Öğrenme ve test etme yöntemlerini nasıl reforme etmeliyiz?

C. DENEYİMSEL EĞİTİM VE KARİYER REHBERLİĞİNE DİKKAT EDİLMELİDİR.

2018 genel eğitim programına dayalı olarak 2025 lise mezuniyet sınavının dört dersten oluşması bekleniyor. Bunlardan ikisi, matematik ve edebiyat, zorunlu derslerdir; diğer ikisi ise öğrencilerin aşağıdaki dersler arasından seçebileceği seçmeli derslerdir: yabancı dil, tarih, coğrafya, fizik, kimya, biyoloji, bilişim, teknoloji, ekonomi ve hukuk.

Bu yılki 11. sınıf öğrencileri, yeni yöntemle lise mezuniyet sınavına girecek ilk aday grubu olacak.

Dolayısıyla, ders sayısı ve öğrencilerin sınav konularını önceden bilmesi, 40 yıldan fazla bir süre önceki lise mezuniyet sınavıyla tamamen aynıdır. Ancak, 2025'teki 4 dersli sınavda birçok yeni özellik bulunmaktadır (eskiden 4 kombinasyon yerine 36 farklı ders seçme yolu) ve gerekli başarı, eskiden olduğu gibi bilgi ve becerilerden ziyade nitelik ve yeteneklere odaklanmaktadır. Bu nedenle, kariyer eğitimi , öğretme ve öğrenme yaklaşımları ve üniversiteye giriş süreçlerinde yeni bir seviyeye ulaşmak için eş zamanlı bir değişime ihtiyaç duyulmaktadır.

2018 Genel Eğitim Programı, öğrencileri nitelikleri ve yetkinlikleri temelinde geliştirmeyi amaçlamaktadır. Genel eğitim iki aşamaya ayrılır: temel eğitim (ilköğretim ve ortaöğretim) ve meslek yönlendirme (üst ortaöğretim). Üst ortaöğretim seviyesinde, öğrenciler çeşitli kombinasyonlarla seçmeli dersler aracılığıyla yeteneklerine ve meslek yönelimlerine göre farklılaştırılır. Sekiz zorunlu ders/etkinliğe (matematik, edebiyat, yabancı dil, tarih, beden eğitimi, ulusal savunma ve güvenlik eğitimi, yerel eğitim, uygulamalı etkinlikler - meslek rehberliği) ek olarak, öğrenciler aşağıdaki derslerden dört tanesini daha seçebilirler: (coğrafya, fizik, kimya, biyoloji, bilişim, teknoloji, ekonomi ve hukuk eğitimi, güzel sanatlar, müzik ).

Bu durum, öğrencilerin yeteneklerini, becerilerini, yatkınlıklarını ve gelecekteki kariyer yollarını anlamalarını ve böylece en uygun dersleri ve mezuniyet sınavı konularını seçmelerini gerektirir. Bu nedenle, orta ve lise seviyelerinde deneyimsel eğitim ve kariyer rehberliği, hem akademik hem de kariyer rehberliğini kapsayacak şekilde çok önemlidir.

Bu bağlamda, akademik rehberlik öğrencilerin etkili öğrenme yöntemleri geliştirmelerine ve ortaöğretimin alt ve üst kademelerinde bireysel ihtiyaçlarına en uygun dersleri seçmelerine yardımcı olur. Kariyer rehberliği ise öğrencilerin kendilerini değerlendirerek gelecek için uygun bir alan veya meslek seçmelerine yardımcı olur.

2023 lise mezuniyet sınavına giren adaylar. 2025 yılından itibaren lise mezuniyet sınavı, 2018 Genel Eğitim Programı ile uyumlu hale getirilmek üzere yeniden düzenlenecektir.

Bir konuyu hafife alıp diğerini ihmal etmeyin.

Öğrencilerin başarısına tüm derslerin eşit derecede katkıda bulunduğunu, zorunlu veya seçmeli ders diye bir şey olmadığını belirtmek önemlidir. Matematik, edebiyat, yabancı diller veya tarih gibi bazı zorunlu dersler, vatanseverliği geliştirmede önemli bir rol oynar ve zorunludur. Bununla birlikte, birçok öğrencinin hayattaki başarısı, zorunlu dersler dışındaki derslerden kaynaklanabilir.

Okullar, bazı derslere diğerlerine göre öncelik vermeden, tüm derslerin öğretilmesine ve öğrenilmesine odaklanmalıdır. Gerçekte, öğrencilerin yaklaşık %40'ı mezuniyet sınavına yalnızca diploma almak amacıyla girmektedir; bu nedenle, teknoloji, ekonomi ve hukuk eğitimi ile bilgisayar bilimi gibi dersler, liseden sonra mesleki eğitim alan veya işgücüne katılan öğrenciler için çok önemlidir.

T , üniversitelerin öğrenci kabul süreçlerini değiştirme biçimini değiştiriyor.

2025 yılından itibaren üniversiteye giriş sistemi mevcut sistemden farklı olmalıdır. Bir yandan, yeterliliğe dayalı sınavlara daha fazla önem verilmelidir; diğer yandan, bilgisayar bilimi, teknoloji, ekonomi ve hukuk gibi konuları içeren yeni ders kombinasyonları geliştirilmelidir; veya akademik transkriptlere dayalı girişlerde en az dört veya beş dönemlik lise notları kapsamlı bir şekilde değerlendirilmelidir. Yabancı dil veya tarih içeren ders kombinasyonlarında kontenjanlar artırılmalı ve uluslararası dil sertifikalarına öncelik verilmelidir…

Tüm derslerde öğretim, sınav ve değerlendirme yöntemlerinde yenilik yapın. Öğrenmeye bakış açınızı yeniden şekillendirin. Öğrenme, öğretmenleri memnun etmek veya sınavları geçmek (sadece sınavda sorulanı öğrenmek) değil, karakter ve yetkinlik geliştirmek, daha iyi bir insan olmak ve yapay zekânın yerini aldığı, birçok mesleğin yerini alan işler için rekabet etmekle ilgili olmalıdır. Yabancı diller, uluslararası entegrasyonda çok önemli bir rol oynar ve Vietnam'ın küresel değer zincirine daha etkin bir şekilde katılmasını sağlar. Bu nedenle, Vietnam'ın altı seviyeli beceri standartlarına göre öğrencilerin dört becerisinin (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) geliştirilmesine odaklanılmalıdır. Uluslararası sertifikalara benzer şekilde, Vietnam standartlarına dayalı yabancı dil sertifikaları üniversiteye girişlerde önceliklendirilmelidir, böylece liselerde yabancı dil öğretimi, uluslararası sertifikalar sunan merkezlerle rekabet edebilir. Tarih öğretimi ve öğreniminde güçlü bir yenilik yapın; zorunlu bir ders olduğu için öğrencilerin nasıl öğretildiğine bakılmaksızın öğreneceğini varsaymayın.

40 yıldan uzun bir süre önce öğrenciler, seçtikleri ders grubuna göre dört dersten sınava giriyorlardı.

Ülkemizde uzun zamandır lise bitirme sınavının dört dersten alınması yöntemi uygulanmaktadır. 1975'ten sonra Güney'de 12 yıllık eğitim sistemi uygulanmış ve lise (THPT) bölümlere ayrılmıştır. Buna göre öğrenciler şu dört bölümden birini seçebiliyordu: A Bölümü (edebiyat - tarih - coğrafya), B Bölümü (edebiyat - yabancı dil), C Bölümü (matematik - fizik), D Bölümü (kimya - biyoloji). Tüm bölümlerdeki öğrenciler tüm dersleri okumuş, ancak her dersin içeriği ve çalışma süresi bölüme göre farklılık göstermiştir.

Lise mezuniyet sınavı, seçilen akademik alana bağlı olarak 4 dersten oluşmaktadır. A Alanı (4 ders: matematik, edebiyat, tarih, coğrafya); B Alanı (matematik, edebiyat, yabancı dil, tarih); C Alanı (matematik, edebiyat, fizik, kimya); D Alanı (matematik, edebiyat, kimya, biyoloji). Matematik ve edebiyat tüm alanlarda sınavda yer almaktadır, ancak sınavın zorluk seviyesi alana göre değişmektedir.

Güney'de lise mezuniyet sınavı, yukarıda belirtildiği gibi dört dersten oluşmakta olup, 1976-1980 yılları arasında uygulanmıştır. Lise mezuniyet sınavından sonra, üniversite giriş sınavları üç blok halinde yapılmıştır: A (matematik, fizik, kimya), B (matematik, kimya, biyoloji) ve C (edebiyat, tarih, coğrafya). Bu dönemdeki lise mezuniyet sınavlarının dikkat çekici bir özelliği, ek ders veya tamamlayıcı sınıflar olmaksızın, sıkı denetim ve notlandırma sistemiydi; okullar öğrenciler için sadece birkaç tekrar oturumu düzenliyordu. 12. sınıfa gelindiğinde, öğrenciler zaten dersleri biliyor ve mezuniyet ve üniversite giriş sınavlarına (eğer kayıt yaptırmışlarsa) hazırlanmaya daha fazla odaklanıyorlardı. Mezuniyet ve üniversite giriş sınavlarının tamamı kompozisyon tabanlıydı; matematik, fizik, kimya ve biyoloji, teorik bölümün yanı sıra problem çözme bölümünü de içeriyordu.

1976-1980 dönemindeki 4 dersli lise mezuniyet sınavının bir sınırlaması, bilgiye dayalı ve ağırlıklı olarak deneme formatında olmasıydı. Öğrenciler genellikle 12. sınıf ders kitaplarından ezber yapmak, hatta bazen ezbere öğrenmek zorunda kalıyorlardı. Beşeri bilimler (matematik, edebiyat, fizik, kimya) bölümündeki bazı öğrenciler üniversite giriş sınavını fen bilimleri (matematik, kimya, biyoloji) bölümünden alırken, sosyal bilimler (matematik, edebiyat, kimya, biyoloji) bölümündeki diğer öğrenciler de üniversite giriş sınavını fen bilimleri (matematik, fizik, kimya) bölümünden almışlardı. Bu, yanlış bölümü seçmelerinden kaynaklanıyordu.

Dengesiz öğrenmeyi önlemek için

Öğretmenlerin büyük çoğunluğu, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 2025'ten itibaren lise mezuniyet sınavlarının dört ders üzerinden düzenlenmesi önerisini makul bulsa da, Bakanlığın bazı hususları yeniden değerlendirmesini umuyorlar.

Gelecek yıldan itibaren başlayacak yeni müfredat kapsamında lise mezuniyet sınavına girecek ilk öğrenci grubu olan 11. sınıf öğrencileriyle yaptığımız anket çalışmasında, çoğunun daha az ders alma seçeneğine katıldığını gördük. Şu anda, 2018 Genel Eğitim Programına göre kariyer odaklı seçmeli dersler alıyorlar. Bu nedenle, özellikle seçtikleri kariyer yollarıyla ilgili olan derslerin sayısını azaltma istekleri anlaşılabilir.

Ancak, dört ders üzerinden yapılan sınav sistemi uzun vadeli sonuçlar doğuracaktır. Bu sonuçlardan biri, öğrencilerin 10. sınıfa kayıt oldukları andan itibaren sadece belirli derslere odaklanmalarıdır. Bir derse aşırı önem verilirken diğerinin ihmal edilmesi kaçınılmazdır. Bu nedenle, Milli Eğitim Bakanlığı akademik notlara göre mezuniyet şartlarını nasıl belirlemelidir? Akademik notlar ve sınav puanları arasındaki oran ne olmalıdır?

Yabancı dil sınavlarının zorunlu olmaması kararı, öğrencilerin bu dersi öğrenme motivasyonunu bir nebze azaltacaktır. Bu nedenle, Bakanlığın öğrencileri sınava girmeye teşvik edecek yollar bulması gerekmektedir.

Şu anda yerel yönetimler ve okullar birçok farklı ders kitabı seti kullanıyor. Bazı okullar hatta kendi derledikleri materyalleri bile kullanıyor. Bu durum, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'ndan sınav sorularının hazırlanması sürecinde doğruluk ve tarafsızlık gerektiriyor. Sınav soruları, gerekli öğrenme kazanımlarına ne kadar yakın olacak? Soru hazırlama sürecine kimler dahil olacak?...

Ngoc Tuan

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm