Yapay zekayı doğru kullanmak için

İl genelinde şu anda 400'den fazla ilkokul, ortaokul ve lise bulunmaktadır. Son zamanlarda, dijital teknoloji ve yapay zekâ (YZ) eğitimde yoğun bir şekilde kullanılmakta, öğrenmeye olan ilgiyi artırmakta ve karmaşık bilgileri daha sezgisel, anlaşılması kolay ve hatırlanması kolay hale getirmektedir. YZ ayrıca öğrencilerin öğrenimini desteklemek için de faydalı bir araç haline gelmiştir; ancak öğretmenlerin rehberliği ve ailelerin denetimi olmadan, öğrenciler kolayca ona bağımlı hale gelebilir ve onu kötüye kullanabilirler.

Tam Thanh Ortaokulu öğrencileri, matematiği kendi kendilerine öğrenmek için yapay zekayı kullanıyorlar.

Dijital çağda, yapay zekâ tabanlı öğrenme araçları, öğrencilerin bilgiye kolay ve etkili bir şekilde erişmeleri için yeni yollar açıyor. Yapay zekâ platformları, karmaşık kavramları basitleştirerek, öğrencileri bilgi edinme ve pekiştirme sürecinde adım adım yönlendirebilir. Yetenekleri ve öğrenme hızını analiz etme özelliği sayesinde, yapay zekâ her öğrenciye uygun içerik ve zorluk seviyelerini ayarlayabilir; birçok araç ayrıca öğrencileri tartışmaya ve münazaraya teşvik eder. Gerçekte, öğrencilerin bilgi aramak, sorunları çözmek, özetler oluşturmak ve içerikleri özetlemek için yapay zekâyı kullanmaları giderek yaygınlaşıyor. Bununla birlikte, yapay zekâya aşırı güvenmek, öğrencilerin düşünme, analiz ve problem çözme becerilerinde tembelliğe yol açabilir.

Öğrencilerin yapay zekayı kötüye kullanmasını önlemek amacıyla, Mart 2025'te Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, veri madenciliği; dijital ortamda iletişim ve iş birliği; dijital içerik oluşturma; güvenlik; problem çözme ve yapay zeka uygulaması gibi temelden ileri seviyeye kadar uzanan 6 yetkinlik alanı ve 24 bileşen yetkinliğinden oluşan bir dijital yetkinlik çerçevesi yayınladı. Bu, öğrencilerin dijital yetkinliklerini geliştirmelerine yardımcı olmak için önemli bir yönlendirmedir.

"Yapay zeka insanları yerini almayacak; yapay zekayı nasıl kullanacağını bilenler, bilmeyenlerin yerini alacak; yapay zekanın kullanımı dikkatli değerlendirme, amaç, etik ve gizlilik gerektirir; ve özellikle, karar vermeden önce bilgileri her zaman doğrulayın."

Chu Van An Üstün Yetenekliler Lisesi Fizik Öğretmeni Sayın Nguyen Minh Tu

Ayrıca, ildeki okullar, öğrencilerin yapay zekayı doğru, dürüst ve yaratıcı bir şekilde anlamalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak için öğretim ve değerlendirme yöntemlerini proaktif olarak uyarladılar. Okullar, yapay zekanın öğrenmede uygulanmasına yönelik bilgi, araç ve yöntemler konusunda bilgi yayma ve rehberlik sağlama konusunda iş birliği yaptılar. Ayrıca, öğrencilere uygulamalarında yol göstermek için yaratıcılık ve hile arasındaki sınırı açıkça tanımladılar.

Öğretim, soru hazırlama, değerlendirme ve not verme süreçlerinde doğrudan yer alan öğretmenler, yapay zekayı kullanma konusunda öğrencilere proaktif bir şekilde rehberlik etmektedir. Birçok öğretmen, öğrencilerin önceden evde içerik hazırlamalarına olanak tanıyarak, bilgi arama ve araştırma yeteneklerini sınırlamadan, açık uçlu dersler tasarlayarak öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir. Ders sırasında öğretmenler ve öğrenciler, ders konusu hakkında ortak bir anlayışa ulaşmak için fikirleri tartışmaya ve münazara etmeye odaklanırlar. Öğretmenler, öğrencilerden alıştırmalarda yapay zeka tarafından desteklenen içeriği açıkça belirtmelerini ister; yapay zeka tarafından üretilen sonuçları karşılaştırma, değiştirme ve çürütme gibi eleştirel düşünmeyi teşvik eden alıştırma türleri tasarlarlar. Örneğin, Kieu Masalı'ndaki Thuy Kieu karakterini analiz etmek yerine, öğretmenler öğrencileri farklı taslaklar oluşturmak için yapay zeka kullanmaya yönlendirir ve ardından en iyi taslağı seçme nedenlerini açıklarlar. Veya savaş anıları hakkında büyükanne ve büyükbabayla röportaj yapmak veya öğrencinin ailesinin geçen hafta çevreyi korumak için neler yaptığını sormak gibi kopyalanamayan kişiselleştirilmiş sorular oluştururlar…

Chu Van An Üstün Yetenekliler Lisesi'nde fizik öğretmeni olan Bay Nguyen Minh Tu şunları belirtti: "Şu anda, özellikle fen bilimleri derslerinde, öğrencilerin yapay zekayı kötüye kullandığı bir durum söz konusu değil, çünkü öğrenme ve sınav süreci sıkı bir şekilde denetleniyor ve öğrencilerin yardımcı cihazlar kullanmasına izin verilmiyor. Sınav soruları birden fazla versiyonda sunuluyor ve rastgele karıştırılıyor, bu da yapay zekanın bunları çözmesini zorlaştırıyor. Dahası, yapay zeka yalnızca eğitildiği veri sisteminde bulunan problem türlerini ele alabiliyor; eleştirel düşünme gerektiren veya henüz ortaya çıkmamış problemler için araç doğru sonuçlar üretmiyor. Öğrencilere her zaman şu ilkeyi hatırlatıyoruz: Yapay zeka insanları yerini almaz; yapay zekayı nasıl kullanacağını bilenler, bilmeyenlerin yerini alacaktır; yapay zekanın kullanımı dikkatli değerlendirme, amaç, etik ve gizlilik gerektirir; ve özellikle, karar vermeden önce her zaman bilgileri doğrulayın."

Buna paralel olarak, öğretmenler de öğrencileri yapay zekayı "çevrimiçi özel öğretmen" olarak kullanmaya teşvik ediyor ve temel bilgileri pekiştirmek için alıştırmalarda adım adım rehberlik sağlıyor. Dinh Lap Ortaokulu 9. sınıf öğrencisi Hoang Thuc Quyen şunları paylaştı: "İngilizce öğrenirken telaffuzumun doğru olmadığını hissettim, bu yüzden telaffuz pratiği yapmak, yeni kelimeler öğrenmek ve konuşma yeteneğimi geliştirmek için sık sık ChatGPT kullandım."

Sonuçlara odaklanmak yerine, eleştirel düşünme, muhakeme ve analitik becerilerin değerlendirilmesi, öğrencilerin yapay zekayı proaktif ve yaratıcı bir şekilde kullanmalarını sağlamak için temel öneme sahiptir. Dahası, okullardan ve ailelerden gelen rehberlik ve destek, öğrencilerin yapay zekayı yanlış kullanmaktan kaçınmalarına yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda onu etkili bir şekilde kullanmalarını ve dijital çağda öğrenmeye uyum sağlamalarını da mümkün kılar.

Kaynak: https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html