ส่งเสริมจิตวิญญาณการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน

มีผลบังคับใช้ตั้งแต่กลางเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2568 หลังจากบังคับใช้กฎระเบียบใหม่ในหนังสือเวียนฉบับที่ 29 ของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม มานานกว่า 1 เดือน กฎระเบียบดังกล่าวส่งผลกระทบอย่างชัดเจนต่อโรงเรียน ครู และผู้ปกครอง ความคิดเห็นของประชาชนคาดหวังว่าการเพิ่มความเข้มงวดในการสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียนจะช่วยขจัดความขัดแย้งทางการศึกษา ตั้งแต่ฉบับนี้เป็นต้นไป หนังสือพิมพ์ไดโดอันเกตุจะเริ่มตีพิมพ์บทความชุด 3 ตอน: คืนคุณค่าที่แท้จริงให้กับการสอนในระบบ

การเรียนรู้ด้วยตนเองกลายเป็นทักษะสำคัญเมื่อนักเรียนไม่ต้องพึ่งพาการเรียนเสริมแบบเดิมๆ อีกต่อไป ภาพ: Lam Nhi

มาตรการฉบับที่ 29 ได้ถูกนำมาใช้ในช่วงใกล้สอบปลายภาคสำคัญ ซึ่งเป็นการสอบครั้งแรกที่มีนวัตกรรมใหม่ๆ เกิดขึ้น ดังนั้นจึงหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่โรงเรียน ครู ผู้ปกครอง และนักเรียนจะต้องกังวล ในอนาคตอันใกล้นี้ มีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในด้านความคิด นิสัย และวิธีการสอน ซึ่งช่วยพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน

“การผลักดัน” ให้โรงเรียนและนักเรียนเปลี่ยนแปลง

ด้วยความเข้มข้นของการเรียนพิเศษที่โรงเรียน จากเดิม 5 บ่ายต่อสัปดาห์ รวม 15 คาบเรียน ตอนนี้เหลือเพียง 6 คาบต่อสัปดาห์ 3 วิชาสำหรับการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เหงียน หลาน ชี (นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในเขตถั่นซวน ฮานอย ) ได้แสดงความกังวลว่าจะไม่สามารถสอบได้ทันกำหนด “แม่ของฉันกังวลยิ่งกว่าฉันอีก เธอถามเพื่อนๆ หลายคน แม้แต่ศูนย์เตรียมสอบก็เถอะ แต่การหาชั้นเรียนที่เหมาะกับระดับของฉันไม่ใช่เรื่องง่าย” หลาน ชี กล่าวเสริมว่า สำหรับวิชาภาษาอังกฤษ เธอไม่ได้กังวลมากนัก เพราะเธอได้เรียนพิเศษไวยากรณ์และการสื่อสารมา 2 คาบเรียนติดต่อกันมาหลายปีแล้ว โดยไม่มีการรบกวนใดๆ

นี่เป็นข้อกังวลของนักเรียนและผู้ปกครองอีกหลายคนเช่นกัน เมื่อประกาศใช้หนังสือเวียนฉบับที่ 29 ว่า เวลาทบทวนบทเรียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ของโรงเรียนได้ลดลงอย่างมาก แม้ว่าเขาจะเป็นนักเรียนที่เรียนดีเยี่ยม แต่ Vo Ta Le Cuong ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ห้อง 12A1 โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Anh Son 1 ( Nghe An ) และเพื่อนๆ ยังคงรู้สึกกังวลและสับสนเมื่อโรงเรียนหยุดสอนพิเศษชั่วคราวในสัปดาห์แรกของการนำประกาศเวียนฉบับที่ 29 มาใช้ หลังจากหยุดทบทวนบทเรียนไปประมาณ 2 สัปดาห์ โรงเรียนได้กลับมาเปิดสอนทบทวนบทเรียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 แล้ว แต่เนื่องจากข้อจำกัดคือ 2 คาบ/วิชา/สัปดาห์ Cuong จึงตัดสินใจว่าเขาต้องพยายามศึกษาและทบทวนบทเรียนด้วยตนเองตามคำแนะนำของครู ในชั้นเรียน เขาเน้นการฟังบรรยายและถามคำถามในสิ่งที่เขาไม่เข้าใจทันที ที่บ้าน เขาทบทวนแบบฝึกหัด ทำแบบฝึกหัด และติดต่อกับครูเป็นประจำหากมีคำถามใดๆ เพื่อหาคำตอบ...

นายเหงียน ตรัน ดึ๊ก รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมปลายอันห์เซิน 1 กล่าวว่า มีนักเรียน 514 คน จากทั้งหมด 517 คน ลงทะเบียนเข้าร่วมการทบทวนผลการสอบปลายภาคที่โรงเรียน เพื่อให้การสอนในชั้นเรียนและการทบทวนผลการเรียนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนได้แจ้งให้ครูผู้สอนทราบอย่างละเอียดเกี่ยวกับการปฏิบัติตามหลักสูตร แผนการสอน และการทบทวนผลการเรียนของนักเรียน นอกจากนี้ โรงเรียนยังได้จัดตารางสอนใหม่ เพื่อให้ครูผู้สอนวิชาที่สอบ นอกเหนือจาก 19 คาบเรียนที่กำหนดไว้ มีคาบเรียนเพิ่มเติมสำหรับการทบทวนผลการเรียนของนักเรียนในช่วงบ่าย

ด้วยประสบการณ์หลายปีในการทบทวนข้อสอบปลายภาค คุณดัง ถิ หง็อก ฮา ครูคณิตศาสตร์ประจำโรงเรียนมัธยมศึกษาอันห์เซิน (เหงะอาน) กล่าวว่า แม้ว่าเวลาทบทวนที่โรงเรียนจะลดลง แต่เธอก็ไม่ "ละทิ้งนักเรียน" เธอได้หารือกับนักเรียนและผู้ปกครองเพื่อให้พวกเขาสามารถเรียนที่บ้านได้อย่างกระตือรือร้น โดยสร้างกลุ่ม Zalo ที่พร้อมให้การสนับสนุนนักเรียนเมื่อพวกเขาต้องการถามคำถามนอกห้องเรียน นอกจากนี้ ทางโรงเรียนยังได้แนะนำเว็บไซต์ทบทวนและทดสอบของกรมการศึกษาและฝึกอบรมเหงะอาน (GDĐT) ให้กับนักเรียน เพื่อให้นักเรียนมีช่องทางการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพอีกช่องทางหนึ่ง “ด้วยแนวทางแก้ไขที่ได้ดำเนินการไป ความพยายามของทั้งครูและนักเรียน การสนับสนุนและการดูแลอย่างใกล้ชิดจากผู้ปกครอง ฉันเชื่อว่าเรายังคงสามารถรับประกันความรู้พื้นฐานสำหรับนักเรียนเพื่อให้ผ่านการสอบปลายภาคที่สำคัญและบรรลุผลการเรียนที่ดีที่สุด” คุณฮากล่าว

หลังจากประกาศฉบับที่ 29 มีผลบังคับใช้ ชั่วโมงสอนอย่างเป็นทางการ ซึ่งเป็นช่วงเวลาสำคัญที่สุดที่ครูใช้ในการถ่ายทอดความรู้และแนะนำนักเรียนในการเรียน ได้รับความสนใจเป็นพิเศษจากโรงเรียนและครู ครูหลายท่านกล่าวว่าได้ปรับแผนการสอนอย่างเป็นทางการและการทบทวนข้อสอบอย่างจริงจัง นอกจากการสอนความรู้พื้นฐานและความรู้พื้นฐานแล้ว ครูยังใช้เวลาให้คำแนะนำนักเรียนในการเรียนรู้ด้วยตนเอง หลังจบบทเรียนแต่ละบท ครูจะแจกแบบฝึกหัดที่จัดกลุ่มตามกลุ่มนักเรียนให้นักเรียนทำที่บ้านโดยได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง และจะหารือกับครูเมื่อไม่เข้าใจ สอนให้ตรงประเด็น เน้นย้ำให้ตรงประเด็น และเพิ่มหัวข้อทบทวนเพื่อให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหา

ครูเล ถิ ถวี งา (โรงเรียนมัธยมปลายซอนเตย์สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ ฮานอย) กล่าวว่า นอกจากการให้คำแนะนำอย่างละเอียดเพื่อให้นักเรียนเข้าใจบทเรียนได้อย่างถูกต้องในชั้นเรียนแล้ว ครูแต่ละคนยังได้รับการปลูกฝังด้วยจิตวิญญาณแห่งการสนับสนุนอย่างเต็มที่จากโรงเรียนเมื่อนักเรียนศึกษาด้วยตนเอง “บนเส้นทางแห่งการเสริมความรู้ นอกจากคำแนะนำจากครูแล้ว นักเรียนยังมีเครื่องมือสนับสนุนและโปรแกรมการเรียนรู้ออนไลน์มากมายที่สามารถนำไปใช้ได้... นอกจากนี้ยังมีแหล่งข้อมูลออนไลน์และวิดีโอบรรยายบนแพลตฟอร์มฟรีที่ครูแนะนำ เพื่อกระจายวิธีการเรียนรู้และกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้ของนักเรียน เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด” - คุณงากล่าว

โรงเรียนและครอบครัวทำงานร่วมกัน

ตามโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นหนึ่งในความสามารถหลักที่นักศึกษาจำเป็นต้องสร้างและพัฒนา รองศาสตราจารย์ ดร. ชู กัม โธ (สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาแห่งเวียดนาม) ได้ชี้ให้เห็นถึงความจริงข้อหนึ่งว่า ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักศึกษายังคงมีข้อจำกัดอยู่ รองศาสตราจารย์ ดร. ชู กัม โธ กล่าวว่า "วิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเข้าร่วมชั้นเรียนพิเศษมากเกินไปจะส่งผลต่อความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักศึกษา โรงเรียนมัธยมปลายมีหน้าที่รับผิดชอบโครงการฝึกอบรมและมีพันธกิจในการสร้างโอกาสการเรียนรู้ให้กับนักศึกษา ดังนั้น จงช่วยให้นักศึกษาปรับตัวเข้ากับรูปแบบการรับนักศึกษา"

ในยุคดิจิทัล การเรียนรู้ด้วยตนเองกำลังกลายเป็นทักษะสำคัญ เนื่องจากนักเรียนไม่ต้องพึ่งพาการเรียนเสริมแบบเดิมๆ อีกต่อไป ดร. ฮวง หง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม) เน้นย้ำว่าประโยชน์สูงสุดของการเรียนรู้ด้วยตนเองคือการเสริมสร้างศักยภาพให้นักเรียน พวกเขาไม่เพียงแต่ได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังพัฒนาทักษะสำคัญๆ เช่น การบริหารเวลา การคิดอย่างอิสระ และความสามารถในการแก้ปัญหา...

เพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาและพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ด้วยตนเอง ดร. ฮวง หง็อก วินห์ ชี้ให้เห็นว่า ในด้านโรงเรียน จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยการพัฒนาพื้นที่การเรียนรู้แบบเปิด เช่น ห้องสมุด ห้องวิจัย และพื้นที่สำหรับศึกษาเป็นกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ความรู้ได้อย่างกระตือรือร้น ในด้านครู จำเป็นต้องพัฒนาวิธีการสอนเพื่อให้นักเรียนสามารถค้นพบความรู้ด้วยตนเอง ชี้แนะนักเรียนให้เรียนรู้ผ่านโครงงาน และเข้าร่วมการแข่งขัน เพื่อเพิ่มโอกาสในการฝึกฝนความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ครูสอนนักเรียนให้วางแผนการเรียน จดบันทึกอย่างมีประสิทธิภาพ อ่านหนังสือวิทยาศาสตร์ ค้นหาเอกสารทางอินเทอร์เน็ต และอื่นๆ

ในบริบทของการสอนพิเศษและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่ควบคุมอย่างเข้มงวด นี่เป็นโอกาสที่สังคมโดยรวมจะได้ประเมินคุณค่าที่แท้จริงของการเรียนรู้ทั้งที่โรงเรียนและที่บ้านอีกครั้ง และค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เป็นรูปธรรมเพื่อสนับสนุนนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องช่วยให้นักเรียนสร้างนิสัยการเรียนรู้ด้วยตนเองทุกวัน ด้วยการกำหนดเวลาเรียนที่แน่นอน ค้นหาเอกสาร และขยายความรู้นอกเหนือจากตำราเรียน ผู้ปกครองควรสนับสนุนและส่งเสริมให้บุตรหลานศึกษาด้วยตนเองด้วยเอกสารอ้างอิง หนังสือประกอบการเรียน ซอฟต์แวร์เตรียมสอบ และอื่นๆ

นางสาวเหงียน ทันห์ ไห่

ขจัดความไม่สอดคล้องกันในการสอนและการเรียนรู้

ในการประชุมคณะกรรมการประจำสภานิติบัญญัติแห่งชาติ ครั้งที่ 43 ประธานคณะกรรมการกิจการคณะผู้แทนเหงียน ถัน ไห่ ประเมินว่าเมื่อเร็วๆ นี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม รวมถึงหน่วยงานในพื้นที่ ได้มีการแทรกแซงอย่างรวดเร็ว รุนแรง และเข้มแข็ง เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องและข้อจำกัดในการดำเนินการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม

คุณเหงียน ถั่น ไห่ กล่าวว่า กฎระเบียบว่าด้วยการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมตามประกาศฉบับที่ 29 ได้ฟื้นฟูคุณค่าที่แท้จริงของการถ่ายทอดและการสอนความรู้พื้นฐานในชั้นเรียน ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการสอนเพื่อให้นักเรียนส่วนใหญ่มีผลการสอบที่ดีหรือดีขึ้น นักเรียนที่เรียนดีหรือนักเรียนที่มีความสามารถต่ำสามารถเรียนวิชาเพิ่มเติมและพัฒนาทักษะได้ตามกฎระเบียบ นี่เป็นหน้าที่ของครูในการฝึกอบรมนักเรียนให้บรรลุมาตรฐาน และความรับผิดชอบในการตั้งคำถามที่ไม่ยากเกินไป ท้าทายเกินไป และไม่จำเป็นต้องเรียนวิชาเพิ่มเติม

(โปรดติดตามตอนต่อไป)

ที่มา: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html