen från och med 2025 kommer att förändras i positiv riktning, i linje med den anda som utbildningsministeriets ledning anvisat: att säkerställa att eleverna studerar enligt läroplanen och kan klara prov och inträdesprov utan att behöva extra handledning.
Mer specifikt kommer provet inte bara att testa kunskaper utan också fokusera mer på att bedöma förmågan att tillämpa kunskap i praktiken. Följaktligen kommer många frågor att baseras på verkliga situationer inom vetenskap och samhälle, vilket hjälper kandidaterna att se sambandet mellan inlärd kunskap och världen omkring dem. Litteraturprovet kan använda material utanför läroböcker, vilket hjälper till att bedöma elevernas läsförståelse och förståelse av texter i verkliga situationer, och undvika utantillinlärning och memorering.
Professor Huynh Van Chuong bekräftade också att provfrågorna från och med 2025 kommer att vara mer differentierade, men detta innebär inte att svårighetsgraden ökas på ett sätt som är alltför utmanande. Frågorna kommer att syfta till att bedöma elevernas förmågor och deras förmåga att tillämpa kunskap för att lösa praktiska problem. Denna kunskap kommer att kopplas till läroplanen och de obligatoriska lärandemålen.
Goda akademiska resultat är en konsekvens av effektiva inlärningsmetoder och självstudier.
Enligt docent Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences) lär sig elever bra när de förstår innebörden av lärande, är intresserade av och tycker om att lära sig, och tar ansvar för sina studier. Goda akademiska resultat är en konsekvens av effektiva inlärningsmetoder, självstudier, vägledning och stöd för att vidga sina vyer och identifiera lärandemål, samt att sträva efter självförbättring. För att stödja elevernas effektiva lärande måste lärare genomföra bedömningar av inlärningsprocessen noggrant, seriöst och med kvalitet, snarare än att enbart fokusera på tentamensförberedelser och uppmuntra till flit.
Ett flertal studier om sambandet mellan akademiska prestationer under skolåren och senare framgång, eller mellan akademiska prestationer och livstillfredsställelse, har visat att många högpresterande elever som vunnit priser i tävlingar inte lyckas. Till exempel i Vietnam antas många elever direkt till universitet tack vare höga poäng i sina gymnasieprov och titeln som allround utmärkt student, men de presterar inte bra på universitetet. Anledningen tros vara bristande självstudieförmåga och bristande motivation att studera och forska.
[annons_2]
Källa: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm
Kommentar (0)