'Beden eğitiminde başarılı olan öğrenciler iyidir'

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın sunduğu öneriye kısmen katılmayan Hanoi, Cau Giay'daki özel bir ortaokulda öğretmenlik yapan Bayan Nguyen Thi Hoai An, yeni genel eğitim programına göre 10. sınıf giriş sınavı için konuların düzeltilmesini engellemek amacıyla, öğrencilerin ezbere ve dengesiz bir şekilde öğrenmelerinden endişe duydukları gerekçesini neden sürekli olarak öne sürdüklerini merak etti. Aslında, mevcut müfredat çok ağır ve gereksiz ve tüm derslerden geçme (henüz başarılı olmama) baskısı birçok öğrenciyi strese sokuyor ve sınavlardan korkutuyor.

Dengesiz öğrenme, neden olmasın?

"Çoğu öğrencinin başa çıkma zihniyeti var, sınavlara çalışmak zorundalar, sınavlara girmezlerse çalışmazlar. Bu, dengesiz çalışmanın ve ezberci öğrenmenin en temel nedenidir," dedi Bayan An.

Birçok kişi, öğrencilerin her derste iyi olmak zorunda olmadığı görüşüne katılıyor. (İllüstrasyon fotoğrafı)

Fransa'da ortaokuldan liseye ve üniversiteye kadar 11 yılı aşkın eğitim deneyimine sahip olan Bayan An, Fransa'daki eğitim sisteminin ortaokuldan liseye geçişte güçlü bir yönelime sahip olduğunu söyledi. Öğrenciler, yeteneklerine uygun farklı serilerde eğitim almak üzere seçilecek. Elbette, kayıtlı öğrenci serisine bağlı olarak farklı sınavlar olacak, herkes bir üst sınıfa geçecek ve tercihlerine göre okula gidecek. Vietnam'daki gibi tek tip sınav konuları diye bir şey yok.

Sadece Fransa'da değil, Avrupa'nın birçok ülkesinde bu öğrenme ve sınav biçimi uygulanıyor, öğrenci merkeze alınıyor ve öğrencilere kendilerine uygun seçimleri yapma hakkı tanınıyor.

Eğitim planlamacılarının şunu net bir şekilde anlamaları gerekir: "Öğrenciler süper kahraman değildir, hiç kimse her derste iyi olamaz, bir derste iyi olmak da iyidir, ders ne olursa olsun, okul ve öğretmenler onlara saygı duyacak ve onları o derse devam etmeleri için teşvik edecektir."

Vietnam'da 6 yıllık öğretmenlik deneyimi olan Bayan An, ister devlet ister özel okul olsun, öğrencilerin hâlâ sınavları geçmek için ders çalıştıklarını ve gerçek tutkularını unuttuklarını fark etti. Sabah 7'den akşam 10'a kadar her türlü ek ders ve normal derslerle gerçek birer işçiye dönüştüler.

"Acı gerçek şu ki, lisedeki akılda kalıcı kimlikler bir moda tasarımcısının veya bir doktorun işinde daha iyi olmasına yardımcı olmuyor. Lisede, hesaplamada ne kadar iyi olursanız olun, üniversiteye gittiğinizde veya işe girdiğinizde bu uygulanmayacak," dedi kadın öğretmen. Her bölüm yalnızca birkaç konuyu uygulayıp geliştirebiliyor, bu da dengesiz öğrenme olarak mı kabul ediliyor? Üniversitede dengesiz öğrenmeyse, lisede dengesiz öğrenmeden neden korkuyoruz?

Vietnam halkının hâlâ Matematik, Fizik, Kimya veya Matematik, Edebiyat ve İngilizce'nin genel eğitim programındaki ana dersler olduğu fikrini benimsemesi biraz çarpıktır. Bu düşünce, lise öğrencilerinin Etik, Edebiyat ve Beden Eğitimi gibi aslında eşit derecede önemli olan diğer dersleri genellikle ikincil dersler olarak görüp küçümsemesine yol açmaktadır.

Bu durum, ister istemez branşlar ve branş öğretmenleri arasında eşitsizliğe yol açmakta, aynı zamanda çok sayıda sınava hazırlık öğretmeninin ortaya çıkmasına sebep olmakta, eğitimde pek çok olumsuzluğun da tohumu olmaktadır.

"Lise öğrencilerinin Matematik, Fizik, Kimya, Edebiyat ve İngilizce bilgi düzeylerinin azaltılması için eğitim sistemini kökten değiştirmemiz gerektiğini düşünüyorum. Bunun yerine, öğrencilerin gerçek hayata ve pratiğe uygulama becerilerini artırmalı ve aynı zamanda toplum hakkında bilgi düzeylerini yükseltmeliyiz," diye önerdi.

Aynı şey 10. sınıf sınavları ve üniversite giriş sınavları için de geçerli. Soruların hazırlanma biçimini yeniden gözden geçirmeliyiz, çünkü şu anda lise öğrencileri hâlâ çoğunlukla Matematik, Edebiyat ve İngilizce derslerine sevgi veya tutkuyla değil, yüksek puanlar almak amacıyla yatırım yapıyorlar.

Asya Uluslararası Okul Sistemi (HCMC) Kabul Direktörü Cao Quang Tu, dengesiz çalışma baskısının bazen ebeveynlerden kaynaklandığını söyledi. "'Başkalarının çocuklarını' karşılaştırma zihniyeti, birçok ebeveynin kendi çocuklarına baskı yapmasına ve çocuklarının yeteneklerini bilmeden her konuda başarılı olmalarını istemelerine neden oluyor." dedi.

Tu Bey'e göre, birçok veli, "başkalarının çocukları" Matematik'ten 10 puan alırken, kendi çocuklarının 7-8 puan aldığını görünce şikayet ediyor; ancak çocuklarının Müzik, Teknoloji ve Fen Bilimleri'nden 10 puan aldığını fark etmiyorlar.

Tu, "Bu nedenle ebeveynler, her çocuğun belirli güçlü yönleri olduğunu bilmeden, bu isteğini gerçekleştirmek için çocuklarını akşam 9-10'a kadar ek derslere gönderiyorlar. Çocuklarının güçlü yönlerini fark etmek, kişiliklerinden yararlanmak ve güçlü yönlerini geliştirebilecekleri koşullar yaratmak ebeveynlerin eksik kaldığı bir konu," diye vurguladı.

Bir konuda iyi olmak iyidir

Milli Eğitim Bakanlığı'nın 58 sayılı Genelgesi, öğrencilerin yarıyıl ve yıl içindeki akademik başarılarının sınıflandırılmasında ders notlarının ortalaması esas alınarak belirleniyorsa, 2024 tarihli 22 sayılı Genelge ile bu düzenleme yürürlükten kaldırılmıştır. Yarıyıl ve eğitim-öğretim yılı not ortalaması yalnızca her ders için hesaplanmaktadır.

58. Genelge'de olduğu gibi akademik performansı mükemmel, orta, vasat, zayıf veya zayıf olarak sınıflandırmak yerine, 22. Genelge, öğrencilerin kapasitelerinin gelişimini programın gereksinimlerine göre değerlendirerek, öğrencilerin öğrenme çıktılarını "iyi, orta, tatmin edici ve tatmin edici değil" şeklinde 4 düzeye göre değerlendirmektedir.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Genel Eğitim Dairesi Müdürü Doçent Dr. Nguyen Xuan Thanh, bu düzenlemenin tüm derslerin eşit derecede adil olduğu, ana veya yan ders olarak hiçbir dersin bulunmadığı ve Matematik veya Edebiyatta iyi olan herkesin iyi bir öğrenci olmadığı görüşünü yansıttığını söyledi.

22 sayılı Genelge, mevcut düzenlemede olduğu gibi tüm dersler için ortalama puan hesaplamasını da ortadan kaldırıyor, dolayısıyla bir dersin diğer bir dersin puanını taşıması ve dengesiz öğrenmeye yol açması gibi bir durum söz konusu olmayacak.

Tüm derslere eşit önem verilmesi, öğrencilerin yetenekli oldukları derslerde kendi ilgi alanlarına göre yeteneklerini tam olarak geliştirmelerine, tanınmalarına ve adil bir şekilde değerlendirilmelerine de yardımcı olur.

Oradan, ortaokuldan liseye geçildiğinde, daha fazla farklılaşma ve kariyer yönelimi ile öğrenciler, niteliklerine ve kariyer yönelimlerine uygun konularda daha fazla ve daha iyi çalışma eğiliminde olacaklardır.

Bu, öğrencilerin tüm alanlarda tam potansiyellerini geliştirebilmeleri ve eşit şekilde değerlendirilebilmeleri için kişiselleştirilmiş eğitim olan yeni genel eğitim programının ruhunu yansıtmaktadır.

Buradan, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, öğrencileri yeni genel eğitim programına göre değerlendirme ve sınıflandırma yolunda, öğrencilerin kişisel yeteneklerini tam olarak geliştirebilmeleri için yeni değerlendirme ve sınıflandırma standartları uyguladığı, bir derste iyi olmanın da iyi olarak kabul edildiği ve eskisi gibi yalnızca ana derslere odaklanılmadığı görülmektedir. Bu düzenleme, Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong'un, bir sonraki eğitim-öğretim yılında 10. sınıf giriş sınavına üçüncü bir ders konulursa öğrencilerin derslerinde aksaklık olacağından endişe duyduğu ve bu nedenle kura seçeneğinin önerilmesi gerektiği yönündeki son açıklamasıyla çelişiyor mu?

Minh Khoi

Kaynak: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html