ทั้งครูและนักเรียนต่างก็ดิ้นรนกัน

การสอบมักส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอนมาเป็นเวลานาน อย่างไรก็ตาม ในปีนี้ ขณะที่นักเรียนชุดแรกกำลังเตรียมตัวสอบปลายภาคตามโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 (โครงการใหม่) กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) ยังไม่ได้ประกาศการปฐมนิเทศและตัวอย่างข้อสอบ ทำให้ครูผู้สอนเกิดความวิตกกังวลและเฉื่อยชาอยู่เสมอ

ปีนี้ เมื่อเตรียมโครงร่างคณิตศาสตร์สำหรับวิชาตรีโกณมิติ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ครูได้ถามคำถามแบบเลือกตอบ และนักเรียนทั้ง 100% ในชั้นเรียนใช้เครื่องคิดเลขคำนวณผลลัพธ์ การปรับคำถามให้เป็นรูปแบบเรียงความเหมือนแต่ก่อนนั้นยุ่งยากและเสียเวลามาก

ปัญหาคือตำราเรียนมักชี้นำให้นักเรียนตอบคำถามที่ต้องใช้ความคิด ดังนั้น หากครูมุ่งเน้นเฉพาะการสอนแบบปรนัย นักเรียนก็จะสูญเสียทักษะการคิดและต้องใช้เพียงเครื่องคิดเลข ในทางกลับกัน หากครูสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิด นักเรียนก็จะสูญเสียทักษะการใช้เครื่องคิดเลข ซึ่งเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการทำแบบทดสอบปรนัย!

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศว่าจะมีการสอบแบบปรนัยทุกวิชา (ยกเว้นวรรณกรรม) แม้ว่าจะเคยเกิดขึ้นแล้ว แต่ก็ยังคงสร้างความกังวลให้กับครูผู้สอน การสอบแบบปรนัยกำหนดให้นักเรียนใช้คอมพิวเตอร์เพียงอย่างเดียว ขณะเดียวกัน ในกระบวนการสอน ครูผู้สอนจำเป็นต้องพัฒนาทักษะการคิดและทักษะของนักเรียนอย่างครอบคลุม หากการสอบกำหนดให้ใช้คอมพิวเตอร์เพียงอย่างเดียว ความคิดจะอยู่ที่ไหน หากผลการสอบไม่สูง ครอบครัวและนักเรียนจะตำหนิ และครูผู้สอนจะต้องแบกรับแรงกดดันมากขึ้น

นี่เป็นเพียงตัวอย่างเล็กๆ น้อยๆ ที่ครูสอน ทดสอบ และประเมินผลตามโครงการใหม่ โครงการใหม่นี้เข้าใจว่าเป็นโครงการที่จะลดความรู้ทางวิชาการและเพิ่มการประยุกต์ใช้จริงในชีวิตของนักเรียน อย่างไรก็ตาม เมื่อนำโครงการนี้ไปใช้ แผนงานการเปลี่ยนหนังสือเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน โดยในแต่ละปีจะมีการเปลี่ยนหนังสือเรียนสำหรับแต่ละชั้นเรียนในแต่ละระดับชั้น หนังสือเรียนที่ "ชำรุด" และไม่ต่อเนื่องยังทำให้นักเรียนรู้สึกหลงทางอีกด้วย

ยกตัวอย่างเช่น นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีนี้เรียนหลักสูตรใหม่เพียง 3 ปี ซึ่งสร้างความรู้ที่พวกเขาไม่เคยเรียนรู้มาก่อนเนื่องจากโครงสร้างที่ไม่ต่อเนื่องของตำราเรียน ยกตัวอย่างเช่น คณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับทรงกระบอกและกรวย ในขณะที่โครงสร้างหลักสูตรใหม่จะจำกัดความรู้นี้ไว้สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 แต่เมื่อนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรียนหลักสูตรเดิม กลับไม่มีความรู้ดังกล่าว! ครูจึงต้องเร่งหาความรู้เพิ่มเติมให้กับนักเรียนที่ขาดหายไป ไม่ใช่แค่คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่หลายวิชาก็ประสบปัญหาเดียวกัน

ด้วยเป้าหมายที่ต้องการลดความรู้ทางวิชาการ ตำราเรียนและคู่มือต่างๆ จึงไม่ได้ออกแบบมาอย่างเป็นเอกภาพและไม่แสดงเป้าหมายของหลักสูตร ข้อกำหนดในแต่ละบทเรียนดูเหมือนจะง่าย นักเรียนเพียงแค่ต้องเข้าใจ เพราะคำถามหลายข้อถูกตัดและละเว้นไป ซึ่งนั่นเป็นเพียงการลดภาระงานอย่างเป็นระบบ ไม่ได้ครอบคลุมและครบถ้วนสมบูรณ์ ด้วยเหตุนี้ ครูจึงต้องเสริมความรู้ เพราะถึงแม้เนื้อหาความรู้จะไม่ได้นำเสนอในหนังสือ แต่กลับมีการยกตัวอย่างประกอบ ทำให้นักเรียนไม่เข้าใจและไม่มีทิศทางที่ชัดเจน ครูจึงต้องเสริมความรู้ในหลายๆ รูปแบบด้วยคติประจำใจที่ว่า "สอนมากเกินไปดีกว่าละเว้น"

หากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมไม่จัดทำตารางสอบ ครูก็จะไม่รู้ว่าควรสอนอะไร พวกเขาทำได้แค่สอนทุกอย่าง สอนให้เพียงพอ สอนตามคู่มือ และอ้างอิงคู่มือ ซึ่งไม่ต่างจากการสอนตามหลักสูตรเดิมที่ดึงนักเรียนเข้าสู่การแข่งขันสอบ ดังนั้นการลดภาระงานของหลักสูตรจึงยังคงเป็นเป้าหมายที่ยากจะบรรลุ

ที่มา: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm