Utrusta elever med "AI-tänkandefärdigheter"

På senare tid har vi ofta stött på nyckelord som ”AI ersätter lärare”, ”pedagogisk revolution” och ”smarta skolor”. Spänningen är verklig, men det finns också en betydande oro. Blir våra barn alltför ”digitaliserade”? Kommer lärare att förlora sin ställning i klassrummet?

Sydkorea, ett land känt för sin ledande tekniska infrastruktur, satsade en gång stort på ett AI-integrerat digitalt läroboksprojekt (AI-läroböcker) med ambitionen att revolutionera klassrummet senast 2025. De hoppades att AI skulle personifiera lärandet, stödja svagare elever och utmana starkare. Men efter bara fyra månaders pilotimplementering möttes den förväntningen av en hård verklighet. Den sydkoreanska nationalförsamlingen var tvungen att anta ett lagförslag som fråntog AI-material sin juridiska status som "läroböcker" och omklassificerade dem som "kompletterande material". Användningsgraden i grundskolor sjönk till under 30 %.

Lärare agerar som "digitala väktare" och vägleder eleverna att skilja rätt från fel i AI:s tidsålder.

FOTO: NHAT THINH

Projektet misslyckades inte på grund av dålig teknik, utan på grund av "brådska och brist på mänsklighet". Systemet fungerade ofta krångligt och förvandlade lärare till motvilliga "maskinreparatörer" istället för lärare. Föräldrar oroade sig för att deras barn skulle bli beroende av skärmar och förlora sin förmåga att interagera socialt i verkliga livet. Dessutom saknade lärarna de nödvändiga digitala pedagogiska färdigheterna för att behärska verktygen.

Lärdomen här är tydlig: "Tekniken kan inte ersätta noggrannheten i utbildningen ." Innovation måste åtföljas av en solid pedagogisk grund.

SE modell

Utbildningsministeriet inleder ett pilotprogram för att introducera AI-innehåll i gymnasieskolor. Det är viktigt att notera att undervisning i AI inte bara handlar om att lära ut kodning eller använda ChatGPT för uppgifter; det kräver att man lär ut digitala färdigheter relaterade till AI.

Enligt ramverket för digital kompetens och den senaste forskningen består AI-läskunnighet av tre huvudpelare som vi ofta kallar för "SEE-modellen" (Säker - Etisk - Effektiv).

Säkerhet: Studenter måste förstå att den data de matar in i AI kan samlas in. De behöver vara medvetna om integritetsrisker och risken för att förlita sig på virtuella relationer med chattrobotar.

Etiskt: Använd inte AI för att fuska eller skapa deepfakes. Ännu viktigare är att eleverna måste förstå AI-bias – att AI kan diskriminera baserat på ras eller kön baserat på de data den lär sig.

Effektivitet: Att veta hur man skriver kommandon (prompts) för att AI ska kunna hjälpa dig, snarare än att låta AI göra saker åt dig. Studenter behöver kritiskt tänkande för att verifiera information som genereras av AI, eftersom AI är mycket benägen att "illusionera" (fabricera information).

För elever i alfagenerationen behöver lärarna ändra sina metoder och omvandla klassrummet till en plats för "kontinuerlig prestation" med bilder, videor och interaktion...

Foto: Nhat Thinh

Lösningen med "trafikljusmodellen" i klassrummet.

Trafikljusmodellen, som för närvarande implementeras i många avancerade utbildningssystem, kommer att hjälpa lärare och föräldrar att flexibelt hantera sina barns användning av AI.

Rött ljus (Absolut förbjudet): Gäller för tester i klassrummet, handskrivna prov eller aktiviteter som kräver bedömning av rent självständigt tänkande. Målet är att säkerställa att eleverna behärskar grundläggande kunskaper utan att förlita sig på teknik.

Gult ljus (villkorligt/stödjande tillstånd): Elever får använda AI för brainstorming, dispositioner eller korrigering av grammatiska fel. De måste dock be läraren om tillstånd och offentligt redovisa (citera) vilka verktyg de använde och hur de använde dem. Detta område främjar akademisk integritet.

Grönt ljus (rekommenderad användning): Komplexa projekt, kreativa uppgifter eller forskningsuppgifter. I det här fallet fungerar AI som en "partner". Till exempel: "Använd AI för att generera tre lösningar på miljöföroreningsproblemet och kritisera sedan dessa lösningar."

Lärare är de "digitala väktarna".

Dagens gymnasieelever är mestadels Generation Alpha, barn som "surfar" snabbare än de "läser", en generation som föddes när iPads var lättillgängliga. De har väldigt olika inlärningsegenskaper: Efter att ha vant sig vid 15 sekunder långa TikTok-videor är traditionella 45-minutersföreläsningar en plåga för dem. Därför måste lärare ändra sina metoder och omvandla klassrummet till en plats för "kontinuerlig prestation" med bilder, videor och interaktion.

Lärarrollen genomgår en dramatisk förändring. Istället för att bara föreläsa (något som AI gör mycket bra) behöver lärare skapa en miljö där eleverna kan debattera, arbeta med projekt och lösa problem. I det kaotiska informationshavet på internet behöver lärare hjälpa eleverna att skilja mellan sanning och lögn och vägleda deras kritiska tänkande.

I den här generationen litar barn inte längre blint på läroböcker och är villiga att googla eller använda ChatGPT för att utmana sina lärare. De lär sig väldigt snabbt genom videor och appar, men deras kunskaper är ofta fragmenterade. Därför är vuxnas uppgift att hjälpa dem att koppla samman dessa delar till en solid kunskapsgrund.

AI-eran är inte maskinernas era, utan "mänsklighetens" era. I takt med att maskiner utmärker sig på datoranvändning och memorering, tvingas människor att bli bättre på… att vara människor. Detta inkluderar kreativt tänkande, etik, empati och förmågan att skapa kontakter.

Ta inte till extrema förbud, och överge inte heller helt enkelt tekniken åt dess nycker. Låt oss vara som "digitala väktare" som vägleder våra barn genom den "gula ljuszonen" mot den "gröna ljuszonen" av kunskap, samtidigt som vi alltid bevarar den "röda ljuszonen" av integritet och egenansträngning.

Källa: https://thanhnien.vn/trang-bi-tu-duy-ai-cho-hoc-sinh-185251211190554843.htm