Hanoi'deki Vietnam Ulusal Üniversitesi'nin Hoa Lac kampüsünde eğitim gören öğrenciler - Fotoğraf: VNU
Mezunların iş piyasasına daha erken girmeleri için fırsatlar yaratmak, aileler üzerindeki mali yükü azaltırken eğitim kalitesini de güvence altına almak çok önemlidir.
Ancak, bunu yalnızca zaman ve maliyet tasarrufu sağlayan bir çözüm olarak görürsek, sadece "belirtileri" ele almış oluruz. Daha da önemlisi, eğitim felsefesini değiştirmemiz ve mezuniyet sonrası öğrencilerin yetkinliklerine odaklanarak eğitimin kalitesini artırmamız gerekiyor.
Uzun bir süre boyunca, öğrenim süresi yükseköğretimin varsayılan ölçütü olmuştur. Öğrencilerin mezun olabilmek için 4, 5 veya 6 yıl öğrenim görmeleri gerekiyordu. Ancak, yeni trendler ve hızla gelişen teknoloji ekonomik ve sosyal yaşamın tüm yönlerini dönüştürdüğü için bu yaklaşım artık geçerliliğini yitirmiştir.
Çevrimiçi öğrenme platformları, yapay zeka, açık veri ve küresel çevrimiçi öğrenme kaynakları, bilgiye erişim şeklimizi temelden değiştiriyor. Birçok mesleki beceri, geleneksel teorik dersler yerine gerçek dünya projeleri, kurumsal ortamlar, stajlar veya araştırma faaliyetleri yoluyla geliştiriliyor.
İşgücü piyasasının ihtiyacı olan şey sadece üniversite diplomasına sahip insanlar değil, aynı zamanda uyum sağlayabilen, yaratıcı, iletişim becerileri yüksek, takım çalışmasına yatkın, teknolojiye hakim ve yaşam boyu öğrenmeye kendini adamış insanlardır.
Bu nedenle, öğrenciler öğrenme kazanımlarına daha erken ulaşma kapasitesine sahip olduklarında, katı bir zaman çerçevesine bağlı kalmamalıdırlar. Zamana dayalı eğitim yerine, yeterliliğe dayalı eğitim, dünyanın birçok ileri eğitim sisteminde giderek yaygınlaşan bir trend haline gelmektedir.
Ancak, müfredat büyük ölçüde teorik kalırken, içerik tekrarlayıcı olmaya devam ederken, öğretim yöntemleri tek yönlü kalırken ve değerlendirme hala esas olarak sınavlara dayalıyken öğrencilerin erken mezun olmasına izin vermek, gerçek bir değişim yaratmayı çok zorlaştıracaktır.
Eğitim süresinin kısaltılması, ancak eğitim programlarında, içerikte ve yöntemlerde yenilikle birlikte yapıldığında gerçekten anlamlıdır.
Üniversitelerin, daha verimli ve pratik bir yaklaşım hedefleyerek tüm eğitim programlarını gözden geçirmeleri gerekiyor. Temel bilgi sağlamaya yoğunlaşan dersler, çevrimiçi öğrenme, rehberli kendi kendine çalışma veya dijital öğrenme materyalleri aracılığıyla sunulabilir.
Okulların, eleştirel düşünme, mesleki beceriler, bilimsel araştırma, pratik deneyim ve iş bağlantıları geliştirme gibi teknolojinin yerini zorlukla alabileceği faaliyetlere daha fazla zaman ayırması gerekiyor.
Aynı zamanda, kalite güvence sistemi de sadece eğitim süresini kontrol etmek yerine, çıktı sonuçlarını değerlendirmeye yönelik olarak değişmelidir. Önemli olan öğrencilerin kaç yıl eğitim gördüğü değil, mezun olduktan sonra neler yapabilecekleridir.
Elbette, tüm mesleklerin eğitim süresi mekanik olarak kısaltılamaz. Tıp, hukuk, mimarlık veya sanat gibi uzmanlık alanları yine de minimum bir eğitim süresi gerektirir.
Ancak, bu alanlarda dijital teknolojinin, çevrimiçi öğrenmenin ve kişiselleştirilmiş öğrenme yollarının kullanımını artırarak uzmanlık gerektirmeyen konulara ayrılan süreyi azaltma potansiyeli hala mevcuttur. Hekimlik yapmak isteyen bir doktorun yine de uzmanlık eğitimine devam etmesi ve hekimlik ruhsatı alması gerekmektedir.
Avukat, noter veya diğer yargı görevlerinde bulunmak isteyen bir hukuk mezunu, ayrıca uzmanlaşmış mesleki eğitimden de geçmelidir. Öğrenme toplumunda, yaşam boyu öğrenme en önemli yetkinliktir.
Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın eğitim yönetmeliklerinde önerilen değişiklikler sadece öğrenim süresini kısaltmakla ilgili değil, aynı zamanda Vietnam yükseköğretiminde daha derin bir yeniliği teşvik etme fırsatı da sunuyor.
Üniversite eğitimi, öğrencilerin dersliklerde geçirdikleri yıl sayısıyla değil, edindikleri beceriler ve mezuniyetten sonra topluma yaratabilecekleri değerle ölçülmelidir.
Kaynak: https://tuoitre.vn/hoc-dai-hoc-khong-con-dem-nam-20260608074346928.htm
