Eğitim ve öğretim, ulusun geleceğini belirler.

Politbüro, eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin 71 numaralı kararı yayınladı ve kararın açılış görüşü şu şekildedir: "Eğitim ve öğretimin, ulusun geleceğini belirleyen en önemli ulusal öncelik olduğu görüşünü derinlemesine ve tam olarak anlamak ve tutarlı bir şekilde uygulamak."

Ho Chi Minh şehrindeki Marie Curie Lisesi'nin onuncu sınıf öğrencileri, 27 Ağustos öğleden sonra okul yönetmelikleri hakkında bilgi almak ve başvuru dosyaları için fotoğraf çektirmek üzere okula geldiler - Fotoğraf: TTD

Tuoi Tre gazetesine konuşan delege Nguyen Thi Viet Nga (Kültür ve Toplum Komitesi üyesi, Hai Phong Şehri Ulusal Meclis heyetinin başkan yardımcısı), bu bakış açısının çok dikkat çekici olduğunu ve önceki kararlarda benzeri görülmemiş, tamamen yeni bir anlayışı yansıttığını söyledi.

Bu bakış açısı, eğitim ve öğretim bilincinin sadece bir slogan olmaktan öte, somut eylemlerle hayata geçirilmesi gerektiğini vurgulayarak, yeni bir katılım düzeyini açıkça ortaya koymaktadır.

Maliyet engellerini ortadan kaldırmak ve tüm çocuklar için eşit fırsatlar yaratmak.

Temsilci NGUYEN THI VIET NGA

* Sizce gelecekte neler yapılmalı ve eğitim ve öğretimin ulusun geleceğini belirleyeceğini açıkça göstermek için kaynaklar nasıl hazırlanmalıdır?

- Bu yeni bakış açısını etkili bir şekilde uygulamak için, acilen ve verimli bir şekilde devreye alınması gereken üç temel görev grubu bulunmaktadır.

Öncelikle, mali kaynaklar konusunda eğitim bütçesine öncelik verilmeli, aynı zamanda devlet kaynakları diğer meşru sosyal finansman kaynaklarıyla birleştirilerek sosyal kaynaklar da güçlü bir şekilde seferber edilmelidir.

Kararda, toplam bütçe gelirinin %20'sinin eğitime ayrılması gerektiği açıkça belirtilmiştir.

Ancak bu %20'lik rakam, sadece her yıl eğitim sektörüne bu miktarda fon ayırmakla ilgili değil, aynı zamanda çeşitli bakanlıklardan ve ulusal hedef programlardan gelen genel eğitim bütçesiyle ilgili olarak ilgili yetkililer ( Maliye Bakanlığı ) tarafından titiz bir hesaplama yapılmasını gerektiriyor.

Sınırlı ulusal kaynaklar göz önüne alındığında, yatırımların hem son derece etkili olmasını hem de israftan kaçınmasını sağlamak için dikkatli ve hassas bir planlama gereklidir.

İkinci olarak, insan kaynakları konusunda, öğretmenlerin ve öğretim görevlilerinin kalitesini artırmak ve hem ülke içinden hem de dışından yetenekli bireyleri ve uzmanları gerçekten olağanüstü ve cazip bir şekilde çekmek için politikalar oluşturmak gereklidir.

Ancak bu şekilde eğitim kalitesini beklendiği gibi iyileştirebiliriz. Mükemmel öğretmenler ve eğitim uzmanlarından oluşan bir ekip olmadan gelişmiş bir eğitim sistemi mümkün değildir.

Üçüncüsü, sistem yönetimiyle ilgili. Yönetimde yenilik yapmalı, şeffaflığı sağlamalı ve öğrenciyi merkeze koymalıyız. Bu, sıklıkla göz ardı edilen ancak hızlı bilimsel ve teknolojik ilerleme döneminde eğitimde gelişmemiz ve yenilik yapmamız için kilit faktörlerden biri olan bir unsurdur.

Go Vap Ortaokulu'nun (Ho Chi Minh Şehri) altıncı sınıf öğrencileri yeni okullarına heyecanla giriyorlar - Fotoğraf: THANH HIEP

Ücretsiz ders kitapları seti: insancıl ve adil.

* Çok dikkat çeken bir husus, kararın ülke çapında统一 bir ders kitabı seti sağlanmasını ve 2030 yılına kadar tüm öğrencilere ders kitaplarının ücretsiz olarak sunulmasını sağlamaya yönelik görev-çözüm beyanıdır. Bu içeriği nasıl değerlendiriyorsunuz?

- 2030 yılına kadar tüm öğrencilere ücretsiz ders kitabı sağlama politikası son derece insancıldır; eğitime erişimde eşitlik ve adaleti sağlar, maliyet engellerini ortadan kaldırmaya yardımcı olur ve tüm çocuklar için eşit fırsatlar yaratır.

Bunu başarmak için, optimize edilmiş bir üretim ve baskı mekanizmasına, maliyetleri düşürmek için dijital teknolojinin uygulanmasına; adil bir dağıtım sistemine; ve finansal sürdürülebilirliği sağlamak için sosyal seferberlikle birleştirilmiş makul bir bütçeye ihtiyaç vardır.

Söz konusu kararda belirtilen ders kitapları politikasının pratikte etkili bir şekilde uygulanabilmesi için, birkaç önemli hususa özel önem verilmesi gerekmektedir.

Derleme süreci açık ve şeffaf olmalı, bilim insanları ve öğretmenlerin geniş katılımıyla ve kapsamlı bir sosyal incelemeye tabi tutulmalıdır. Bu, ders kitaplarının hatalardan kaçınmasına, bilimsel doğruluğu sağlamasına ve pratik geçerliliğini korumasına yardımcı olur.

Ayrıca, biçimsellikten veya katı "çerçeveden" kaçınarak, bağımsız ve objektif bir değerlendirme mekanizması oluşturmak gereklidir. Değerlendirme süreci, sadece "yasal prosedürlere" değil, kaliteye odaklanmalıdır.

Dahası, uygulama süreci, öğretmenlerin eğitiminden yeterli olanakların sağlanmasına ve dezavantajlı bölgelere destek verilmesine kadar senkronize edilmelidir. Ancak o zaman ders kitapları, veliler, öğrenciler ve öğretmenler üzerinde ek baskı oluşturmadan, gerçekten günlük yaşamın bir parçası haline gelecektir.

Yol haritasına gelince, ölçeklendirilmeden önce pilot programlar ve değerlendirmelerle adım adım uygulanması gerekiyor.

Değerlendirme kriterlerine gelince, bilgi kalitesine ek olarak, öğrencilerin öğrenme yeteneklerine uygunluğuna, öğretimdeki uygulanabilirliğine ve özellikle toplumsal kabul düzeyine dikkat edilmelidir. Bu kriterler karşılandığında, birleşik ders kitapları seti, Politbüro'nun 71 sayılı Kararı'nın ruhuna uygun olarak, eğitim kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunan etkili bir araç haline gelecektir.

Erken çocukluk ve ilköğretim, ulusal eğitim sisteminin "temellerini" oluşturmaktadır.

* Temel ilkeler, erken çocukluk ve genel eğitimin, kişiliğin şekillenmesi ve öğrencilerin niteliklerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi için temel oluşturduğunu belirtmektedir. Sizce, eğitim sektörünün bunu başarmak için uygulaması gereken ek çözümler nelerdir?

- Erken çocukluk ve ilköğretim, tüm ulusal eğitim sisteminin "temellerini" oluşturur.

Bu aşama sadece bilgi edinme aşaması değil, daha da önemlisi karakter şekillendirme, nitelikler geliştirme, yaşam becerilerini keskinleştirme ve kişinin bütünsel gelişiminin temellerini atma aşamasıdır.

Bunu başarmak için eğitim sektörünün eğitim içeriğini ve yöntemlerini yenilemesi gerekiyor.

Bu nedenle, ezberlemeye aşırı önem veren bir öğretim tarzından, eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini öğreten bir tarza geçişi sürdürmemiz gerekiyor.

Müfredat, pratik uygulamalarla yakından bağlantılı olmalı, öğrencilerin bilgilerini gerçek hayata uygulamalarına yardımcı olmalı, aynı zamanda vatan sevgisini, yurttaşlık bilincini ve uluslararası bütünleşme ruhunu geliştirmelidir.

Aynı zamanda, öğretmen kadrosuna güçlü yatırım yapılması şart ve okul öncesi ve ilkokul öğretmenleri gerçekten de temel iş gücü olarak kabul edilmelidir.

Mesleki yeterlilikleri geliştirmenin yanı sıra, öğrencileri erken yaşlardan itibaren yetiştirebilecek ve yönlendirebilecek pedagojik becerileri ve psikolojik-eğitimsel becerileri geliştirmeye de odaklanmalıyız.

Ayrıca, özellikle uzak bölgelerdeki öğretmenler için, kendilerini güvende hissetmeleri ve mesleğe bağlılıklarını artırmaları amacıyla yeterli teşvik politikaları olmalıdır.

Bir diğer çözüm ise okullar, aileler ve toplum arasındaki koordinasyonu güçlendirmektir. Öğrencilerin karakter ve niteliklerinin oluşumu yalnızca okulun sorumluluğu olamaz; ebeveynler ve toplumla yakın işbirliği gerektirir.

Okulların velilerle düzenli olarak iletişim kurması, endişelerini dinlemesi ve çocuklarının eğitiminde iş birliği yapması gerekmektedir. Aynı zamanda, toplum ve kuruluşlar da çocukların zihinsel, fiziksel sağlık ve duygusal refah açısından uyumlu bir şekilde gelişmesine yardımcı olacak sağlıklı ve güvenli bir ortam yaratılmasına katılmalıdır.

Bu hedeflere ulaşıldığı takdirde, erken çocukluk ve ilköğretim, bilgili, etik ve sosyal sorumluluk sahibi bir Vietnam vatandaşı neslinin şekillenmesi için sağlam bir temel oluşturacaktır.

Kararın bazı özel amaçları

2030 yılına kadar

- Asya bölgesinde erken çocukluk ve ilköğretim eğitimine eşit erişimi genişletmek ve kalitesini artırarak ileri seviyelere ulaşmak.

- 3-5 yaş arası çocuklar için eksiksiz evrensel okul öncesi eğitim ve ortaokulun alt kademesine kadar zorunlu eğitim.

- Üniversite diplomasına veya daha yüksek bir eğitim seviyesine sahip çalışanların oranı %24'e ulaştı.

- Temel bilimler, mühendislik ve teknoloji alanlarında öğrenim gören öğrencilerin oranı en az %35'e ulaşmalıdır; bu oran içinde en az 6.000 lisansüstü öğrenci ve 20.000 yetenek programı öğrencisi bulunmalıdır.

- Yurtdışından en az 2.000 seçkin öğretim görevlisi istihdam edin.

- Asya'daki en iyi 200 üniversite arasında en az 8, saygın uluslararası sıralamalara göre belirli alanlarda dünyadaki en iyi 100 üniversite arasında ise en az 1 yükseköğretim kurumunun yer almasını hedefleyin...

2035 yılına kadar

- Lise eğitiminin ve eşdeğer niteliklerin evrenselleştirilmesini tamamlayın.

- Saygın uluslararası sıralamalara göre belirli alanlarda dünyanın en iyi 100 üniversitesi arasında en az iki yükseköğretim kurumuna sahip olmayı hedefleyin...

Vizyon 2045

- Vietnam, modern, eşitlikçi ve yüksek kaliteli bir ulusal eğitim sistemine sahip olup, bu alanda dünyanın en iyi 20 ülkesi arasında yer almaktadır.

- Tüm vatandaşlar yaşam boyu öğrenme, beceri ve bilgilerini geliştirme ve kişisel potansiyellerini tam olarak ortaya koyma fırsatına sahiptir.

- Saygın uluslararası sıralamalara göre belirli alanlarda dünyanın en iyi 100 üniversitesi arasında en az 5 yükseköğretim kurumunun yer almasını sağlamak için çaba göstermek...

Öğrenciler 2025 lise mezuniyet sınavına girdikten sonra heyecanlılar - Fotoğraf: NAM TRAN

* Delege TRAN KHANH THU (Hung Yen):

Öğrenmeyi teşvik etmek ve öğrencileri desteklemek için yeni mekanizmalar oluşturun.

Özellikle, 2026-2035 dönemi için eğitim ve öğretimin modernizasyonu ve kalitesinin iyileştirilmesine yönelik yeni bir Ulusal Hedef Programının oluşturulması ve uygulanmasına ilişkin birleşik bir yaklaşımın ifade edilmesinden ve yükseköğretime yatırımın önceliklendirilmesinden etkilendim.

Bu, Partinin eğitim ve öğretimin rolü ve sorumluluklarına ilişkin yol gösterici görüşünü en açık şekilde ortaya koymaktadır; eğitim ve öğretimi en önemli ulusal öncelik, kalkınma için son derece önemli bir itici güç ve temel, yeni çağda ülkenin ve milletin geleceğinin belirleyicisi olarak görmektedir.

İkinci olarak, devlet bütçesinden ve diğer meşru kaynaklardan sağlanan yetenek ve eğitim geliştirme fonlarını etkin bir şekilde kullanırken, ulusal bir burs fonu oluşturmak, özellikle uzak bölgelerden gelen öğrencileri desteklemek ve öğrenmeyi teşvik etmek için yeni bir mekanizmadır.

Ayrıca, kararname, dünya ile derinlemesine bütünleşmiş modern bir eğitim sistemi kurmak gibi uzun vadeli stratejik hedefler de belirlemektedir.

Bilgi, beceri, etik ve fiziksel gelişimi birleştiren bütüncül eğitime verilen önem, Vietnam halkının uyumlu bir şekilde gelişmesi, yaratıcı ve dirençli olması için eğitilmesine yönelik derin bir kaygıyı yansıtmaktadır.

Öğretmenlerin yaşam standartlarını ve gelirlerini iyileştirmeyi amaçlayan, dezavantajlı bölgelerde eğitime odaklanan ve eğitimi tüm yaş gruplarına yaygınlaştıran politikalar, eğitime yaklaşımda adalet ve insanlığı göstermektedir.

Bu karar, her okulda ve her öğretmen için özerkliği, yeniliği ve proaktif yaratıcılığı teşvik eder ve kaliteyi artırmak için yeni bilimsel ve teknolojik kazanımların öğretimde uygulanmasını destekler.

Bu kararın gerçekten hayata geçmesi için, tüm toplumun güçlü bir kararlılığına, tüm sektör ve düzeylerden eş zamanlı katılıma ve yöneticilerden öğretmenlere ve öğrencilere kadar zihniyette önemli bir değişime ihtiyaç duyulmaktadır.

Organizasyon, denetim, izleme ve yeterli kaynakların sağlanması da önemli bir zorluk teşkil etmektedir.

Ancak, 71 sayılı Karar ciddiyetle uygulanırsa, Vietnam eğitiminde bir atılım sağlayacak ve ülkeyi, tüm halkın arzuladığı ve Parti ile Devletin kararlaştırdığı gibi, dünyadaki gelişmiş eğitim sistemlerine yaklaştıracaktır.

* Temsilci NGUYEN THI MAI HOA (Kültür ve Sosyal İşler Komitesi Başkan Yardımcısı):

Öğretmenlerin maaşlarıyla ilgili iyi haberler.

Bence bu karardaki en önemli atılım, eğitim konusundaki yol gösterici ilkeleri, anlayışı ve genel düşünce biçiminde yatmaktadır.

Sürekli olarak "eğitimi en önemli ulusal öncelik" olarak değerlendirirken, eğitimin "ülkenin geleceğini belirlemede" hayati önem taşıdığı yönünde bir temel ilke de eklemiştir.

Aynı zamanda, özerklik düzeyine bakılmaksızın yükseköğretim ve meslek eğitimi için özerkliğin tanımlanmasında da bir başka atılım söz konusudur.

Karar metninde ayrıca Politbüro, öğretmen kadrosu için özel, üstün ayrıcalıklı politikalara ve alan dışından yetenekli bireylerin öğretim ve eğitime katılımını sağlamak için uygun politikaların geliştirilmesine duyulan ihtiyacı vurguladı... Bu, öğretmenler ve eğitim sektörü için iyi bir haber.

Aslında, Öğretmenler Kanunu taslağı hazırlanıp kabul edildiğinde, öğretmen maaşlarının idari ve kamu hizmeti maaş skalasında en üst sırada yer alması gerektiği hükmü, uygulanabilirliği konusunda önemli eleştiriler almıştı.

Ancak, Politbüro'nun 71 sayılı Kararında belirtilen şartlar ve çözümlerle bu sorun çözülmüştür.

Bu nedenle, Öğretmenler Kanunu'nun hızla uygulamaya konulması ve politikanın derhal yürürlüğe girmesi için özel bir maaş skalası sistemiyle hayata geçirilmesi gerekmektedir. Aynı zamanda, nitelikli öğretmenlerden ve okul personelinden oluşan bir ekibin gözden geçirilmesi ve oluşturulması da gereklidir.

* Dr. Tran Thanh Hai (Vien Dong Koleji Müdürü):

Meslek okulları çığır açma fırsatına sahip.

Bu Politbüro Kararı 71, mesleki eğitim konusunda düşünce biçiminde çok güçlü bir değişimi temsil etmektedir.

İlk kez çözümler açıkça ortaya kondu: meslek okulu sisteminin daha sade ve verimli bir modele doğru yeniden yapılandırılması; uluslararası standartlara uygun tesislerin geliştirilmesi; ve en önemlisi, okullar, işletmeler ve yerel topluluklar arasındaki yakın bağın vurgulanması.

Bence bu, uzun süredir devam eden en büyük "darboğazı" gideriyor: eğitim, işgücü piyasasının ihtiyaçlarıyla gerçekten uyumlu hale getirilmemişti.

Bana özellikle dikkat çekici gelen şey, kararın mesleki eğitimi yükseköğretimin yanında net bir şekilde tanımlamış olması, onu "ikincil" veya "ikincil seçenek" olarak görmemesiydi.

Meslek liselerini normal liselerle eşitlemek ve ortaöğretimin hemen ardından yetenek odaklı programlar geliştirmek, öğrencilere yeteneklerine uygun daha pratik seçenekler sunacak; yani herkesin üniversiteye gitmesi gerekmeyecek. Bu, gelişmiş ülkelerin eğilimleriyle uyumlu, ilerici bir bakış açısıdır.

Meslek öğretmenlerinin geliştirilmesi ve uzmanların ve yüksek vasıflı işçilerin eğitime katılımının sağlanmasına yönelik özel mekanizmalar ve politikalara da kesinlikle katılıyorum.

Mesleki eğitimde mühendislerin ve işletme uzmanlarının yer almasını sağlayacak mekanizmalar olsaydı, eğitimin kalitesi şüphesiz önemli ölçüde artardı. Eğitime yapılan yatırım, meslek okullarının modern bir yönde güvenle gelişebilmesi için de çok önemli bir faktördür.

Uluslararası standartlarda bir mesleki eğitim sistemi kurma ve yüksek nitelikli bir iş gücü oluşturma yönündeki 2030, 2035 hedefleri ve 2045 vizyonunun, kararda yer alan çözümlerin eş zamanlı olarak uygulanması halinde tamamen ulaşılabilir olduğuna inanıyorum.

THANH CHUNG - T. NHAN

Kaynak: https://tuoitre.vn/de-giao-duc-va-dao-tao-quyet-dinh-tuong-lai-dan-toc-20250828084537962.htm