Yaratıcılığınızda aşırıya kaçmayın!

Edebiyat sınavlarında yalnızca ders kitabı materyalinin kullanılmasını zorunlu kılan düzenleme, öğretmenleri şaşırtmış ve birçok tartışmalı sınav sorusuna yol açmıştır.

Görünüşte Ho Chi Minh Şehri, 6. Bölge'deki Mac Dinh Chi Lisesi'nin "moda" ve yaratıcı bir tasarımı olan sınav, 2018 Genel Eğitim Programı'nın temel gereksinimlerinden yoksundu, bilimsel değildi ve mantıksızdı; bu nedenle büyük tartışmalara yol açtı.

Detaylara dikkat etmeme, özensizlik.

Sadece Mac Dinh Chi Lisesi'ndeki "sahte" sınav değil; Ho Chi Minh Şehri, 1. Bölge'deki Vo Truong Toan Ortaokulu'nda yapılan son ara sınav da düşük kalitesi nedeniyle birçok öğretmen ve uzmandan eleştiri aldı.

Özellikle, sınav iki bölümden oluşuyordu: okuduğunu anlama. "Yazma" olması gereken 2. bölüm "Deneme Yazma" olarak etiketlenmişti. Bir ortaokul edebiyat öğretmeni de sınavda temel bir hataya dikkat çekti: güvenilir olmayan kaynaklardan alıntı yapılması. Dahası, sınavdaki bazı sorular 9. sınıf öğrencileri için değil, 6. sınıf öğrencileri için hazırlanmıştı. Bu öğretmen, "Ayrıca, talimatlar belirsiz ve kötü bir şekilde ifade edilmişti ve gereksinimler muğlak ve anlaşılmazdı, bu da öğrenciler için zorluklara neden oluyordu" diye değerlendirdi.

Dong Nai Eyaleti, Bien Hoa Şehri'ndeki Hoa Hung Ortaokulu'nda yakın zamanda yapılan bir ara dönem edebiyat sınavı, öğretmenler ve öğrenciler arasında büyük tartışmalara yol açarak soru hazırlama yönteminde çeşitli tutarsızlıkları ortaya çıkardı. Sınav iki sayfadan oluşuyor ve altı soru içeriyordu; birçok öğretmen ve öğrenci, tüm metni okumak için ayrılan 90 dakikalık sürenin yarısının yeterli olduğunu düşündü.

Son zamanlarda birçok sınav sorusu tartışmalara yol açtı. (Görsel: Sosyal medya)

Bui Thi Xuan Lisesi'nde (1. Bölge) öğretmenlik yapan Bay Do Duc Anh, birçok sınav kağıdında yazım hatalarının yanı sıra soru hazırlayanların da özensizliğinin görüldüğünü söyledi. Bazı sınavlarda şiir okuduğunu anlama sorusu sorulurken, yayıncı belirtilmemişti. Ayrıca, okuduğunu anlama sorusunda öğrencilerden şiirin tamamının içeriğini belirlemeleri istenmişti. "Yazma" bölümünde ise öğrencilerden hikayenin tamamını okuyup anlamaları ve analitik bir deneme yazmaları istenmişti.

Sahip oldukları yetenekler, yarıyılın ilk yarısında edindikleri bilgi ve beceri düzeyi göz önüne alındığında, dokuzuncu sınıf öğrencilerinin bu tür sınav sorularının gerekliliklerini karşılamaları tamamen imkansızdır.

Sınav sorularının standarttan sapması durumunda ortaya çıkacak sonuçlar.

1. Bölgedeki bir lisenin edebiyat bölümü başkanına göre, sınav sorularında ders kitabı materyalinin kullanılmaması yönündeki değişiklik küçük bir değişiklik gibi görünebilir. Ancak öğretmenler düzgün hazırlanmazlarsa, bu durum kolayca kaotik bir soru tasarımına yol açabilir.

Eski müfredatta, aynı eserler uzun yıllar boyunca öğretiliyordu. Öğretmenler aynı materyali tekrar tekrar anlatıyor, hatta kendi derslerini ezberliyorlardı. Değişiklikler meydana geldiğinde ve ders kitabından farklı materyallerin seçilmesi gerektiğinde, birçok öğretmen kaçınılmaz olarak kafa karışıklığı yaşadı ve zorluklarla karşılaştı.

Birçok eğitim uzmanı, sınav tasarımının çok önemli olduğuna inanmaktadır çünkü sınavlar öğrenci yeterlilik düzeyini yansıtır ve değerlendirir, dolayısıyla öğretme ve öğrenme sürecini etkiler.

Nguyen Du Ortaokulu'nda (1. Bölge) görev yapan öğretmen Vo Kim Bao, öğretmenlik deneyimi ve sınav hazırlık becerilerine dayanarak, birçok grup ve derneğin şu anda "sınav soru bankası" adı altında önceden hazırlanmış ders planları ve materyaller sattığını belirtti. Bu durum, öğretmenlerin dikkatli olmalarını ve uygun kaynak ve materyalleri seçme becerilerini geliştirmelerini gerektirmektedir.

Öğretmen Do Duc Anh'a göre, birçok sınav sorusu güncel olaylara değiniyor ancak mutlaka eğitici nitelikte değil. Sınav hazırlayıcılarının, sınav sorularının gerçek bir eğitim değeri sunmasını sağlamak için materyalleri dikkatlice seçmeleri gerekiyor.

Günümüzde birçok sınav sorusunun "açık uçlu ve güncel trendleri takip eden" olarak tanımlanması eğilimi göz önüne alındığında, Ho Chi Minh şehrindeki bir üniversitede edebiyat dersi veren bir öğretim görevlisi, öğretmenlerin açık uçlu sınav soruları oluşturmak istiyorlarsa öncelikle "açık" kelimesinin ne anlama geldiğini anlamaları gerektiğini belirtti. Açıklık, güncel olayların peşinden koşmak anlamına gelmez; aksine, düşüncede, bakış açısında ve perspektifte açıklık, esnek problem çözme olanağı ve gerçek yaşam durumları ile sosyal gerçeklikleri ele almayı sağlar. Bu nedenle, öğretmenler sınav sorularının gerekli bilgi ve beceri standartlarını karşıladığından emin olmalıdır.

"Sınav soruları yalnızca bir trende veya modaya hitap ediyorsa, bu iyi değil çünkü bu trend veya moda sadece belirli bir insan grubuna hizmet ediyor. Sınav konusunu seçmek çok önemli bir adımdır; sadece trendleri veya modaları takip etmekle kalmamalı, çağdaş, insancıl ve eğitimsel konuları ele almalıdır," diye vurguladı öğretim görevlisi.

Sınav soruları oluştururken hedefleri belirleyin.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi, sınav soruları oluşturulmadan önce öğretmenlerin ve okulların, test edilecek ve değerlendirilecek yeterlilik hedeflerini belirlemelerini ve bunların okulun, dersin veya eğitim faaliyetlerinin eğitim hedefleriyle uyumlu olmasını sağlamalarını şart koşmaktadır. Test ve değerlendirme biçimleri, öğrencilerin yeterliliklerini geliştirmeye yönelik gereklilikleri karşılamalıdır...

Kaynak: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm