Öka självstudier, ändra sättet att formulera tentafrågor

Att utveckla och uppmuntra elevernas förmåga till självstudier; att ändra hur tentamensfrågor och prov utformas så att eleverna kan vara säkra på att de inte behöver öva inför tentor eller studera extra men fortfarande kan utveckla sina förmågor är åtgärder som experter och representanter för utbildningsministeriet har föreslagit för att komma till rätta med den utbredda situationen med extra undervisning och lärande.

VÄNTA INTE PÅ ATT NÅGON SKA HANDLÄRA INNAN DU "LÄR DIG"

Dr. Nguyen Tung Lam, vice ordförande för Vietnams förening för pedagogisk psykologi och ordförande för rådet för Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), sa att det sätt vi tidigare genomfört testerna på ledde till att vi utan extra lektioner inte kunde göra testerna, som var knepiga och mycket svåra. Men nu har instruktionerna för testning och utvärdering enligt det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 inriktats på att tvinga eleverna att öva och hitta kunskap själva, och därigenom omvandla kunskap till sina egna förmågor. Det är så man kan få utbildningen att utvecklas hälsosamt, väl och med bästa kvalitet.

Läraren Tung Lam anser att föräldrar inte ska vara för otåliga, utan istället samarbeta med lärare och skolor för att utveckla sina elevers förmåga till självstudier och få dem att förstå att om de för alltid förlitar sig på andra, kommer de inte att kunna utvecklas. ”Testning och bedömning är nödvändiga, men vi behöver fortfarande förbättra dem för att uppfylla kraven. Examensfrågor måste utformas så att eleverna inte behöver memorera, inte behöver hantera läroböcker, utan måste omvandla lärobokskunskap till sin egen kunskap för att besvara verkliga frågor. Det är nödvändigt och är ett långsiktigt utvecklingssteg”, sa Dr. Nguyen Tung Lam.

Pham Quoc Toan, biträdande direktör för Hanois utbildningsdepartement, sade också att Hanois utbildningsdepartement har utarbetat ett dokument om regler för extra undervisning och lärande som stadens folkkommitté ska utfärda så att utbildningsinstitutionerna har en grund för implementering. Departementet kräver också att allmänna utbildningsinstitutioner förnya testning och bedömning i enlighet med kraven i 2018 års allmänna utbildningsprogram, utan att sätta press på eleverna. I synnerhet är det absolut föreskrivet att granskningen av slutprov och examensprov för elever inte ska lättas, och identifieras som skolornas ansvar.

Enligt utbildningsministeriet kommer sättet som gymnasieexamensproven utformas på att förändras i positiv riktning från och med 2025 för att säkerställa att eleverna studerar enligt läroplanen och inte behöver ta extra kurser för att klara prov och antagning.

FOTO: DAO NGOC THACH

Docent Nguyen Xuan Thanh, chef för institutionen för gymnasieutbildning (utbildningsministeriet), sa att mer investeringar borde göras i extra lärande istället för extra undervisning. Det är dock nödvändigt att förstå att extra lärande innebär självstudier, inte att ha någon som lär dig extra. Självstudieaktiviteter med handledning från lärare i skolan bör uppmuntras. Skolor behöver öppna dörrar, avsätta klassrum och bibliotek för elever att studera på egen hand. För närvarande, enligt Thanh, har eleverna på grund av utbredd och långvarig extra undervisning liten kapacitet för självstudier och är starkt beroende av "extra undervisning". Vissa lärare är bara intresserade av att undervisa men inte riktigt intresserade av att vägleda eleverna till självstudier, och tilldelar eleverna arbete att studera, göra och öva hemma. Från de nya reglerna om extra undervisning och extra lärande måste också undervisning och lärande gradvis förändras.

"Det finns två problem: lagar och människors medvetenhet. Förvaltningsmyndigheten har specifika regler, men människors medvetenhet är mycket viktig. Det är sant att det fortfarande finns press på att klara prov och universitetsprov. Alla vill att deras barn ska komma in på en bra skola och det är ett legitimt behov för varje person. Föräldrar har dock idag en tydligare förståelse för värdet av mänsklig utveckling. Vi måste fokusera på inlärningsmetoder istället för att försöka studera mycket men inte ge praktiska resultat. Det har förekommit fall där föräldrar och elever, under en viss period av provförberedelser, pressar sig till utmattningsgränsen för att klara provet och sedan slappnar av. Eller i verkligheten finns det många barn som, när de växer upp, har tillräckligt med kunskap men missgynnas på grund av brist på många färdigheter", sa Thanh.

"Det är inte tillfredsställande att säga att skolor inte organiserar repetitionssessioner, att kvaliteten kommer att minska, eller att massrepetitionssessioner för alla elever/klasser inte kommer att ge bra resultat. För att inte tala om att när det är en nationell förordning måste lokala myndigheter implementera den lika och rättvist och inte behöva oroa sig för mycket, lägga för stor vikt vid frågan, och sedan ordna lektioner för eleverna att öva inför provet på morgonen, middagen, eftermiddagen och kvällen", uttryckte Thanh sin åsikt.

Examen fokuserar mer på praktiska tillämpningar.

Professor Do Duc Thai, redaktör för matematikprogrammet, sa att för att kunna utveckla synpunkter, mål, metoder och sätt att erkänna gymnasieelever på rätt sätt är det nödvändigt att förena de principer som centralkommitténs och nationalförsamlingens resolution har påpekat. Det vill säga att förnya metoden för examination och erkännande av gymnasieelever i en koncis riktning, minska trycket och kostnaderna för samhället samtidigt som tillförlitlighet, ärlighet och korrekt bedömning av elevernas förmågor säkerställs; tillhandahålla data för yrkesutbildning och universitetsutbildning... Således måste metoden för examination och erkännande av gymnasieelever direkt bidra till ett framgångsrikt genomförande av instruktionerna i resolution 29 om karriärorientering för gymnasieelever "för att bäst främja varje elevs potential".

Elever studerar bra när de förstår innebörden av lärande, är intresserade, älskar att lära sig och tar ansvar för lärandet.

Foto: Dao Ngoc Thach

Enligt professor Thai måste utbildningsbedömning följa principen "vad du lär dig är vad du testar". Det är omöjligt att låta utbildningsbedömning reglera och kontrollera utbildningsmålen, det vill säga att det är omöjligt att låta "vad du testar är vad du lär dig". För varje ämne i det allmänna utbildningsprogrammet 2018 är det nödvändigt att bygga förtroende mellan elever och deras föräldrar om det värde som kunskapen i ämnet tillför elevens framtida liv, och därigenom motivera och locka elever till ämnet. För att uppnå detta, förnya innehållet och undervisningsmetoderna i varje ämne. Det är omöjligt att använda administrativa åtgärder: att tvinga fram prov för att tvinga elever att studera ämnet.

Professor Huynh Van Chuong, chef för avdelningen för kvalitetsledning (utbildningsministeriet), som delgav Thanh Nien- reportern, betonade upprepade gånger att sättet att utforma frågor till gymnasieexamen från och med 2025 kommer att förändras i positiv riktning, i enlighet med den anda som ledarna för utbildningsministeriet har anvisat: Genom att säkerställa att eleverna studerar enligt programmet, utan att behöva extra lektioner, kommer de fortfarande att klara proven och antagningen.

Mer specifikt testar provet inte bara kunskap utan fokuserar mer på att bedöma förmågan att tillämpa kunskap i praktiken. Följaktligen kommer det att finnas många frågor som bygger på verkliga situationer i livet, vetenskapen och samhället, vilket hjälper kandidaterna att tydligt se sambandet mellan inlärd kunskap och omvärlden. Litteraturprovet kan använda material utanför läroböcker, vilket hjälper till att bedöma elevernas förmåga att läsa, förstå och uppfatta texter i verkliga situationer, och undviker utantillinlärning och mekanisk memorering...

Professor Huynh Van Chuong bekräftade också att examensfrågorna från och med 2025 kommer att vara mer differentierade, men det betyder inte att de kommer att vara svårare i riktning mot "förbryllande". Frågorna kommer att syfta till att bedöma studenternas förmågor och deras förmåga att tillämpa kunskap för att lösa praktiska problem. Denna kunskap är kopplad till programmet och de krav som måste uppfyllas.

Goda inlärningsresultat är ett resultat av inlärningsmetoder, självstudier

Enligt docent Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences) är studenter som studerar bra de som förstår innebörden av studier, är intresserade, tycker om att studera och tar ansvar för sina studier. Goda studieresultat är ett resultat av inlärningsmetoder, självstudier; att bli vägledd och hjälpt att utöka och fastställa lärandemål, att sträva efter självförbättring. För att stödja och stödja eleverna i att studera bra måste lärarnas undervisning genomföra korrekt, seriös och kvalitetsmässig bedömning av inlärningsprocessen, inte att öva inför prov, få eleverna att arbeta hårt.

Det finns en hel del studier om sambandet mellan akademiska prestationer i skolan och senare framgång eller akademiska prestationer och tillfredsställelse och lycka i livet, vilket visar att många elever som vunnit höga priser på prov inte lyckades. Till exempel i Vietnam finns det en hel del studenter som antogs direkt tack vare höga poäng på examensprov och uppnådde titeln utmärkt student men inte klarade sig bra på universitetet. Anledningen sägs vara att de saknar förmåga till självstudier och saknar motivation att studera och forska.

Källa: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm