Öğretmenin bakış açısından ders verme

Hue Eğitim Üniversitesi Edebiyat Fakültesi'nden 1980'lerin ortasında mezun oldum. Yaklaşık 10 yıllık öğretmenlik hayatımda hiç ek ders almadım.

Öğretmenlerin nadiren ek ders verdiği bir dönem neden var?

O zamanlar, birçok nedenden dolayı ek ders vermiyordum. Dak Lak eyaletinin dağlık kesimlerinde ders verdiğim öğrencilerin çoğu, yeni ekonomik bölgeye göç eden veya Quang Nam-Da Nang, Thai Binh ve Cao Bang eyaletlerinden serbestçe göç eden ailelerin çocuklarıydı... Yani ek ders almak için nasıl paraları olabilirdi ki? Dahası, öğretmenler sınava güvenle girebilmeleri için bilgilerini geliştirmek amacıyla ek ders verseler bile, öğrenciler ailelerini geçindirmek için çalışmak zorunda oldukları için ek ders almaya vakit bulamıyorlardı.

Mevcut ek öğretim ve öğrenmenin 29 sayılı Genelgedeki düzenlemelere uygun olması gerekmektedir.

Ebeveynler açısından, o dönemde birçok aile, çocuklarını okula göndermeyi "bilgi edinme" ve böylece sınavları geçtiklerinde hayatlarını değiştirme şansına sahip olmalarını sağlamanın bir yolu olarak görüyordu. Dolayısıyla, yaşam koşulları nedeniyle birçok ebeveynin görüşleri de oldukça farklıydı: İlk olarak, çocuklarına çok çalışmaları, çok çalışmaları ve çok dikkatli bir şekilde tekrar yapmaları için zaman ayırmaları konusunda tavsiyelerde bulunan ve her zaman başarılı olma arzusunu besleyen aileler vardı; ikinci olarak, çocuklarını okula "ne olursa olsun, ne öğrenirlerse öğrensinler, hepsi bu", "başaramazlarsa birer birey olacaklar" anlayışıyla gönderen aileler vardı.

Mezun olup yaylalara o okulda öğretmenlik yapmak üzere giden 14 pedagoji öğrencisi arasında, sık sık birbirimize ücretsiz özel ders vermemiz gerektiğini söylerdik; bazen sınıfta ders verir, bazen de ders öncesi ve sonrası ders alışverişinde bulunurduk. Herhangi bir öğrencinin ihtiyacı olursa, ek rehberlik için her bir branş öğretmeninin yatakhanesine grup halinde gidebilirdik. Genellikle, öğrencilerinin gelişmesini isteyen sınıf öğretmenlerinden veya dersi anlamayan ve ek desteğe ihtiyaç duyan birkaç öğrenciden gelen bir talep olurdu. Bu özel ders saatleri genellikle final sınavından birkaç ay öncesine denk gelirdi. En büyük tesellimiz, daha sonra okula döndüğümüzde öğrencilerin çoğunun düzgün bir şekilde büyümüş olmasıydı; üstelik bazılarının başarılı olup topluma hizmet ettiğini söylememe bile gerek yok.

'Grace' kıdemli sınıflara ders veriyor

Yaylalarda uzun yıllar öğretmenlik yaptıktan sonra, Dong Nai eyaletindeki bir ortaokulda "sözleşmeli öğretmenliğe" geçtim. Geri dönmek istediğim halde iş değiştiremediğim için, tek seferlik kıdem tazminatı sistemiyle (her hizmet yılı için bir aylık temel maaş ödeniyor) istifa etmek zorunda kaldım. Yani sanki baştan başlıyormuşum gibi, yani maaş bordrosu silindi.

Rahatsız edici olan bir şey, sonuçların ek derslerden veya normal derslerden ayrı tutulamamasıdır, çünkü her ek dersteki bilgi, ders kitapları, kaynak kitaplar ve çözüm kılavuzlarıyla belirlenen normal dersteki modelden farklı değildir. Ve sınavlardaki her soru seti bu temel bilginin ötesine neredeyse hiç "kaymaz".

O zamanlar, okullarda özel ders vermenin ne kadar rekabetçi bir şey olduğunu fark ettim. Dört kişilik bir edebiyat grubunda, bir kişi dört final dersine (9. sınıf) ders veriyordu. Bu "sıcak" kabul ediliyordu çünkü neredeyse her öğrenci, 10. sınıfa giriş sınavına girebilmek için mesai saatleri dışında ek ders almak zorundaydı. Benzer şekilde, matematik ve İngilizce gibi diğer gruplar da aynıydı. Hesaplayalım: Her sınıfta 40 öğrenci vardı ve her öğrenci 1990'ların sonlarında ayda 20.000 VND kazanıyordu. Bunu yaklaşık 160 öğrenciyle çarptığımızda, bu çok fazlaydı.

Birçok zorluktan dolayı, çocuklarıma süt alabilmek için para kazanmak adına 1A Karayolu üzerindeki dükkanlara teslim etmek üzere her gün sabah 4'te Long Khanh pazarına bisikletle gidip türlü şeyler (meyve, şeker kamışı, şekerleme vb.) almak zorundaydım. Şafaktan önceki gece her bisiklet sürüşümde, sıkıntımı azaltmak için onlara ders verebilmek adına 1-2 derse katılmak isterdim. Geçim sıkıntısıyla boğuşurken bu gerçek bir hayaldi.

Öğrenciler, 29 No'lu Genelge'nin ek öğretim ve öğrenime ilişkin yürürlüğe girmesinden birkaç gün sonra, 19 Şubat akşamı Ho Chi Minh Şehri'nin 5. Bölgesi'ndeki bir okul sonrası kültür merkezinde ek derslere giriyorlar.

Öte yandan, son dersleri verme "lütfunu" alan öğretmenin birkaç dersine katıldım veya derslerini dinledim, ancak kalitesi pek iyi değildi. Buna karşılık, çok daha iyi ders verebilirdim, ancak giremedim çünkü "sözleşmeli öğretmen statüsü" ile, herkesin maaşlı olduğu, sürekli birbirlerine en iyi fırsatları "ayırdığı", hatta fazladan ders vermek için birbirleriyle kavga edip, baskı kurup, rekabet ettikleri bir öğretmen kurulunun genel işleyişinde hiçbir pozisyonum veya söz hakkım yoktu.

Öğretmenlerin sıklıkla öğrettiği konuların, öğrencilerin her sınavdaki bilgi kalitesini ne kadar artırdığını da bilmiyorum. Kesin olarak söyleyebileceğim tek bir şey var: Öğrencilerin aldığı sınav sonuçlarının hepsi olumlu. "Ortalama" not alan öğrencilerin neredeyse tamamı "geçebiliyor", sadece birkaçı sınavda başarısız olacak kadar kötü. Ancak, sorun şu ki, kimse sonuçları ek derslerden veya normal çalışmadan ayıramıyor, çünkü her ek dersteki bilgi, ders kitapları, kaynak kitaplar ve öğretim kitaplarıyla belirlenen normal sınıftaki modelden farklı değil. Ve sınavlardaki her soru seti bu temel bilginin neredeyse ötesine "kaymıyor".

Öğretmenlerin ek ders verme sorununun "kökü" nerede?

Dolayısıyla, fazladan öğretmenliğin yasak olduğunu veya fazladan öğretmenliğin bir işyeri tescili veya bir işletme kurulmasını gerektirdiğini belirten yönetmelikleri alıp okurken, günlerce süren düşünmelerimden çok şey öğrendim.

Yani, bu düzenleme sorunun kökü mü yoksa sadece buzdağının görünen kısmı mı? Düzenleme, "sınıf içi bilgileri evde ders vermek için kullanan", "öğrencileri her şekilde baskı altına alarak ek ders almaya zorlayan" bir grup öğretmenin mevcut durumuyla başa çıkmayı mı amaçlıyor, yoksa her ebeveynin çocukları için istediği bir eğitimi mi hedefliyor? Bu, insan olmayı, hayatla başa çıkmak için gerekli yumuşak becerileri öğreten ve nasıl yaşanacağını, hayata karşı tutumları, yaratıcılığı teşvik etmeyi ve bilgiyi anlamlı bir şekilde donatmayı öğreten bir eğitimdir; böylece öğrenciler ileride kendilerini ve ailelerini geçindirebilir ve çabalarını topluma katkıda bulunmaya ve hizmet etmeye adayabilirler.

Kaynak: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm