Sınavları motivasyon kaynağı haline getirmek

Son yıllarda lise mezuniyet sınavı titizlikle yürütülmekte ve yetkinliği değerlendirme yönünde kademeli olarak geliştirilmektedir. Ancak etkileyici puan dağılımlarının ardında, toplumu hâlâ rahatsız eden sorular bulunmaktadır: Sınav neyi teşvik ediyor? Öğrenciler ne için çalışıyor? Ve gerçek yetenekleri doğru şekilde geliştiriliyor mu?

Bu yılki lise mezuniyet sınavı, öğrencilerin kolaylık, düşük rekabet ve yüksek puan alma esasına dayalı ders seçme stratejisini daha da vurguluyor. Yabancı dillerin seçmeli ders haline geldiği ilk yılda, öğrencilerin %60'ından fazlası yabancı dil seçmedi. Dahası, 2025 lise mezuniyet sınavında öğrencilerin %40'ından fazlası tarih ve coğrafyaya odaklandı.

Bu durum endişe verici bir mesajı yansıtıyor: Kolay öğrenme ve kolay sınavlar güvenli yoldur. Eğer bu durum gelecekte de devam ederse, farkında olmadan kısa görüşlü bir zihniyete katkıda bulunmuş oluruz ve eğitimin amacı olan bağımsız düşünme, yaratıcılık ve pratik problem çözme becerilerine sahip, çok yönlü bireyler yetiştirme misyonundan sapmış oluruz. Dahası, bu durum kilit bilimsel ve teknolojik alanlar için yüksek nitelikli insan kaynaklarında bir eksikliğe yol açacaktır.

Bu gerçeklik göz önüne alındığında, sınav sorularının zorluk yaratmak yerine doğru cevapları garanti altına alacak şekilde tasarlanması gerekmektedir. Edebiyat sınavı, öğrencileri kişisel görüşlerini sunabilecekleri sosyal bir bağlama yerleştirebilir; matematik sınavı varsayımsal bir ekonomik durumu simüle edebilir veya yabancı dil sınavı gerçek hayattaki iletişim bağlamıyla ilişkilendirilebilir. Bu şekilde sınavlar, öğrencilerin eleştirel düşünme, uygulama becerileri ve yaratıcılıklarını geliştirmelerine yardımcı olan ilgi çekici öğrenme deneyimleri haline gelebilir.

Ayrıca, sınav konu kombinasyonlarının yapısı da gözden geçirilmelidir. Seçme özgürlüğü gereklidir, ancak mutlak özgürlük kolayca dengesizliklere yol açabilir. Yabancı dil, doğa bilimleri veya bilgisayar bilimi gibi temel konulardan kaçınan öğrenciler, geleceğin iş gücünün yapısında dengesizliğe neden olmaktadır.

Sınavlar aynı zamanda bir kariyer pusulası görevi de görmelidir. Fizik ile mühendislik, biyoloji ile tıp, yabancı diller ve coğrafya ile turizm ve diplomasi, bilgisayar bilimi ile teknoloji gibi belirli kariyer alanlarıyla ilişkilendirildiğinde, her konu öğrencilerin gelecekleri için daha net bir yön belirlemelerine yardımcı olacaktır. Öğrenciler bugünkü seçimlerinin yarının kapılarını açabileceğini anladıklarında, sınavlar artık puan yarışı değil, kendini keşfetme yolculuğu olacaktır.

Sınav sisteminin reformu, öğretmenlerin rolü olmadan gerçekleştirilemez. Kültür ve Toplum Komitesi Başkanı Nguyen Dac Vinh'in bir zamanlar vurguladığı gibi: Sınav reformu gerçekten etkili olursa, öğretmenler öğretim yöntemlerini, öğrenciler öğrenme yöntemlerini, veliler beklentilerini ve toplum da eğitime bakış açısını değiştirecektir. Öğrenme sadece sınavlar için değil, bilgi biriktirmek, yetenek geliştirmek, karakteri mükemmelleştirmek ve uluslararası alanda bütünleşmek içindir. Her sınavın hedeflemesi gereken amaç budur.

Dijital çağda ve yapay zekâ ile birlikte, yalnızca ezber becerilerini ölçen sınavlar hızla geçerliliğini yitirecektir. Ancak eğer sınavlar yaşam becerilerini, düşünme yeteneklerini ve gelişim isteklerini ortaya koyan bir alan ise, o zaman sınavlar gerçek bir itici güç haline gelecektir. "Sadece sınavı bitirmek" veya "kabul için sınava girmek" zihniyetini terk etmeliyiz; bunun yerine "gelişmek için sınava girmek", "öğrenme yolculuğumuzu değerlendirmek için sınava girmek" ve "gelecekteki yola hazırlanmak için sınava girmek" üzerine odaklanmalıyız.

Gerçekten etkili bir sınav, yalnızca yetenekleri değerlendirmekle kalmamalı, aynı zamanda adayların potansiyelini, tutkusunu ve karakterini de ortaya çıkarmalıdır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm