Öğretmenin bakış açısından ders verme

Hue Eğitim Üniversitesi Edebiyat Fakültesi'nden 1980'lerin ortasında mezun oldum. Yaklaşık 10 yıllık öğretmenlik hayatımda hiç ek ders almadım.

Öğretmenlerin nadiren ek ders verdiği bir dönem neden var?

O zamanlar, birçok nedenden dolayı ek ders vermiyordum. Dak Lak eyaletinin dağlık kesimlerinde ders verdiğim öğrencilerin çoğu, yeni ekonomik bölgeye göç eden veya Quang Nam-Da Nang, Thai Binh ve Cao Bang eyaletlerinden serbestçe göç eden ailelerin çocuklarıydı... Öyleyse ek ders almak için nasıl paraları olabilirdi? Dahası, öğretmenler sınava güvenle girebilmeleri için bilgilerini geliştirmek amacıyla ek ders verseler bile, ailelerini geçindirmek için çalışmak zorunda oldukları için ek ders almaya vakitleri olmazdı.

Mevcut ek öğretim ve öğrenmenin 29 sayılı Genelgedeki düzenlemelere uygun olması gerekmektedir.

Ebeveynler açısından, o dönemde birçok aile, çocuklarını okula göndermeyi "bilgi edinmeleri" için bir çözüm olarak görüyordu; böylece sınavları geçtiklerinde hayatlarını değiştirme fırsatına sahip olacaklardı. Dolayısıyla, yaşam koşulları nedeniyle birçok ebeveynin görüşleri de oldukça farklıydı: İlk olarak, çocuklarına çok çalışmaları, çok çalışmaları ve çok dikkatli bir şekilde tekrar yapmaları için zaman ayırmaları ve sürekli gelişme arzusu beslemeleri konusunda tavsiyelerde bulunan aileler vardı; ikinci olarak, çocuklarını "ne olursa olsun" eğitim almaları, bilgi edinmeleri için okula gönderen aileler vardı; "başarılı olmazlarsa insan olurlar".

Mezun olup yaylalara o okulda öğretmenlik yapmak üzere giden 14 pedagoji öğrencisi arasında, sık sık birbirimize ücretsiz özel ders vermemiz gerektiğini, bazen sınıfta ders vermemiz, bazen de okul öncesi ve sonrası ders alışverişinde bulunmamız gerektiğini söylerdik. Ya da herhangi bir öğrencinin ihtiyacı olursa, ekstra rehberlik için her bir branş öğretmeninin yurduna birlikte gitmeye davet edebilirdik. Genellikle bu, öğrencilerinin gelişmesini isteyen sınıf öğretmenlerinden veya dersi anlamayan ve ekstra desteğe ihtiyaç duyan birkaç öğrenciden gelen bir talep olurdu. Bu özel ders saatleri genellikle final sınavından birkaç ay öncesine denk gelirdi. En büyük tesellimiz, daha sonra okula döndüğümüzde öğrencilerin çoğunun düzgün bir şekilde büyümüş olmasıydı; üstelik bazılarının başarılı olup topluma hizmet etmiş olması da cabasıydı.

"Grace" kıdemli sınıflarda ders veriyor

Yaylalarda uzun yıllar öğretmenlik yaptıktan sonra, Dong Nai eyaletindeki bir ortaokulda "sözleşmeli öğretmenliğe" geri döndüm. Geri dönmek istediğim halde iş değiştiremediğim için, tek seferlik kıdem tazminatı sistemiyle (her hizmet yılı için bir aylık temel maaş ödeniyor) istifa etmek zorunda kaldım. Yani sanki baştan başlıyormuşum gibi, yani maaş bordrosu silindi.

Rahatsız edici olan bir şey, sonuçların ek derslerden veya normal derslerden ayrı tutulamamasıdır, çünkü her ek dersteki bilgi, ders kitapları, kaynak kitaplar ve öğretim kitaplarıyla belirlenen normal dersteki modelden farklı değildir. Ve sınavlardaki her soru seti bu temel bilginin ötesine neredeyse hiç "kaymaz".

O zamanlar, okulda özel ders vermenin rekabetçi anlamını yeni yeni fark etmiştim. Dört kişilik bir edebiyat grubunda, bir kişi dört final dersine (9. sınıf) giriyor ve bu "sıcak" olarak kabul ediliyor, çünkü neredeyse her öğrenci 10. sınıfa giriş sınavına girebilmek için mesai saatleri dışında ek ders almak zorunda kalıyor. Benzer şekilde, matematik ve İngilizce gibi diğer gruplar da aynı. Hesaplayalım, her sınıfta 40 öğrenci var ve her öğrenci 1990'ların sonlarında ayda 20.000 VND kazanıyor, yaklaşık 160 öğrenciyle çarparsak, bu çok fazla.

Zorluklardan dolayı, her gün sabah 4'te Long Khanh pazarına bisikletle gidip türlü şeyler (meyve, şeker kamışı, şekerleme vb.) satın almak ve 1A Karayolu üzerindeki dükkanlara teslim edip çocuklarıma süt alabilmek için para kazanmak zorundaydım. Şafaktan önceki gece her bisiklet sürüşümde, zorlukları azaltmak için daha fazla ders verebilmek adına 1 veya 2 derse katılmak isterdim. Geçim sıkıntısıyla boğuşurken bu gerçek bir hayaldi.

Öğrenciler, 29 No'lu Genelge'nin yürürlüğe girmesinden birkaç gün sonra, 19 Şubat akşamı Ho Chi Minh Şehri'nin 5. Bölgesi'ndeki bir kültür merkezinde okul saatleri dışında ek derslere giriyorlar.

Öte yandan, son dersleri verme "lütfunu" alan öğretmenin birkaç dersine katıldım veya derslerini dinlemek için yanından geçtim ve kalitesi pek iyi değildi. Buna kıyasla, çok daha iyi ders verebilirdim, ancak giremedim çünkü "sözleşmeli öğretmenlik statüsü" nedeniyle, herkesin maaşlı olduğu, sürekli birbirlerine en iyi fırsatları "ayırdığı", hatta fazladan ders vermek için birbirleriyle kavga edip, baskı kurup, rekabet ettiği bir öğretmenler kurulunun genel işleyişinde hiçbir pozisyonum veya söz hakkım yok.

Ayrıca, bu öğretmenler tarafından sıklıkla öğretilen konuların, öğrencilerin her sınavdaki bilgi kalitesini ne kadar artırdığını da bilmiyorum. Kesin olarak söyleyebileceğim tek bir şey var: Öğrencilerin aldığı sınav sonuçlarının hepsi olumlu. "Vasat" bir şekilde çalışan öğrencilerin neredeyse tamamı "geçebiliyor", sadece birkaçı sınavda başarısız olacak kadar kötü. Ancak, rahatsız edici olan şey, sonuçları ek derslerden veya düzenli çalışmadan ayıramamak, çünkü her ek dersteki bilgi, ders kitapları, kaynak kitaplar ve kılavuz kitaplarla belirlenen normal bir sınıftaki modelden farklı değil. Ve sınavlardaki her soru seti, bu temel bilginin neredeyse ötesine "kaymıyor".

Öğretmenlerin ek ders verme sorununun "kökü" nerede yatıyor?

Dolayısıyla, fazladan öğretmenliğin yasak olduğunu veya fazladan öğretmenliğin bir işyeri tescili veya bir işletme kurulmasını gerektirdiğini belirten yönetmelikleri alıp okurken, günlerce süren düşünmelerimden çok şey öğrendim.

Yani, bu düzenleme sorunun kökü mü yoksa sadece buzdağının görünen kısmı mı? Düzenleme, "sınıf bilgisini evde ders vermek için kullanan", "öğrencileri ek ders almaya zorlamak için her türlü baskıyı uygulayan" bir grup öğretmenin mevcut durumuyla başa çıkmayı mı amaçlıyor, yoksa her ebeveynin çocukları için istediği bir eğitimi mi hedefliyor? İnsan olmayı, hayatla başa çıkmak için gerekli yumuşak becerileri öğreten ve nasıl yaşanacağını, hayata karşı tutumları, yaratıcılığı teşvik etmeyi ve bilgiyi anlamlı bir şekilde donatmayı öğreten bir eğitim mi? Böylece öğrenciler ileride kendilerini ve ailelerini geçindirebilir ve çabalarını topluma katkıda bulunmaya ve hizmet etmeye adayabilirler.

Kaynak: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm