เพื่อให้นักเรียนชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาได้ไปโรงเรียนอย่างมีความสุขเป็นประกาย

สัดส่วนของนักเรียนที่เป็นชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาไปโรงเรียนเพิ่มขึ้น (ภาพ: เหงียนฮอง)

ชนกลุ่มน้อยและภูมิภาคภูเขา (EMs, MN) คิดเป็น 3/4 ของพื้นที่ธรรมชาติของประเทศโดยมีพื้นที่ขนาดใหญ่ ภูมิประเทศที่แบ่งแยก ทางลาดชัน สภาพภูมิอากาศที่รุนแรง และการคมนาคมที่ยากลำบาก

คิดเป็นร้อยละ 14,6 ของประชากรของประเทศ ชนกลุ่มน้อยกระจัดกระจายและชีวิตของพวกเขายังคงลำบากมาก ความยากลำบากและปัจจัยทางธรรมชาติ เศรษฐกิจ และสังคมที่เฉพาะเจาะจงมีผลกระทบสำคัญต่อการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม

ความสนใจเป็นพิเศษของพรรคและรัฐ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา สาเหตุของการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาได้รับความสนใจเป็นพิเศษจากพรรคและรัฐ แนวปฏิบัติและนโยบายสำหรับชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาได้รับการจัดทำเป็นเอกสารทางกฎหมายและนำไปปฏิบัติอย่างจริงจังและทันท่วงทีเพื่อตอบสนองความต้องการของการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมและได้รับการยอมรับจากประชาชนเห็นด้วยสนับสนุน

นอกจากนโยบายของรัฐที่มั่นคงแล้ว ยังมีโครงการ แผนงาน และโครงการเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาในพื้นที่ด้อยโอกาสอีกด้วย องค์กรและบุคคลต่างๆ ให้ความสำคัญกับการสนับสนุนการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและมินนิโซตา

ด้วยเหตุนี้ อาชีพด้านการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและ MN จึงมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ระบบการศึกษาตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงมัธยมปลายมีความเข้มแข็งและพัฒนา ชุมชนในพื้นที่ห่างไกลและห่างไกล พื้นที่ที่มีชนกลุ่มน้อยกระจัดกระจาย และมีภูมิประเทศที่ยากลำบาก ล้วนมีโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนประถมศึกษา และมัธยมศึกษา ทุกเขตมีโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 2 แห่งขึ้นไป ตอบสนองความต้องการของประชาชน ความต้องการของเด็กชนกลุ่มน้อย

อัตราของนักเรียนไปโรงเรียนเพิ่มขึ้น และนักเรียนที่เรียนซ้ำชั้นและออกจากโรงเรียนก็ลดลง จำนวนนักเรียนมัธยมปลายค่อยๆ คงที่ ท้องถิ่นในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาได้บรรลุเป้าหมายพื้นฐานของการทำให้การศึกษาเป็นสากลแล้ว คุณภาพของการศึกษามวลชนที่เป็นหัวหอกได้รับการปรับปรุงในแต่ละปีการศึกษา

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในปีการศึกษา 2022-2023 จำนวนโรงเรียนทั้งหมดในภูมิภาคชนกลุ่มน้อย มินนิโซตา (รวมถึงจังหวัด: มิดแลนด์และเทือกเขาตอนเหนือ ชายฝั่งตอนกลาง ตอนกลางของที่ราบสูง และตะวันตกเฉียงใต้) คือ 20.495 แห่ง , 329.280 ชั้นเรียน และเด็กและนักเรียน 10.145.199 คน

อัตราของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดทุกปี ระบบการศึกษาเฉพาะทาง (โรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย โรงเรียนกึ่งประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย และโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา) กำลังส่งเสริมผลลัพธ์เชิงบวกมากขึ้นเรื่อยๆ

สถิติจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมแสดงให้เห็นว่าในปีการศึกษา 2021-2022 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาที่เป็นชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรประถมศึกษาต่ำกว่าอัตราของนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาระดับชาติที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรประถมศึกษา ซึ่งก็คือ เพียง 0,27. .0,16% ในขณะเดียวกัน อัตราโดยรวมของนักเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษานั้นเกือบจะเทียบเท่ากับอัตราในประเทศ (ต่ำกว่า 0,24%) ในทำนองเดียวกัน อัตราโดยรวมของนักเรียนมัธยมปลายในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมปลายเกือบจะเท่ากับอัตราของประเทศ (ต่ำกว่า XNUMX%)

ระบบโรงเรียนและชั้นเรียนกำลังขยายตัวมากขึ้น เพื่อตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นของผู้คน เครือข่ายโรงเรียนและชั้นเรียนตั้งแต่โรงเรียนอนุบาลถึงโรงเรียนประถม มัธยมต้น และมัธยมปลาย ได้รับการขยายและพัฒนาอย่างกว้างขวางในพื้นที่ที่อยู่อาศัย โรงเรียนและห้องเรียนถูกสร้างขึ้นในหมู่บ้านห่างไกล พื้นที่ชนกลุ่มน้อย และพื้นที่ภูเขา

ในด้านการศึกษาต่อเนื่อง ขนาดและเครือข่ายของสถานศึกษาต่อเนื่องในท้องถิ่นโดยพื้นฐานแล้วยังคงมีเสถียรภาพในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ศูนย์หลายแห่งเริ่มกระจายโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง เพื่อตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ตลอดชีวิตและต่อเนื่องของผู้คน

ในส่วนของระบบโรงเรียนมัธยมประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย (PTDTNT) PTDTNT อยู่ในอันดับต้นๆ เสมอในด้านคุณภาพการศึกษาในพื้นที่ชนกลุ่มน้อย MN; ประชากรนักเรียนของโรงเรียนที่เป็นชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์โดยพื้นฐานแล้วสนองความต้องการในการสร้างเจ้าหน้าที่ชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ที่มีคุณภาพและทรัพยากรบุคคลสำหรับท้องถิ่น นักเรียนของโรงเรียนมัธยมชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์จะได้รับนโยบายทุนการศึกษา การจัดที่พักตามลำดับความสำคัญที่โรงเรียน และพวกเขามีสิทธิ์ที่จะเลือกที่จะกลับไปหาครอบครัวในระหว่างวันหรือสัปดาห์ ขึ้นอยู่กับเงื่อนไข

ปัจจุบัน มีโรงเรียนชนกลุ่มน้อยทั่วประเทศ 318 แห่งใน 48 จังหวัด และเป็นเมืองที่บริหารโดยศูนย์กลาง มีนักเรียน 101.847 คน มีโรงเรียน 2 แห่งภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (โรงเรียนมิตรภาพ 80 และโรงเรียนมิตรภาพ T78) และโรงเรียน 1 แห่งภายใต้คณะกรรมการเพื่อชนกลุ่มน้อย (โรงเรียนมัธยมเวียตบัค) โดยมีหน้าที่ให้ความรู้แก่นักเรียนประจำชาติพันธุ์ในวงกว้างขึ้น .

นอกจากนี้ สิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การสอนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาได้รับการปรับปรุงมากขึ้น จำนวนโรงเรียนที่ได้มาตรฐานระดับชาติกำลังเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ในปีการศึกษา 2022-2023 จำนวนห้องเรียนทั้งหมดในพื้นที่ชนกลุ่มน้อย MN คือห้องเรียน 309.436 ห้อง โดยมีอัตราการแข็งตัวอยู่ที่ 78,37% จำนวนชั้นเรียนทั้งหมด 69.709 ชั้นเรียน คิดเป็นอัตราส่วนเฉลี่ย 0,94 ชั้นเรียนต่อห้องเรียน

ระบบการเลือกตั้งมีส่วนสำคัญต่อการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ชนกลุ่มน้อยในท้องถิ่นที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ระบอบการปกครองและนโยบายสำหรับผู้บริหารการศึกษา ครู และผู้เรียนที่เป็นชนกลุ่มน้อยได้รับการปฏิบัติอย่างเต็มที่ ทันที และเป็นไปตามกฎระเบียบ โดยส่งเสริมการเรียนการสอน สร้างความเท่าเทียมกันในการศึกษา มีส่วนช่วยในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม และรักษาเสถียรภาพทางการเมืองในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและมินนิโซตา

ผลลัพธ์ที่โดดเด่นข้างต้นมีส่วนช่วยในการนำแนวทางและนโยบายที่สำคัญของพรรคและรัฐในการทำให้ประชาชนเป็นศูนย์กลางของการพัฒนาเพื่อไม่ให้ใครถูกทิ้งไว้ข้างหลัง ด้วยเหตุนี้ การช่วยเหลือเด็กที่เป็นชนกลุ่มน้อยและเด็กก่อนวัยเรียนไปโรงเรียน ลดอัตราการออกกลางคัน และดึงดูดครูไปยังพื้นที่ห่างไกลและพื้นที่ที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบาก เปลี่ยนความตระหนักรู้ของผู้บริหารการศึกษา ครู ผู้ปกครอง และนักเรียน

ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขายังคงต้องมีการปรับเปลี่ยนและเสริมนโยบายสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม (ที่มา: chinphu.vn)

ขจัดปัญหาและปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมต่อไป

แม้ว่างานพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาจะมีความก้าวหน้าไปมาก แต่ก็ยังมีความยากลำบากและความไม่เพียงพออยู่ แม้ว่าจะมีการลงทุนสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การสอนของสถานศึกษาในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา แต่ก็ยังไม่เป็นไปตามข้อกำหนดที่แท้จริง ยังคงมีห้องเรียนชั่วคราวและห้องเรียนชั่วคราวไม่เพียงพอ การเรียนการสอนโดยเฉพาะการดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2018

โครงสร้างของคณาจารย์ยังคงไม่สมดุลระหว่างรายวิชาในระดับการศึกษาเดียวกันและระหว่างภูมิภาคที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมต่างกัน สถานการณ์การมีครูเกินและขาดแคลนเป็นเรื่องปกติในหลายท้องถิ่น โดยเฉพาะครูที่สอนวิชาใหม่ๆ (ภาษาอังกฤษ เทคโนโลยีสารสนเทศ ดนตรี วิจิตรศิลป์) แต่กำลังค่อยๆ ได้รับการแก้ไข เป้าหมายการจัดสรรครูสำหรับท้องที่ส่วนใหญ่ต่ำกว่าความต้องการที่แท้จริง

นอกจากนี้ นโยบายและกลไกทางการเงินบางประการเพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขายังไม่เหมาะสม และกำลังได้รับการแก้ไขและเสริมอย่างช้าๆ ให้เหมาะสมกับความเป็นจริง ทรัพยากรในท้องถิ่นยังมีจำกัด ส่งผลต่อความมั่นคงทางการเงินเพื่อการศึกษา ทรัพยากรเพื่อดึงดูดการลงทุนด้านการศึกษาไม่สมกับศักยภาพ ระดับการระดมทรัพยากรระหว่างภูมิภาค ภูมิภาค และท้องถิ่นแตกต่างกันไป

ในบริบทที่พื้นที่ชนกลุ่มน้อยและมินนิโซตายังคงเผชิญกับความยากลำบากในด้านเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม การศึกษา และสุขภาพ ท้องถิ่นหลายแห่งในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและมินนิโซตายังคงต้องการการปรับตัวและนโยบายสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม ในขณะที่ทรัพยากรของรัฐมีจำกัด การลงทุนในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา คาดว่าจะยังคงเผชิญกับความยากลำบากต่อไป

ดังนั้น ในเวลาอันใกล้นี้ ท้องถิ่นต่างๆ จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่การสร้างและปรับปรุงนโยบายเพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา ทบทวนและดำเนินการจัดเครือข่ายสถานศึกษาในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาให้แล้วเสร็จ ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาชาติพันธุ์ในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา เพิ่มการลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การสอนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา พัฒนาทีมผู้จัดการและครูด้านการศึกษา เสริมสร้างการจัดการการศึกษากลุ่มชาติพันธุ์ และนำระบอบการปกครองและนโยบายไปใช้อย่างเต็มที่สำหรับผู้บริหารการศึกษาและครู

ด้วยความเอาใจใส่และความมุ่งมั่นที่เหมาะสมของระบบการเมืองทั้งหมด เราเชื่อว่าอนาคตของการศึกษาแบบสากลสำหรับพื้นที่ชนกลุ่มน้อย 100% จะไม่อยู่ห่างไกลอีกต่อไป และนักเรียนทุกคนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์จะไม่ห่างไกลอีกต่อไป เด็กก่อนวัยเรียนในอนาคตของประเทศสามารถไปโรงเรียนได้อย่างมีความสุขและยิ้มแย้มแจ่มใสบนริมฝีปาก