ปรัชญาการศึกษา: 'หลักการชี้นำ' สำหรับนวัตกรรม

GD&TĐ - ผู้เชี่ยวชาญและผู้แทนรัฐสภาเชื่อว่าจำเป็นต้องพัฒนารูปแบบปรัชญาการศึกษาเพื่อเป็นรากฐานในการชี้นำการวางแผนนโยบายและการดำเนินการ เพื่อตอบสนองความต้องการของการพัฒนาการศึกษาในยุคใหม่

การสร้างปรัชญา การศึกษา

เพื่อให้แน่ใจว่านโยบายการศึกษาที่สำคัญได้รับการดำเนินการอย่างแท้จริงและมีประสิทธิผลอย่างยั่งยืน ดร. ฟาม โด นัท เทียน อดีตรัฐมนตรีช่วย ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เชื่อว่าจำเป็นต้องสร้างปรัชญาการศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการในการพัฒนาประเทศในยุคใหม่ ตลอดระยะเวลากว่า 80 ปี ระบบการศึกษาปฏิวัติของเวียดนามได้ยึดมั่นในปรัชญาที่ว่า "การศึกษาของประชาชน โดยประชาชน และเพื่อประชาชน" มาโดยตลอด

ตลอดประวัติศาสตร์ ปรัชญานี้ได้รับการเสริมและปรับปรุงให้สอดคล้องกับความต้องการด้านการพัฒนาของประเทศ อย่างไรก็ตาม เมื่อเวียดนามก้าวเข้าสู่ยุคใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการบูรณาการอย่างลึกซึ้ง ปรัชญาการศึกษาจำเป็นต้องพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้กลายเป็น "หลักการชี้นำ" ที่กำหนดทิศทางความคิดและการกระทำ และสร้างความสอดคล้องตั้งแต่แนวนโยบายและแนวทางปฏิบัติไปจนถึงการนำไปปฏิบัติ

ศาสตราจารย์ฟาม โด นัท เทียน กล่าวว่า ในช่วงปลายปี 2025 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดการประชุมเรื่อง "ปรัชญาการศึกษาในยุคดิจิทัล" ซึ่งมีนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ และนักวิจัยจำนวนมากเข้าร่วม การประชุมดังกล่าวได้เสนอแนวคิดและวิธีการมากมายเพื่อช่วยกำหนดทิศทางปรัชญาการศึกษาของเวียดนามในบริบทใหม่ ศาสตราจารย์เทียนเชื่อว่า การสร้างปรัชญาการศึกษาที่เหมาะสมนั้น จำเป็นต้องมีความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับความหมายและเนื้อหาพื้นฐานของแนวคิดนี้เสียก่อน

ในหลายประเทศ ปรัชญาการศึกษาไม่ใช่แนวคิดที่เป็นนามธรรมหรือซับซ้อนเกินไป แต่เป็นการประกาศระดับชาติเกี่ยวกับสถานะ บทบาท ภารกิจ เป้าหมาย และหน้าที่ของการศึกษา “แนวคิดของปรัชญาการศึกษาไม่ควรทำให้กว้างขวางหรือเข้าใจยากเกินไป” ดร. ฟาม โด นัท เทียน เน้นย้ำ

จากการวิจัยของเขา พบว่าลักษณะพื้นฐานของปรัชญาการศึกษาในยุคใหม่สามารถพบได้ในมติหลักสี่ประการของ คณะกรรมการกรมการเมือง โดยเฉพาะอย่างยิ่งมติที่ 71-NQ/TW ว่าด้วยความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม มติดังกล่าวเน้นย้ำหลักการชี้นำที่สำคัญว่า การศึกษาและการฝึกอบรมเป็นสิ่งสำคัญลำดับต้นๆ ของชาติ ซึ่งเป็นตัวกำหนดอนาคตของประเทศ นี่ถือเป็นจุดเปลี่ยนใหม่ในแนวคิดการพัฒนาการศึกษา และในขณะเดียวกันก็เป็นพื้นฐานสำคัญในการกำหนดปรัชญาการศึกษาในปัจจุบัน

ศาสตราจารย์ฟาม โด นัท เทียน กล่าวว่า นัยยะของมุมมองนี้คือ การศึกษาจะต้องได้รับการพัฒนาด้วยความคิดที่มองไปข้างหน้าเสมอ ผู้เรียนไม่เพียงแต่ต้องการคุณสมบัติและความสามารถในการหางานหรือสร้างงานเท่านั้น แต่ยังต้องการความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมทางสังคมและเศรษฐกิจได้อย่างรวดเร็วด้วย

ในส่วนของภารกิจและวัตถุประสงค์ มติที่ 71 ร่วมกับมติที่ 57-NQ/TW ว่าด้วยความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของประเทศ ต่างเน้นย้ำบทบาทของการศึกษาในฐานะรากฐานสำคัญของระบบนิเวศนวัตกรรมของชาติ จากมุมมองนั้น ดร. ฟาม โด นัท เทียน จึงเสนอว่าปรัชญาการศึกษาแบบ "ของประชาชน โดยประชาชน และเพื่อประชาชน" จำเป็นต้องได้รับการพัฒนาไปสู่ระดับใหม่ คือ "การศึกษาเพื่อสร้างนวัตกรรม โดยนวัตกรรม และเพื่อนวัตกรรม"

ตามที่เขากล่าวไว้ นั่นหมายความว่าการศึกษาไม่ควรเพียงแต่ตอบสนองความต้องการของประชาชนและรับใช้ประโยชน์ของสังคมเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างทรัพยากรเพื่อส่งเสริมนวัตกรรมและใช้ประโยชน์จากข้อดีที่กระบวนการนี้ก่อให้เกิดอย่างมีประสิทธิภาพ เป้าหมายสูงสุดคือการฝึกฝนผู้คนให้มีคุณสมบัติและความสามารถที่จะตอบสนองความต้องการของยุคดิจิทัล

ยิ่งไปกว่านั้น ภารกิจของการศึกษาในปัจจุบันนั้นกว้างขวางกว่าแต่ก่อน การศึกษาไม่เพียงแต่มีเป้าหมายเพื่อการพัฒนาบุคคลอย่างรอบด้านและการฝึกอบรมทรัพยากรมนุษย์เพื่อรับใช้การพัฒนาเศรษฐกิจเท่านั้น แต่ยังต้องตอบสนองความต้องการด้านความยุติธรรมทางสังคม การพัฒนาอย่างยั่งยืน และการบูรณาการระหว่างประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การศึกษาจำเป็นต้องมีส่วนช่วยในการสร้าง "พลเมืองโลก" ที่มีคุณสมบัติและความสามารถที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างโลกที่สงบสุข ยุติธรรม และยั่งยืน

ดร. ฟาม โด นัท เทียน กล่าวว่า มติของพรรคได้วางแนวทางที่สำคัญเกี่ยวกับตำแหน่ง บทบาท ภารกิจ และหน้าที่ของการศึกษาในยุคใหม่ ความท้าทายคือการศึกษาเนื้อหาเหล่านี้อย่างละเอียดถี่ถ้วน เพื่อสร้างปรัชญาการศึกษาที่เหมาะสมอย่างรวดเร็ว ซึ่งจะทำหน้าที่เป็นรากฐานสำหรับการปฏิรูปความคิดและการกระทำ “การศึกษาจะสามารถสร้างความก้าวหน้าอย่างแท้จริงได้ก็ต่อเมื่อมีปรัชญาการศึกษาที่ชัดเจน มีความเข้าใจเป็นเอกภาพ และนำไปปฏิบัติอย่างสอดคล้องกันตั้งแต่หลักการและสถาบันไปจนถึงนโยบายและการดำเนินการ” เขากล่าวเน้น

นักเรียนโรงเรียนมัธยมเตย์โม (ฮานอย) ฝึกฝนในห้องปฏิบัติการ STEM ภาพ: NTCC

มีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในโรงเรียน

นายเหงียน เกาเกือง ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมไทยทินห์ (ฮานอย) เชื่อว่า การตัดสินใจเชิงนโยบายที่สำคัญของภาคการศึกษาได้ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงโดยตรงหลายประการในการดำเนินงานของโรงเรียน ประการแรก การบริหารจัดการได้เปลี่ยนจากรูปแบบ "การสั่งการทางปกครอง" ไปเป็นรูปแบบ "การกำกับดูแลโรงเรียน" ซึ่งเป็นการเพิ่มความเป็นอิสระให้กับสถาบันการศึกษา พร้อมทั้งเชื่อมโยงเข้ากับความรับผิดชอบด้วย

นอกจากนี้ สถานะของครูได้รับการยกระดับขึ้นอย่างต่อเนื่องผ่านการดำเนินงานตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง กฎหมายว่าด้วยครู นโยบายเหล่านี้สร้างเงื่อนไขให้ครูได้รับการพัฒนาวิชาชีพและทำงานได้อย่างสบายใจ

สิ่งอำนวยความสะดวกในโรงเรียนก็กว้างขวางและทันสมัยมากขึ้นเรื่อยๆ ช่วยแก้ปัญหา "การสอนโดยปราศจากการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ" และสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้ออำนวยต่อนักเรียน ในขณะเดียวกัน นักเรียนก็ได้รับประโยชน์จากการศึกษาที่เท่าเทียมกันมากขึ้น โดยมีการศึกษาฟรีจนถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และการฝึกอบรมที่ครอบคลุมในด้านทักษะ คุณธรรม ภาษาต่างประเทศ วิทยาการคอมพิวเตอร์ และปัญญาประดิษฐ์

นายดาว หงเกือง รองผู้อำนวยการกรมกฎหมาย (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) กล่าวว่า ตลอดการพัฒนาภาคการศึกษา ระบบกฎหมายได้รับการสร้างและพัฒนาให้สมบูรณ์มาโดยตลอดในฐานะรากฐานที่สำคัญของการบริหารราชการแผ่นดิน ตั้งแต่กฎหมายพื้นฐานไปจนถึงระบบนโยบายที่เฉพาะเจาะจงและสอดคล้องกันมากขึ้น กฎหมายได้กลายเป็นและกำลังเป็นเสาหลักของการบริหารราชการแผ่นดิน สร้างกรอบกฎหมายที่มั่นคงสำหรับการปฏิรูปการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างครอบคลุมและเป็นพื้นฐาน

ตามที่นายกวงกล่าวไว้ ทุกครั้งที่มีการตราหรือแก้ไขกฎหมายใหม่ ล้วนเกิดจากความจำเป็นในการปฏิรูปการศึกษาในแต่ละช่วงของการพัฒนาประเทศ กฎระเบียบทางกฎหมายมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำให้แนวนโยบายและแนวทางของพรรคเป็นรูปธรรมอย่างรวดเร็ว ในขณะเดียวกันก็แก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นจากการบริหารจัดการ การจัดระเบียบ และการดำเนินงานด้านการศึกษาในทางปฏิบัติ กระบวนการปรับปรุงกฎหมายเป็นไปอย่างต่อเนื่อง โดยต่อยอดจากความสำเร็จในอดีตและเพิ่มเติมสิ่งที่มีอยู่ จึงค่อยๆ ก่อให้เกิดกรอบกฎหมายที่ครอบคลุม เป็นเอกภาพ และเป็นไปได้มากขึ้น ซึ่งจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการศึกษาของเวียดนามอย่างมั่นคงและยั่งยืน

ตั้งแต่กฎหมายการศึกษาปี 1998 ซึ่งเป็นครั้งแรกที่ได้วางกรอบกฎหมายที่ครอบคลุมสำหรับภาคการศึกษา ไปจนถึงกฎหมายการศึกษาฉบับปัจจุบัน รวมถึงกฎหมายการอุดมศึกษาปี 2012 และกฎหมายการศึกษาทางอาชีวศึกษาปี 2014 กฎหมายแต่ละฉบับได้ทำให้แนวนโยบายด้านนวัตกรรม การบูรณาการ และการพัฒนาคุณภาพทรัพยากรมนุษย์เป็นรูปธรรม

นโยบายสำคัญหลายประการ เช่น การศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กอายุ 5 ขวบทุกคน การเรียนฟรีในโรงเรียนประถมศึกษาของรัฐ และการปฏิรูปหลักสูตรการศึกษาทั่วไปและตำราเรียน ได้ถูกบัญญัติเป็นกฎหมายแล้ว ซึ่งค่อยๆ บรรลุเป้าหมายในการยกระดับสติปัญญาของประชากร ฝึกฝนทรัพยากรมนุษย์ และบ่มเพาะผู้มีความสามารถ

ภาพถ่าย: นักเรียนในโรงเรียนมัธยมเหงียนบินห์ (นามดินห์) ภาพโดย: ดินห์ ตู

กฎหมายเปิดทางสู่การปฏิรูปการศึกษา

ในการกล่าวสุนทรพจน์ในงานสัมมนา "80 ปีแห่งความสำเร็จทางการศึกษาและหลักชัยทางกฎหมาย" นายดง ง็อก บา สมาชิกเต็มเวลาของคณะกรรมการกิจการตุลาการและกฎหมายแห่งรัฐสภา เน้นย้ำว่า เพื่อให้เจตนารมณ์ของมติที่ 71 และแนวทางและนโยบายของพรรคเป็นรูปธรรม รัฐสภาได้ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับด้านการศึกษา มีการออกมติสำคัญหลายฉบับ สร้างร่องรอยทางกฎหมายที่ชัดเจน และวางกลไกและนโยบายระดับมหภาคเพื่อแก้ไขอุปสรรคในทางปฏิบัติ

สิ่งสำคัญอันดับแรกคือ การประกาศใช้กฎหมายว่าด้วยครู ซึ่งเป็นกฎหมายฉบับแรกที่ให้เกียรติแก่วิชาชีพที่มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในสังคม นายดง ง็อก บา กล่าวว่า กฎหมายฉบับนี้มุ่งเน้นแก้ไขปัญหาสำคัญของการศึกษา นั่นคือ บุคลากรทางการสอน นี่ถือเป็นความก้าวหน้าครั้งสำคัญที่มีผลอย่างมากต่อคุณภาพการศึกษา

นอกจากนี้ ผลกระทบทางด้านกฎหมายยังสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในแนวคิดด้านการปกครอง จากรูปแบบการบริหารจัดการที่พึ่งพาคำสั่งเป็นอย่างมาก ระบบกฎหมายด้านการศึกษากำลังค่อยๆ เปลี่ยนไปสู่รูปแบบของรัฐที่มีบทบาทเชิงรุก กฎหมายและมติใหม่ๆ ได้ทำให้แนวคิดนี้เป็นรูปธรรมมากขึ้น โดยการเสริมสร้างการกระจายอำนาจ การมอบอำนาจ และการให้ความเป็นอิสระแก่สถาบันการศึกษาควบคู่ไปกับความรับผิดชอบ

การแก้ไขเพิ่มเติมกฎหมายการศึกษาถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญในการปรับปรุงระบบและสร้างความเท่าเทียมทางสังคม การปฏิรูปต่างๆ เช่น การกำหนดมาตรฐานประกาศนียบัตรดิจิทัล การเปลี่ยนใบประกาศนียบัตรจบการศึกษาระดับมัธยมต้นเป็นใบประกาศนียบัตรจบหลักสูตร และนโยบายการจัดหาตำราเรียนที่เป็นมาตรฐานเดียวกันโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย ไม่เพียงแต่ช่วยลดค่าใช้จ่ายสำหรับผู้เรียนเท่านั้น แต่ยังขยายโอกาสในการเข้าถึงการศึกษาอีกด้วย

สำหรับอุดมศึกษา กฎหมายการอุดมศึกษาฉบับแก้ไขถือเป็น "กุญแจสำคัญ" ในการปรับปรุงกลไกความเป็นอิสระ สร้างรูปแบบการกำกับดูแลที่ทันสมัย ​​สร้างเงื่อนไขให้สถาบันฝึกอบรมสามารถปรับปรุงคุณภาพ พัฒนาสาขาการฝึกอบรมเฉพาะทาง และเสริมสร้างการบูรณาการระหว่างประเทศ

ในขณะเดียวกัน กฎหมายการศึกษาด้านอาชีวศึกษาฉบับแก้ไขได้เพิ่มโรงเรียนอาชีวศึกษาเป็นส่วนประกอบสำคัญของระบบการศึกษาแห่งชาติ นายดง ง็อก บา กล่าวว่า กฎระเบียบนี้มีความสำคัญในการขยายเส้นทางการศึกษา เสริมสร้างความเชื่อมโยง และส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ซึ่งมีส่วนช่วยในการแก้ไขความไม่สมดุลระหว่างการศึกษาเชิงวิชาการและการฝึกอบรมวิชาชีพ

นอกจากกฎหมายแล้ว สภาแห่งชาติยังได้ผ่านมติเกี่ยวกับกลไกและนโยบายเฉพาะหลายประการเพื่อสร้างความก้าวหน้าทางการศึกษา และอนุมัติแผนการลงทุนสำหรับโครงการเป้าหมายแห่งชาติว่าด้วยการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรมให้ทันสมัยสำหรับช่วงปี 2026-2035

ตามที่ผู้แทนดง ง็อก บา กล่าวไว้ การที่สภาแห่งชาติพิจารณาและแก้ไขกฎหมายสำคัญ 3 ฉบับในด้านการศึกษาพร้อมกันในวาระเดียว ด้วยกระบวนการที่รวดเร็วและมีประสิทธิภาพ พร้อมกับการออกมติสำคัญอีกหลายฉบับ ถือเป็นปรากฏการณ์ทางด้านนิติบัญญัติที่หาได้ยาก นี่ไม่ใช่เพียงแค่การปรับปรุงแก้ไขตัวบทกฎหมายเท่านั้น แต่ยังเป็นการปฏิรูปที่ลึกซึ้ง ครอบคลุม และสอดคล้องกัน ตั้งแต่แนวคิดไปจนถึงการปฏิบัติ

การตัดสินใจเชิงนโยบายเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้าของรัฐสภาในการปฏิรูปกลไกและจัดลำดับความสำคัญของทรัพยากรเพื่อการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม ด้วยการเตรียมการเช่นนี้ คาดว่าแผนงานพัฒนาการศึกษาของเวียดนามจะสร้างผลกระทบเชิงบวกในอีกหลายปีข้างหน้า

ในระยะสั้น เมื่อนโยบายต่างๆ มีผลบังคับใช้ กฎระเบียบใหม่ที่เกี่ยวข้องกับระบบและนโยบายสำหรับครู การกระจายอำนาจในการสรรหาครู การรับรองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ การยกเว้นค่าเล่าเรียนและการสนับสนุน ฯลฯ จะมีส่วนช่วยในการสร้างเสถียรภาพและพัฒนาบุคลากร โดยเฉพาะครูและเจ้าหน้าที่บริหารการศึกษา

ในระยะกลาง คาดว่าระบบการศึกษาจะช่วยยกระดับคุณภาพทรัพยากรมนุษย์ โดยมุ่งเน้นที่การพัฒนาความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัย การขยายการศึกษาด้านอาชีวศึกษา และการดำเนินงานตามโครงการเป้าหมายระดับชาติ เพื่อเพิ่มศักยภาพในการปรับตัวให้เข้ากับตลาดแรงงานและความต้องการด้านการพัฒนาของประเทศในบริบทของการบูรณาการ

ในระยะยาว นายดง ง็อก บา กล่าวว่า นี่คือ "โอกาสครั้งประวัติศาสตร์" ที่จะนำพาการศึกษาของเวียดนามไปสู่ยุคใหม่ของการพัฒนา ระบบการศึกษาที่แข็งแกร่งซึ่งเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม จะกลายเป็นรากฐานที่สำคัญในการเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ ณ จุดนั้น การศึกษาจะไม่ใช่เพียงแค่ภาคส่วนทางสังคม แต่จะเป็นแรงขับเคลื่อนโดยตรงสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม

อย่างไรก็ตาม นายดง ง็อก บา ตั้งข้อสังเกตว่า กฎหมายและนโยบายเป็นเพียงเงื่อนไขที่จำเป็นเท่านั้น ประสบการณ์จริงแสดงให้เห็นว่ากลไกและนโยบายจะมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีการนำไปปฏิบัติอย่างจริงจังและสอดคล้องกัน ซึ่งขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ตั้งแต่เจตจำนงทางการเมืองและแนวทางการปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง ไปจนถึงระบบการติดตามและตรวจสอบที่เข้มงวด

นายดง ง็อก บา กล่าวว่า หากการศึกษาใช้ประโยชน์จาก "โอกาสทอง" ในปัจจุบันอย่างคุ้มค่า มันจะมีบทบาทสำคัญในการปลดล็อกอนาคต และสร้างคุณูปการอย่างเป็นรูปธรรมต่อเป้าหมายการพัฒนาประเทศภายในปี 2030 และวิสัยทัศน์ถึงปี 2045

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-kim-chi-nam-cho-doi-moi-post772132.html