Yapay zekayı doğru şekilde kullanmak için

İlde şu anda 400'den fazla ilkokul, ortaokul ve lise bulunmaktadır. Son zamanlarda, dijital teknoloji ve yapay zekâ (YZ), öğrenme heyecanı yaratmak ve karmaşık bilgilerin sezgisel, anlaşılır ve hatırlanabilir hale gelmesine yardımcı olmak için öğretimde güçlü bir şekilde kullanılmaktadır. YZ ayrıca öğrencilerin öğrenmesini desteklemek için faydalı bir araç haline gelmiştir, ancak öğretmenlerin rehberliği ve ailelerin gözetimi olmadan öğrenciler kolayca bağımlı hale gelebilir ve istismara uğrayabilir.

Tam Thanh Ortaokulu öğrencileri, kendi kendilerine matematik öğrenmek için yapay zekayı kullanıyor

Dijital çağda, yapay zekâ tabanlı öğrenme araçları, öğrencilerin bilgiye kolay ve etkili bir şekilde erişmeleri için yeni yollar açıyor. Yapay zekâ platformları, karmaşık kavramları basitleştirerek öğrencilere bilgiye erişim ve bilgiyi pekiştirme sürecinde adım adım rehberlik edebilir. Öğrenme kapasitesini ve hızını analiz etme yeteneğiyle yapay zekâ, içeriği ve seviyeyi her öğrenciye uygun şekilde ayarlayabilir; birçok araç ayrıca öğrencileri tartışmaya ve münazara etmeye teşvik eder. Aslında, öğrencilerin öğrenme sürecinde bilgi aramak, alıştırmaları çözmek, taslaklar hazırlamak ve içeriği özetlemek için yapay zekâyı kullanmaları giderek yaygınlaşıyor. Ancak, yapay zekâya bağımlı hale gelirlerse, öğrenciler düşünme, analiz etme ve problem çözme konusunda tembelleşeceklerdir.

Öğrencilerin yapay zekâyı kötüye kullanmasını önlemek amacıyla, Milli Eğitim Bakanlığı, Mart 2025'te öğrenciler için veri madenciliği, dijital ortamlarda iletişim ve iş birliği, dijital içerik oluşturma, güvenlik, problem çözme ve yapay zekânın uygulanması gibi temel ve ileri düzeylerden 6 yeterlilik alanı ve 24 bileşen yeterlilik içeren bir dijital yeterlilik çerçevesi yayınlamıştır. Bu çerçeve, öğrencilerin dijital yeterliliklerini geliştirmelerine yardımcı olmak için önemli bir yönlendirme niteliğindedir.

“Yapay zeka insanların yerini almaz; yapay zekayı kullanmayı bilenler bilmeyenlerin yerini alacaktır; yapay zekanın kullanımı düşünmeyi, amacı, etiği, güvenliği; özellikle de karar vermeden önce her zaman bilgiyi doğrulamayı gerektirir.”

Bay Nguyen Minh Tu, Fizik Öğretmeni, Chu Van An Üstün Zekalılar Lisesi

Bununla birlikte, eyaletteki okullar, öğrencilerin yapay zekâyı doğru yönde, dürüst ve yaratıcı bir şekilde anlamalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak için öğretim ve sınav yöntemlerini proaktif bir şekilde ayarladılar. Okullar, yapay zekânın öğrenmede uygulanmasına ilişkin bilgi, araç ve yöntemleri yaygınlaştırmak ve yönlendirmek için koordineli bir şekilde çalıştılar. Aynı zamanda, öğrencilerin başvuru sırasında doğru yöne sahip olmaları için yaratıcılık ve kopya çekme arasındaki sınırı açıkça belirttiler.

Doğrudan öğreten, soru soran, değerlendiren ve not veren öğretmenler, öğrencileri yapay zekâyı uygulamaya yönlendirmek için proaktif bir şekilde rehberlik etmiştir. Birçok öğretmen, öğrencilerin evde içerik hazırlamalarını sağlayarak yaratıcı düşünmelerini geliştiren ve bilgi arama ve inceleme becerilerini kısıtlamayan açık uçlu dersler tasarlar. Ders saatlerinde öğretmenler ve öğrenciler, ders konusu hakkında ortak bir anlayışa ulaşmak için fikirleri tartışmaya ve müzakere etmeye odaklanırlar. Öğretmenler, öğrencilerden alıştırmalarında yapay zekânın desteklediği içeriği açıkça belirtmelerini ister; eleştirel düşünmeyi teşvik eden alıştırma türleri tasarlarlar; örneğin, yapay zekâ tarafından oluşturulan sonuçları karşılaştırma, düzenleme ve müzakere etme gibi. Örneğin, Kieu hikâyesindeki Thuy Kieu karakterini analiz etmek yerine, öğretmenler öğrencileri yapay zekâyı kullanarak farklı taslaklar oluşturmaya yönlendirir ve ardından en iyi taslağı seçme nedenlerini açıklarlar. Ya da kopyalanamayacak kişisel sorular sorarlar; örneğin: büyükanne ve büyükbabalarla savaş anıları hakkında röportaj yapmak veya geçen hafta aileniz çevreyi korumak için ne yaptı?

Chu Van An Üstün Zekalılar Lisesi Fizik Öğretmeni Bay Nguyen Minh Tu şunları söyledi: Şu anda, özellikle doğal konularda öğrencilerin yapay zekayı kötüye kullandığı bir durum yok çünkü öğrenme ve test süreci yakından izleniyor ve öğrencilerin destekleyici cihazları kullanmalarına izin verilmiyor. Testin birçok versiyonu var ve sorular rastgele değişiyor, bu nedenle yapay zekanın bunu onlar için yapması zor. Dahası, yapay zeka yalnızca eğitildiği veri sistemindeki soru türlerini, yani entelektüel veya henüz ortaya çıkmamış soruları işleyebilir, araç doğru sonuçlar vermez. Öğrencilere her zaman şu ilkeyi hatırlatırız: Yapay zeka insanların yerini almaz; yapay zekayı nasıl kullanacağını bilenler bilmeyenlerin yerini alacaktır; yapay zekanın kullanımı düşünme, amaç, etik ve güvenlik gerektirir; özellikle bir karar vermeden önce her zaman bilgileri doğrulayın.

Öğretmenler aynı zamanda öğrencileri yapay zekâyı "çevrimiçi öğretmen" olarak kullanmaya teşvik ediyor ve temel bilgileri pekiştirmek için sorunları adım adım çözmelerine yardımcı oluyor. Dinh Lap Ortaokulu'nda 9. sınıf öğrencisi olan Hoang Thuc Quyen şunları paylaştı: İngilizce öğrenirken telaffuzumun standart olmadığını fark ettim, bu yüzden telaffuz pratiği yapmak, yeni kelimeler öğrenmek ve konuşma becerimi geliştirmek için sık sık ChatGPT kullandım.

Sonuçlara odaklanmak yerine, düşünme, akıl yürütme ve analitik becerilerini değerlendirmek, öğrencilerin yapay zekâyı proaktif ve yaratıcı bir şekilde kullanmalarının temelini oluşturur. Aynı zamanda, okulların ve ailelerin rehberliği ve desteği, öğrencilerin yapay zekâyı kötüye kullanmaktan kaçınmalarına yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda dijital çağda öğrenmeye uyum sağlayarak onu etkili bir şekilde kullanmalarına da yardımcı olur.

Kaynak: https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html