นักเรียนมากกว่า 3 ใน 10 คนประสบกับความกดดันทางการเรียนสูง

จากการสำรวจนักศึกษาเกือบ 9,200 คน พบว่าหลายคนรู้สึกเหนื่อยล้าในช่วงฤสอบ และสูญเสียความสุขในการเรียนมหาวิทยาลัยไป

รองศาสตราจารย์ ตรัน ทันห์ นาม รองอธิการบดีมหาวิทยาลัย ครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย กล่าวในการประชุม - ภาพ: เหงียน บาว

ข้อมูลนี้ถูกนำเสนอในการประชุมเชิงปฏิบัติการ "สร้างมหาวิทยาลัยแห่งความสุขในเวียดนาม: จากวิสัยทัศน์สู่การปฏิบัติ" ซึ่งจัดโดยมหาวิทยาลัยไดนามร่วมกับ Soha.vn ในช่วงเช้าของวันที่ 22 พฤษภาคม

ผลสำรวจนักเรียนเกือบ 9,200 คน: ความกดดันด้านการเรียนอยู่ในระดับที่น่าเป็นห่วง

ก่อนการประชุม ผู้จัดงานได้สำรวจนักศึกษาเกือบ 9,200 คนจาก 10 มหาวิทยาลัย เกี่ยวกับระดับความสุขของพวกเขา โดยใช้ตัวชี้วัดหลักสองประการ ได้แก่ "ความพึงพอใจ" และ "ความภาคภูมิใจ" ในระดับ 0 ถึง 10

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า นักเรียนมากกว่า 3 ใน 10 คน ยอมรับว่าตนเองประสบกับความกดดันทางการเรียนในระดับปานกลางถึงสูงมาก ขณะที่ 5 คน รู้สึกว่ามีความกดดันในระดับปกติ และมีเพียง 20% เท่านั้นที่รู้สึกว่ามีความกดดันทางการเรียนน้อยหรือไม่มีความกดดันเลย

ในส่วนของค่าเล่าเรียน นักเรียนเกือบ 100 คน (1.1%) ให้คะแนนความพึงพอใจ 0 ซึ่งเป็นคะแนนที่บ่งชี้ว่า "เสียเงินไปโดยเปล่าประโยชน์" ขณะที่นักเรียนกว่า 1,800 คน หรือคิดเป็น 20% ให้คะแนน 5 คะแนนหรือต่ำกว่า แสดงให้เห็นถึงความไม่พอใจในระดับต่างๆ ต่อค่าเล่าเรียนที่พวกเขาจ่ายไป

ที่น่าสังเกตคือ นักเรียนที่ตอบแบบสำรวจ 33% กล่าวว่าพวกเขายังไม่ตัดสินใจ หรือต้องการเปลี่ยนสาขาวิชาหากมีโอกาสเลือกอีกครั้ง และเกือบ 20% ไม่ได้ภาคภูมิใจในสถาบันการศึกษาปัจจุบันของตนเป็นพิเศษ

จากการสำรวจศิษย์เก่าอีกครั้ง พบว่า 68% ให้คะแนนความพึงพอใจต่อการสนับสนุนการหางานของมหาวิทยาลัยอยู่ที่ 0 ถึง 5 คะแนน และ 1 ใน 5 ให้คะแนน 0

ในการสัมมนา รองศาสตราจารย์ ตรัน ทันห์ นาม รองอธิการบดีมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย ได้อ้างถึงงานวิจัยที่วัดระดับความสุขของนักศึกษาจากนครโฮจิมินห์ด้วย

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า นักเรียนจำนวนมากในปัจจุบันมักประสบกับความกดดันทางวิชาการและความเหนื่อยล้า ขาดการให้คำแนะนำและการสนับสนุนระยะยาวจากโรงเรียน และมักรู้สึกโดดเดี่ยวจากชุมชนและขาดพื้นที่เปิดโล่ง ในช่วงเวลาเตรียมสอบ นักเรียนหลายคนแทบจะไม่สามารถมีความสุขได้เลย

สูตรลับในการสร้างมหาวิทยาลัยที่มีความสุข

นับตั้งแต่ปี 2019 แนวคิดเรื่อง "ความสุข" ในโรงเรียนได้รับการส่งเสริมอย่างมากในโรงเรียนมัธยม และในปัจจุบัน แนวคิดเรื่องมหาวิทยาลัยที่มีความสุขเริ่มมีการพูดคุยกันในบริบทของมหาวิทยาลัยที่กำลังเปลี่ยนจากรูปแบบการวิจัยเชิงวิชาการไปสู่รูปแบบที่เน้นนวัตกรรม

นายนัมกล่าวว่า สูตรแห่งความสุขไม่ได้มีแค่เรื่องอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพกายและสุขภาพจิต ตลอดจนความสามารถในการพัฒนาตนเองอย่างยั่งยืนด้วย

โดยยึดหลักปรัชญา "เรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกัน" และ "เรียนรู้ที่จะเป็นมนุษย์" องค์การยูเนสโกได้จัดโครงสร้างโรงเรียนแห่งความสุขโดยยึดหลักสามประการ ได้แก่ บุคคล ระบบ และสิ่งแวดล้อม

ในระบบนี้ บุคลากรคือเสาหลักสำคัญ เมื่อคณาจารย์มีความสุขเท่านั้น พวกเขาจึงจะสามารถส่งต่อพลังบวกได้ ดังนั้น คณาจารย์จึงจำเป็นต้องได้รับการรับประกันรายได้ เสรีภาพทางวิชาการ และโอกาสในการพัฒนาตนเอง ในขณะที่นักเรียนต้องการมิตรภาพและโอกาสในการสร้างเครือข่ายในโรงเรียนเพื่อเติมเต็มช่องว่างทางสังคมและขจัดความแข่งขันและความอิจฉาริษยา

นายนัมกล่าวว่า "อัจฉริยภาพถือกำเนิดจากความสุข เมื่อผู้เรียนรู้สึกมีความสุข มีแรงบันดาลใจ และสามารถพัฒนาตนเองได้ พวกเขาจึงจะสามารถสร้างสรรค์และประสบความสำเร็จได้"

ในขณะเดียวกัน ดร.เลอ ดั๊ก ซอน ประธานคณะกรรมการบริหารมหาวิทยาลัยไดนัม เชื่อว่าความสุขในการศึกษาไม่ได้อยู่ที่คุณค่าที่ "น่าพึงพอใจในระยะสั้น" เช่น การเรียนง่าย การสอบง่าย เกรดสูง หรือการหลีกเลี่ยงความกดดัน

เขากล่าวว่า มหาวิทยาลัยที่มีความสุขต้องทำให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งสามฝ่ายมีความสุข ได้แก่ คณาจารย์ นักศึกษา และนักลงทุน คณาจารย์ต้องได้รับการเคารพ ได้รับโอกาสในการพัฒนา และมีความสุขในวิชาชีพของตน ส่วนนักศึกษาต้องได้รับการฝึกฝนทักษะที่จำเป็น ได้รับการรับประกันการจ้างงาน และมีความมั่นใจในการเข้าสู่ตลาดแรงงาน

สำหรับนักลงทุน สิ่งสำคัญคือต้องมั่นใจว่าโรงเรียนมีการพัฒนาอย่างยั่งยืน ได้รับความไว้วางใจจากสังคม และสร้างคุณค่าเชิงบวกให้กับประเทศ

นายริค เบนเน็ตต์ อธิการบดีมหาวิทยาลัยบริติช เวียดนาม (BUV) - ภาพ: เหงียน บาว

ริค เบนเน็ตต์ รองอธิการบดีมหาวิทยาลัยบริติช เวียดนาม (BUV) กล่าวว่า ในเวียดนาม มหาวิทยาลัยไม่เพียงแต่ฝึกอบรมทรัพยากรมนุษย์เท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการบ่มเพาะบุคคลที่มีความสามารถ มีความรับผิดชอบ และสามารถสร้างชีวิตที่ยั่งยืนให้กับชุมชนและสังคมได้อีกด้วย

หากมองว่าความสุขเป็นเพียงแนวคิดทั่วไป การแปลงความสุขนั้นให้เป็นการกระทำที่เป็นรูปธรรมก็จะเป็นเรื่องยากมาก ดังนั้น ริค เบนเน็ตต์ จึงกล่าวว่า จำเป็นต้องมีเกณฑ์ที่ชัดเจนเพื่อเปลี่ยนความสุขให้เป็นคุณค่าที่เฉพาะเจาะจงและวัดผลได้

เกณฑ์ทั้งห้าของริค เบนเน็ตต์ ประกอบด้วย: คุณภาพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน; ศักยภาพในการทำงานและการเตรียมความพร้อมด้านอาชีพ; คุณภาพและการสนับสนุนด้านการสอน; สิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้; และชื่อเสียง ความน่าเชื่อถือ และคุณค่าที่ได้รับ

ริค เบนเน็ตต์ กล่าวว่า "เราเชื่อว่าคุณภาพเป็นรากฐานสำคัญในการสร้างบุคคลที่มีความสุขในระบบการศึกษา เพื่อให้เป็นไปตามเกณฑ์ที่กล่าวมาข้างต้น"

เหงียน บาว

ที่มา: https://tuoitre.vn/cu-10-sinh-vien-co-hon-3-nguoi-chiu-ap-luc-hoc-tap-cao-20260522090512474.htm