Ayrı bir giriş sınavının getirdiği baskı, adaylar üzerinde oldukça ağır bir yük oluşturuyor.

TP - Neredeyse on yıldır, 12. sınıfın ikinci dönemi her başladığında tanıdık bir senaryo tekrarlanıyor: öğrenciler ve veliler, yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen ayrı giriş sınavları öncesinde stres altında. Üniversiteye giriş sistemi, sessizce ama şiddetle, yavaş yavaş ikinci bir sınav dönemi oluşturuyor...

Sınava kayıt olurken aşırı derecede terliyorum.

Yıllar süren uygulamadan sonra, ayrı sınavlar düzenlemenin eksiklikleri artık münferit olaylar olmaktan çıkıp yapısal bir sorun haline geldi. Ancak bugüne kadar, sorunun temel nedenini ele alacak net bir çözüm bulunamadı. Hanoi'nin Hoang Mai semtinde ikamet eden Bayan NTT, oğlunun 2026 yeterlilik değerlendirme sınavına kayıt sürecini anlatırken hayal kırıklığını dile getirdi. Hazırlık veya sınavın kendisini hesaba katmadan bile, Bayan T, kayıt sürecinin tam anlamıyla bir "savaş" olduğunu belirtti.

Bayan T., yeğeninin geçen yılki deneyiminden ders çıkararak, çocuğunu kayıtların açılmasından yaklaşık iki saat önce bir internet kafeye götürdü. Sınav yeri, çocuğunun sınıf öğretmeni tarafından evlerinin sınav yerine olan uzaklığına göre önceden belirlenmişti. İlk kez, çocuğunu yasal olarak bir internet kafeye gitmeye teşvik etti ve bunun çok açık bir nedeni vardı: evdeki internet bağlantısı yeterince güçlü değildi ve sınavın ortasında bağlantının kopması kolaydı. Gerçeklik, endişelerinin haklı olduğunu kanıtladı. Evinin yakınındaki internet kafe neredeyse doluydu ve müşterilerin neredeyse %100'ü sınava kayıt yaptıran veliler ve öğrencilerdi.

Kayıt portalı açıldığında, anne ve kızı iki ayrı bilgisayarda çalışmaya başladılar. Bir bilgisayar çökerse, hemen diğerine geçiyorlardı. İnternet bağlantısı bazen yavaş ve kesintiliydi, bazen de tamamen donuyordu. 30 dakika sonra, adaylar ve ebeveynleri kayıt işleminin ancak başlangıç ​​aşamalarındaydı. Bir saatlik mücadele ve deneyimli akrabalardan yardım istemek için yapılan telefon görüşmelerinin ardından, kayıt nihayet tamamlandı. En büyük sevinç sadece kaydı bitirmek değil, aynı zamanda... istedikleri sınav zamanını ve yerini seçmekti.

Kafenin başka bir köşesinde, oldukça fazla sayıda öğrenci hâlâ zorlanıyordu. Bazıları "Öğretmenim, lütfen bana yardım edin!" diye haykırıyordu. Ancak kayıt işlemlerini başarıyla tamamlayan veliler bile nasıl "yardım edeceklerini" bilmiyorlardı.

Bu tür hikayeler nadir değildir. Yüz binlerce üyesi olan ebeveyn gruplarında, kayıt dönemi boyunca yaşanan atmosfer şu ortak kelimelerle tanımlanır: gergin, sinirli, dramatik. Bazı ebeveynler "ter içinde kalırken", diğerleri bu duyguyu "indirimden bile daha fazla ısınmaya" benzetiyor. Bir ebeveyn, internet bağlantısını paylaşmaları sayesinde çocuğunu tanımadıkları bir aileye kaydettirdikten sonra sevinçten birbirlerine sarılıp ağladıkları anı anlattı.

Adaylar yıllık kabul bilgilerini araştırıyor. Fotoğraf: DUONG TRIEU

Kayıtların açılmasının üzerinden bir gün geçtikten sonra, Hanoi Ulusal Üniversitesi sistemi 2026 yetenek sınavı için yaklaşık 92.000 başvuru kaydetti. Bu sayı, üniversiteye giriş sürecinde bu ayrı sınavın artan cazibesini kısmen yansıtıyor. Ancak aynı zamanda, lise mezuniyet sınavının tamamen yerini alması için tasarlanmamış bir sistem üzerinde oluşan muazzam baskıyı da gösteriyor.

Ocak ayı sonunda, Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin yetenek testinin ilk turuna 17.000'den fazla kişi katıldı.

Yüzlerce çiçek açar

Önceki yıllarda düzenlenen sınavlara (iki Ulusal Üniversitenin yetenek testi, Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesinin düşünme becerileri değerlendirme testi, bilgisayar tabanlı değerlendirme testi (V-SAT), Hanoi Pedagoji Üniversitesinin yetenek testi ve Kamu Güvenliği Bakanlığının değerlendirme testi) ek olarak bu yıl Hanoi Pedagoji Üniversitesi II'nin yetenek testi ve Milli Savunma Bakanlığının yetenek testi gibi birkaç ayrı sınavın daha düzenlendiği belirtilmiştir.

Prensip olarak, giriş yöntemlerini çeşitlendirmek, üniversiteleri güçlendirmeyi ve tek bir sınava olan bağımlılıklarını azaltmayı amaçlayan sağlam bir politikadır. Ancak, her üniversite veya üniversite grubu farklı takvimler, yapılar ve kayıt prosedürleriyle kendi sınavını düzenlediğinde, yük neredeyse tamamen adaylara ve ailelerine geçer.

Özel giriş sınavlarının yaygınlaşmasıyla birlikte, Thanh Do Üniversitesi Eğitim Araştırmaları ve Bilgi Aktarımı Enstitüsü Direktörü Dr. Pham Hiep, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın rolünün sadece rehberlik sağlamakla sınırlı kalmaması, aynı zamanda oyunun kurallarını belirleme, riskleri düzenleme ve öğrenciler için adaleti sağlama konusunda da net bir pozisyon belirlemesi gerektiğini savunuyor. Dr. Hiep, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, tesislerden ve organizasyon koşullarından sınav içeriğine kadar her şeyi kapsayan, özel giriş sınavlarının düzenlenmesine ilişkin bir dizi standart ve kriter yayınlaması gerektiğini öneriyor. Bu kriterleri karşılamayan yükseköğretim kurumlarının özel sınav düzenlemesine izin verilmemesi gerektiğini belirtiyor.

Lise son sınıf öğrencileri artık sadece genel müfredatı çalışmakla kalmıyor, aynı zamanda sınavlar için strateji geliştirmek, kaç ayrı sınava gireceklerine, hangi okullara başvuracaklarına ve ne zaman başvuracaklarına karar vermek zorunda kalıyorlar. Ebeveynler ise lojistik rolleri gereği, bilgi araştırmaktan ve teknik hazırlıktan, adeta bir kabul görevlisi gibi bilgisayarı doğrudan izlemeye kadar bu sürece derinlemesine katılmak zorunda kalıyorlar.

Endişe verici olan, eşitsizliğin giderek daha belirgin hale gelmesidir. Teknolojiye, bilgiye ve bağlantılara erişimi olan aileler genellikle avantajlı konumdadır. Bu arada, internet altyapısının sınırlı olduğu kırsal ve dağlık bölgelerdeki öğrenciler, kayıt sürecinden başlayarak, sınavlara girmek için büyük şehirlere seyahat etmeyi de hesaba katarsak, çok daha büyük zorluklarla karşılaşacaklardır.

Zamanında düzenlemeler yapılmazsa, ayrı sınav sistemi, yetkinliği değerlendirme amacından kolayca saparak teknik beceriler, lojistik ve psikoloji yarışına dönüşebilir. Yönetim organının gerçeklerle yüzleşme zamanı geldi; her kabul dönemi, sistemik risklerle karşı karşıya kalan veliler ve öğrenciler için bir güç gösterisi haline gelemez. Standardizasyon, birbirine bağlanma ve hatta ayrı sınavların sayısının sınırlandırılması, sadece teşvik veya rehberlikten ziyade ciddi bir tartışmayı gerektiren seçeneklerdir.

Kaynak: https://tienphong.vn/ap-luc-ky-thi-rieng-de-nang-thi-sinh-post1818518.tpo