การขจัด 'อุปสรรคสำคัญ 3 ประการ' สำหรับการศึกษาและการฝึกอบรม

ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก กล่าวว่า มี "อุปสรรค" หลัก 3 ประการที่ต้องได้รับการแก้ไขเพื่อลดความเหลื่อมล้ำด้านคุณภาพและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ระหว่างภูมิภาค

การระบุจุดที่เป็นปัญหาคอขวด

มติที่ 71/NQ-TW ของ คณะกรรมการกรมการเมือง ยืนยันว่า การศึกษาและการฝึกอบรมไม่เพียงแต่เป็นเรื่องสำคัญลำดับต้นๆ ของชาติเท่านั้น แต่ยังเป็นปัจจัยชี้ขาดอนาคตและชะตากรรมของประเทศอีกด้วย ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ภาคการศึกษาและการฝึกอบรมได้ประสบความสำเร็จที่สำคัญหลายประการ

อย่างไรก็ตาม ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดินห์ ดึ๊ก จากมหาวิทยาลัยเทคโนโลยี (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย ) ตั้งข้อสังเกตว่า ความเหลื่อมล้ำด้านคุณภาพและสภาพการเรียนรู้ระหว่างภูมิภาค โดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างเขตเมืองและชนบท ภูเขา และพื้นที่ห่างไกล ยังคงมีนัยสำคัญ เขากล่าวว่ามี "อุปสรรค" หลัก 3 ประการที่ต้องได้รับการแก้ไข

ประการแรก โครงสร้างพื้นฐาน ด้านการศึกษา ไม่เท่าเทียมกัน หลายพื้นที่ขาดโรงเรียนและห้องเรียนที่ได้มาตรฐาน มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทรุดโทรม อุปกรณ์การสอนที่ล้าสมัย และการเข้าถึงเทคโนโลยีสารสนเทศที่จำกัด

ประการที่สอง การกระจายทรัพยากรทางการสอนไม่เท่าเทียมกัน ครูที่มีคุณภาพและประสบการณ์สูงส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ในเขตเมืองใหญ่ ในขณะที่ภูมิภาคที่ด้อยโอกาสขาดแคลนครูทั้งในด้านปริมาณและคุณภาพ ซึ่งส่งผลกระทบโดยตรงต่อโอกาสในการเรียนรู้ของนักเรียน

ประการที่สาม นโยบายการลงทุนและกลไกการสนับสนุนยังกระจัดกระจาย: เราขาดกลยุทธ์ที่ครอบคลุมและยั่งยืนเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคน ไม่ว่าจะอยู่ที่ใด จะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพเท่าเทียมกัน

ดังนั้น จึงจำเป็นต้องมีการพัฒนาครั้งสำคัญในการลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลและการฝึกอบรมครู เสริมสร้างการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและรูปแบบการศึกษาที่ยืดหยุ่น ตัวอย่างเช่น ห้องเรียนที่เชื่อมต่อกัน สื่อการเรียนรู้แบบเปิด แพลตฟอร์มออนไลน์ที่ใช้ร่วมกัน และนโยบายเพื่อดึงดูดและรักษาครูในพื้นที่ด้อยโอกาส เมื่อนั้นการศึกษาจึงจะกลายเป็น "วาระสำคัญอันดับต้นๆ ของชาติ" และสามารถลดช่องว่างคุณภาพการศึกษาระหว่างภูมิภาคได้อย่างรวดเร็ว

ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดินห์ ดึ๊ก - มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) ภาพ: อินเทอร์เน็ต

จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานสามประการเป็นอันดับแรก

ในส่วนของกลไกการใช้ประโยชน์ การประเมิน และการให้รางวัลแก่บุคลากรทางปัญญา ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก ได้เสนอการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานสามประการที่ควรให้ความสำคัญเป็นอันดับแรก:

ประการแรก ต้องปฏิรูปกลไกการคัดเลือกและใช้ประโยชน์จากบุคลากรที่มีความสามารถ: ควรสร้างสภาพแวดล้อมการแข่งขันที่เป็นธรรมและโปร่งใส โดยให้ความสำคัญกับความสามารถและประสิทธิภาพในการทำงานเป็นหลัก มากกว่าอาวุโสหรือประสบการณ์ด้านการบริหาร บุคลากรที่มีความสามารถควรได้รับความรับผิดชอบที่สำคัญ มีอิสระในการทำงานที่เหมาะสม และได้รับการประเมินจากผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม

ประการที่สอง ปฏิรูปนโยบายค่าตอบแทนให้เชื่อมโยงรายได้กับคุณค่าเชิงสร้างสรรค์และการมีส่วนร่วมที่แท้จริง บุคคลที่มีความสามารถต้องได้รับเงินเดือน โบนัส สภาพการทำงาน และโอกาสในการพัฒนาที่เหมาะสม เราไม่สามารถปล่อยให้เกิดสถานการณ์ที่ "คนที่มีความสามารถดำรงชีวิตด้วยความรักในสิ่งที่ตนทำ ในขณะที่คนธรรมดาดำรงชีวิตด้วยข้อจำกัดของระบบ"

ประการที่สาม เราจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมทางวิชาการที่เปิดกว้างซึ่งส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และให้คุณค่าแก่ความเป็นปัจเจกบุคคล นักการศึกษาและนักวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องได้รับการคุ้มครองในเสรีภาพทางวิชาการ ได้รับการสนับสนุนให้มีส่วนร่วมในการวิจัยและนวัตกรรม แทนที่จะถูกจำกัดด้วยขั้นตอนการบริหารหรือความคิดแบบ "เน้นความปลอดภัย"

มีเพียงการเปลี่ยนจากการ "แสดงความชื่นชม" ไปสู่ ​​"การประยุกต์ใช้และใช้ประโยชน์จากความสามารถ" ผ่านสถาบันและกลไกที่ให้คุณค่าและให้รางวัลแก่ความสามารถอย่างแท้จริงเท่านั้น จึงจะสามารถปลดปล่อยศักยภาพสูงสุดของบุคลากรทางปัญญา และทำให้พวกเขากลายเป็นแรงขับเคลื่อนสำคัญสำหรับนวัตกรรมและเป็นเสาหลักของชาติได้อย่างแท้จริง

ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก ยืนยันว่าความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัยเป็นแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ และเน้นย้ำว่าเมื่อมหาวิทยาลัยมีอำนาจอย่างแท้จริงแล้วเท่านั้น จึงจะสามารถส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ระดมทรัพยากรทางสังคม และปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมและการวิจัยได้

ความเป็นอิสระไม่ได้หมายถึง "เสรีภาพโดยสมบูรณ์"

นักศึกษาที่เข้าร่วมงานเปิดบ้าน VUTM ปี 2026

อย่างไรก็ตาม การปกครองตนเองไม่ได้หมายถึง "เสรีภาพโดยสมบูรณ์" แต่ต้องควบคู่ไปกับความรับผิดชอบ ความโปร่งใส และการตรวจสอบโดยอิสระ เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ "ขาดการควบคุม" เวียดนามจำเป็นต้องสร้างแบบจำลองการกำกับดูแลหลายระดับ โดยผสมผสานการกำกับดูแลตนเองภายใน การตรวจสอบโดยอิสระจากภายนอก และการกำกับดูแลทางสังคม

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: ประการแรก มหาวิทยาลัยแต่ละแห่งต้องจัดตั้งระบบการกำกับดูแลภายในที่ทันสมัย ​​โดยเปิดเผยตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องกับการเงิน ทรัพยากร คุณภาพการฝึกอบรม การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ความร่วมมือระหว่างประเทศ และการจ้างงานของบัณฑิตต่อสาธารณะ ในกรณีนี้ ความโปร่งใสจะกลายเป็นรูปแบบการกำกับดูแลที่สำคัญที่สุดและมีประสิทธิภาพที่สุด

ประการที่สอง จำเป็นต้องเสริมสร้างและส่งเสริมศูนย์รับรองคุณภาพที่เป็นอิสระ ไม่ใช่หน่วยงานบริหาร ซึ่งมีศักยภาพ ความน่าเชื่อถือ และอำนาจหน้าที่ที่เพียงพอในการประเมินสถาบันการศึกษาทั้งหมดอย่างเป็นกลาง รวมถึงมหาวิทยาลัยของรัฐ ผลการรับรองคุณภาพต้องเปิดเผยต่อสาธารณะและเชื่อมโยงกับกลไกการจัดสรรงบประมาณ การจัดอันดับ และการรับนักศึกษา

ประการที่สาม สร้างกลไกสำหรับการกำกับดูแลทางสังคมและการวิพากษ์วิจารณ์ทางวิชาการ ซึ่งนักศึกษา นายจ้าง สมาคมวิชาชีพ และชุมชนวิทยาศาสตร์ มีส่วนร่วมในการประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับอุดมศึกษา

ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก กล่าวว่า เมื่อการบริหารจัดการโดยใช้ข้อมูลเป็นหลัก ความโปร่งใส และความรับผิดชอบกลายเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรม การปกครองตนเองจะไม่ใช่การ "ปล่อยให้ทุกอย่างเป็นไปตามยถากรรม" แต่เป็นการเสริมสร้างศักยภาพให้บุคลากรสามารถพัฒนาคุณภาพได้อย่างแท้จริง ซึ่งสอดคล้องกับเจตนารมณ์ที่พรรคและรัฐได้ชี้นำในการปฏิรูปการอุดมศึกษา

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html