Tüm kalkınma politikalarının temeli.
Ülke, insan kaynakları kalitesi, inovasyon kapasitesi, bilim ve teknolojiye uyum yeteneği, dijital dönüşüm ve yapay zekâya yönelik daha yüksek taleplerle yeni bir kalkınma çağına girerken, eğitim, yeni Vietnam halkını şekillendirmenin temeli olmalıdır: bilgili, karakterli, becerikli, cesur, hırslı ve ülkenin hızlı ve sürdürülebilir kalkınmasına katkıda bulunma yeteneğine sahip bireyler.
Genel Sekreter ve Başkan To Lam'ın direktiflerindeki öne çıkan mesajlardan biri, eğitimde eşitliğin sağlanması gerekliliğidir. Burada eşitlik, sadece tüm çocukların okula gitme fırsatına sahip olması anlamına gelmez; daha da önemlisi, tüm öğrencilerin kendi koşullarına, durumlarına ve yeteneklerine uygun, kaliteli bir eğitime erişme fırsatına sahip olmaları anlamına gelir. Bu nedenle, bölgeler, nüfus grupları ve dezavantajlı gruplar arasında eğitimde eşitliği izlemek için bir dizi gösterge geliştirme gerekliliği, yönetim düşüncesi için çok önemli bir öneridir.
Eğitimde eşitlik sadece güzel bir slogan ya da belirsiz bir taahhüt olamaz. Eşitlik, belirli göstergelerle ölçülmeli, izlenmeli, kontrol edilmeli ve nicelendirilmelidir: okul devamsızlık oranları, okuldan ayrılma oranları, altyapı koşulları, nitelikli öğretmen yüzdesi, okul yemeklerinin kalitesi, ders kitaplarına erişim, öğretim ekipmanları, internet, dijital öğrenme materyalleri, okula giden yolun güvenliği, etnik azınlık çocukları için 1. sınıftan önce Vietnamca öğrenme fırsatları, dezavantajlı bölgelerdeki insanlar için yaşam boyu öğrenme fırsatları…
Buradan hareketle, yeni politika doğrudan en çok desteğe ihtiyaç duyan alanları hedefleyebilir. "Daha büyük zorluklarla karşılaşan bölgeler daha fazla destek alsın ve daha zorlu alanlarda çalışan öğretmenler daha iyi ücret alsın" anlayışı, son derece insancıl ve pratik bir yaklaşımı yansıtıyor. Çünkü kaynaklar eşit olarak dağıtılırsa, kağıt üzerinde adalet yaratabiliriz, ancak gerçekte eşitsizliği derinleştirecektir. Adalet, kaynakları herkese eşit olarak dağıtmak değil, dezavantajlı bölgelerin daha fazla yükselme fırsatına sahip olmaları için koşullar yaratmak ve böylece gelişim açığının çocukların geleceği için bir engel haline gelmemesini sağlamakla ilgilidir.
Eğitimde eşitlik, insan gelişiminde fırsat eşitliği anlamına da gelir. İlerlemek isteyen bir ulus, hiçbir çocuğun en başından itibaren geride kalmasına izin veremez. Uygar bir toplum, yaşam koşullarındaki eşitsizliklerin halkının entelektüel kaderini belirlemesine izin veremez. Bu nedenle, eğitimde eşitlik mesajı, devletin, toplumun, her yerel yönetimin ve her ailenin genç neslin geleceğine olan bağlılığı olarak daha geniş bir şekilde anlaşılmalıdır. Yani, öğrenci olan yerde öğretmen olmalı; öğrenmeye ihtiyaç duyulan yerde asgari öğrenme koşulları olmalı; dezavantajlı çocuklar olan yerlerde politikalar önceliklendirilmelidir. Sonuç olarak, eğitimde eşitlik insancıl gelişmenin bir ölçüsüdür. Eğitime yatırım yapmak, ulusun geleceğine, nüfusun kalitesine, rekabet gücüne ve toplumun sürdürülebilirliğine yatırım yapmaktır.
Eğitim yönetiminden eğitim geliştirme yönetişimine
Genel Sekreter ve Başkan To Lam'ın yönergelerindeki bir diğer dikkat çekici mesaj ise, "eğitim yönetimi" zihniyetinden "eğitim gelişiminin yönetişimi" zihniyetine güçlü bir geçiş çağrısıdır. Bu, yalnızca eğitim sektörünün operasyonel yöntemleriyle ilgili olmadığı, aynı zamanda tüm sistemin işletme felsefesine de değindiği için derin bir dönüşümdür.
Eğitim yönetimi, eski anlayışla ele alındığında, genellikle idari emirler, prosedürler, raporlar, denetimler, yarışmalar ve hedeflerle ilişkilendirilir. Bu araçlar hâlâ gereklidir, ancak mutlaklaştırıldıklarında, eğitimi kolayca hantal, biçimci ve öğrenci geliştirme temel amacından uzaklaştırabilirler.
.jpg)
Eğitim gelişimini yönetmek, insan gelişimi hedeflerinin yönetimi, veriler, kalite, hesap verebilirlik ve çok sayıda paydaşın katılımı konusunda farklı talepler ortaya koymaktadır. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, uzmanlık, standartlar, kalite ve personel açısından birleşik bir rol üstlenmeli, ancak aynı zamanda okulları, müdürleri ve öğretmenleri daha fazla güçlendirmelidir.
Modern bir eğitim sistemi, devletin kurumlar oluşturduğu, okulların proaktif bir şekilde yenilik yaptığı, öğretmenlerin saygı gördüğü ve desteklendiği, velilerin dahil olduğu, işletmelerin beceri geliştirme çalışmalarına katıldığı ve toplumun eğitim ortamına özen gösterdiği bir ekosistem gerektirir. Bu sistemde eğitim artık yalnızca eğitim sektörünün sorumluluğu değil, tüm toplumun ortak çabasıdır.
Gelişim odaklı bir yaklaşıma geçiş, yüzeysel başarılardan ziyade gerçek kaliteye öncelik vermeyi de gerektirir. İnsancıl bir eğitim, öğrencilerin kaç puan, ödül veya hedef elde ettiğine odaklanmakla kalmamalı, aynı zamanda mutlu olup olmadıklarına, saygı görüp görmediklerine, korunup korunmadıklarına ve iyi bir yaşam sürme ve geleceğe güvenle bakma kapasitesine sahip olup olmadıklarına da önem vermelidir.
Tüm yeniliklerin disiplinle birlikte gelmesi çok önemlidir. "Sözden çok eylemler önemlidir, rehberlik denetimle birlikte gelir, kaynaklar sorumlulukla birleşir, yenilik disiplinle birleşir ve insancıllık kaliteyle birleşir" ruhu, eylem için gerekliliktir. Eğitim bir güven alanıdır. Bu güven, her sınıfta, her okulda ve öğrenci ve öğretmenleri destekleyen her politikada somut değişikliklerle güçlendirilmelidir.
Genel Sekreter ve Başkan To Lam'ın açıklamasından da anlaşılacağı üzere, yeni dönemdeki eğitim reformu aynı anda üç temel ilişkiyi ele almalıdır: eşitlik ve kalite arasındaki ilişki; yetkilendirme ve sorumluluk arasındaki ilişki; ve yenilik ve disiplin arasındaki ilişki. Sadece kaliteye odaklanılıp eşitlik sağlanmazsa, eğitim sosyal eşitsizlikleri artırabilir. Sadece yetkilendirme verilip hesap verebilirlik sağlanmazsa, yenilik kontrolsüz kalabilir. Sadece disipline odaklanılıp yaratıcılığa alan açılmazsa, eğitim geleceğe uyum sağlamakta zorlanacaktır.
Bu nedenle, görev sadece yeni bir okul yılına hazırlanmak değil, Vietnam eğitiminde yeni bir gelişim evresine hazırlanmaktır. Eğitim, nihayetinde, sadece ekonomi için insan kaynakları yetiştirmekle ilgili değil, aynı zamanda toplum için karakter geliştirmek, ulusal özlemleri beslemek ve gelecek için manevi temeli hazırlamakla da ilgilidir. Eğitimde eşitliği sağlamak, bu geleceğin sadece ayrıcalıklı bir gruba değil, tüm bölgelerdeki ve tüm koşullardaki tüm Vietnamlı çocuklara ait olmasını sağlamak anlamına gelir. Bu, insancıl yönün yanı sıra, halk için ve ulusun geleceği için bir eğitim sisteminin gelişim vizyonudur.
Kaynak: https://daibieunhandan.vn/cong-bang-giao-duc-thuoc-do-nhan-van-cua-phat-trien-10420561.html
