"Dijital eğitim " alanında yenilik ve gelişmeye yönelik beklentiler
Birçok eğitim kurumu artık teknolojik cihazlar ve okul yönetim yazılımlarıyla donatılmıştır. Bu sistemlerin uygulanması, idari prosedürlerin azaltılmasına, yönetim süreçlerinin dijitalleştirilmesine ve izleme ve raporlamanın daha hızlı, daha şeffaf ve daha doğru hale getirilmesine katkıda bulunmaktadır. Lam Dong İl Ulusal Meclis Delegasyonu'ndan Temsilci Trinh Thi Tu Anh, Vietnam'ın son yıllarda "dijital eğitim"in uygulanmasında kayda değer ilerleme kaydettiğini belirtti. Bu, yönetim ve öğretim yöntemlerinde bir devrimi temsil etmektedir. Nüfusun yaklaşık %85'inin internet kullandığı (2025 başlarında) yaygın dijital altyapı, çevrimiçi öğrenme ve dijital bilgiye erişim için bir temel oluşturmuştur. Bu, "dijital ekonomi " ve "dijital eğitimi" ulusal verimliliği artırmanın önemli itici güçleri olarak gören 14. Ulusal Kongre Taslak Belgesi'nin yönüyle uyumlu, yönetim ve öğretim düşüncesinde olumlu bir değişimi göstermektedir.
Temsilci Trinh Thi Tu Anh'a göre, önemli başarılara rağmen, Vietnam'da "dijital eğitim" hala dengesiz ve parçalı bir gelişim aşamasındadır. Günümüzde eğitimde dijital dönüşümün önündeki en büyük engeller, yalnızca bireysel zorluklar değil, Vietnam eğitiminin kritik bir aşamaya girdiği bağlamda iç içe geçmiş "sistemik paradokslardır": teknolojik gelişmenin hızı ile "yumuşak altyapının", yani insanların, becerilerin ve kurumsal kültürün uyarlanabilirliği arasındaki uyumsuzluk.
“Önümüzdeki beş yıl içinde, dijital eğitimin tüm sektörün temel ‘işletim sistemi’ haline gelmesini ve Vietnam'ı bölgede eğitimin dijital dönüşümünde lider ülke yapmasını bekliyoruz. 2026 yılına kadar öğretmenlerin ve öğrencilerin %100'ünün ‘dijital yeterlilik’ standartlarına ulaşması hedefi, 2030 yılına kadar öğrenme fırsatlarındaki ‘açıkları’ tamamen ortadan kaldırmanın temelini oluşturacaktır.”
Ayrıca, birbirine bağlı ulusal veri mimarisine dayalı "akıllı okul" modelinin güçlü bir şekilde geliştirileceğine inanıyorum. Bu modelde, her öğrencinin güvenli ve ömür boyu geçerli bir "dijital profili" olacak ve öğrenme ve eğitim süreçleri doğru bir şekilde kaydedilerek, gerçek verilere dayalı kariyer rehberliği ve işe alım süreçleri etkin bir şekilde desteklenecektir. Bu başarılar, 14. Ulusal Kongre Taslak Belgesi'ndeki hedefleri gerçekleştirmekle kalmayıp, temel ve kapsamlı eğitim reformu talebine de en ikna edici cevabı sunmaktadır.
Bayan Trinh Thi Tu Anh, Parlamento Üyesi
Lam Dong eyaleti
"Öğretmenlerin yaklaşık %76'sı başlangıçta ders planlamasında veya öğretimde yapay zekayı kullanmış olsa da, çoğunluğu yalnızca araçları dijitalleştirmiş, henüz 'pedagojik düşünceyi dijitalleştirmeye' geçmemiştir. Eğitim sektörünün eksikliği, bilgisayar veya uygulamaları nasıl kullanacağını bilen öğretmenler değil, her öğrenci için öğrenmeyi kişiselleştirmek üzere teknolojiyi güvenle uygulamalarına yardımcı olacak standartlaştırılmış bir 'dijital yeterlilik' çerçevesidir. 2026 yılına kadar personelin ve öğretmenlerin %100'ünün 'dijital yeterlilik' standartlarını karşılaması hedefi belirlendiğinde, 1,6 milyondan fazla personelin yeniden eğitilmesi ve yetiştirilmesi ağır bir görev haline gelir ve hatta yüzeysel uygulamalara, hedeflere ulaşmaya çalışırken gerçek kaliteyi ihmal etmeye kolayca yol açabilir," diye belirtti Bayan Tu Anh.
İkinci paradoks, bölgeler arasında teknolojik altyapıda senkronizasyon eksikliğidir. Kentsel alanlarda öğrenciler teknolojiye erişebilirken, birçok uzak bölgede internet bağlantıları istikrarsızdır ve ekipman ya eski ya da standart dışıdır. Bu dijital uçurum, yalnızca öğrenme fırsatlarında farklılıklar yaratmakla kalmaz, aynı zamanda ulusal düzeyde dijital eğitim programlarının uygulanmasını da yavaşlatır.
Ayrıca, veri yönetimi, kişisel veri güvenliği ve dijital öğrenme materyallerinin kalite değerlendirmesine ilişkin özel düzenlemelerin bulunmadığı yasal çerçeve, yüksek uygulanabilirliklerine rağmen birçok teknolojik çözümün kamu eğitim sistemine derinlemesine entegre edilmesini zorlaştırmaktadır. Bu durum, 14. Ulusal Kongre Taslak Belgesinde beklendiği gibi, eğitim teknolojisinin inovasyon için itici bir güç olmak yerine yalnızca destekleyici bir rol oynamasına yol açmaktadır.
Son engel, "ölümcül bir kusur", veri güvenliği ve paylaşımı sorunudur. Şu anda eğitim sektörü, milyonlarca öğrenci ve öğretmenin bilgilerini sektör çapında bir veri tabanına dijitalleştirmiştir. Yapay zekaya dayalı kişiselleştirilmiş bir öğrenme modeli geliştirmek için sistemin davranışsal verilere, akademik sonuçlara ve hatta psikolojik özelliklere erişmesi gerekmektedir. Ancak mevcut güvenlik mekanizmaları, veri kullanımının hızına ayak uyduramamıştır. Kişisel Verilerin Korunması Kanunu yürürlüğe girmiş olsa da, okul ortamındaki uygulaması belirsizliğini korumakta ve "eğitim amaçlı veri paylaşımı" ile "gizliliğin ihlali" arasındaki çizgi net değildir.
Hai Phong, Le Chan Mahallesi'ndeki Hoang Dieu Ortaokulu öğrencileri, öğrenme amacıyla teknolojik cihazlar kullanıyor.
Risklerle ilgili endişeler nedeniyle birçok okul verilerini "kapatmayı" tercih ediyor; bu da farklı eğitim seviyeleri veya okullar ile işletmeler arasında veri alışverişini engelleyen bilgi "adacıklarına" yol açıyor. Eğitim sektörü için elektronik kimlik doğrulama ve özel veri şifreleme standartlarının bulunmaması, bilgi sızıntısı riskini daha da artırıyor.
Düğümü çözmek
Yukarıda belirtilen engellere dayanarak, Lam Dong eyaletinden Ulusal Meclis temsilcisi, "dijital eğitim"in kapsamlı gelişimini teşvik etmek için üç temel çözüm önerdi. Birincisi, kamu-özel sektör ortaklığı modelleri aracılığıyla dijital altyapının toplumsallaştırılması gereklidir. Devlet, özellikle dezavantajlı bölgelerde, eğitim teknolojisi şirketlerinin ortak dijital altyapı oluşturulmasına katılmalarını teşvik edecek yeterince güçlü teşvik politikalarına sahip olmalıdır. Amaç, 2026 yılına kadar, dağlık veya ada bölgelerindeki tüm öğrencilerin, kentsel alanlardaki öğrencilerle aynı kalitede öğrenme kaynaklarına erişebilmesidir.
İkinci olarak, öğretmenlerin dijital yetkinliklerinin standartlaştırılması merkezi bir strateji haline gelmelidir. Özellikle eğitimciler için Ulusal Dijital Yetkinlik Çerçevesi'nin yayınlanması, öğretmenlerin veri yönetimi becerilerine ve yapay zekanın güvenli ve sorumlu bir şekilde uygulanmasına odaklanarak pratik bir şekilde yeniden eğitilmesine yardımcı olacaktır. Öğretmenler sadece teknoloji kullanıcıları değil, aynı zamanda dijital ortamda öğrenmenin tasarımcıları da olmalıdır.
Üçüncüsü, "dijital güven koridoru" için yasal çerçevenin mükemmelleştirilmesi bir ön koşuldur. Elektronik kimlik doğrulama, veri güvenliği ve seviyeler arası, platformlar arası veri birlikte çalışabilirlik mekanizmalarına ilişkin bir dizi standardın kısa süre içinde yayınlanması gerekmektedir. Standartlar belirlendikten sonra, veri izolasyonu sorunu sona erecek ve büyük ölçekli dijital eğitim modellerinin uygulanması için sağlam bir temel oluşturulacaktır.
2024-2025 akademik yılında, eğitim sektörü dijital bir ortama geçerek 25,2 milyondan fazla öğrenci ve 1,6 milyon öğretmen için yönetimi optimize edecek. Dijital ilkokul karne pilot programı, %62,29'a denk gelen 4,2 milyondan fazla kayda ulaşarak veri şeffaflığına katkıda bulundu ve idari yükü azalttı. Üniversite düzeyinde, kurumların yaklaşık %50'si çevrimiçi eğitim uygulamaya koydu ve okulların %60'ı ortak dijital öğrenme kaynak depoları oluşturdu.
Kaynak: https://phunuvietnam.vn/huong-toi-so-hoa-tu-duy-su-pham-238260205160325037.htm
![[Fotoğraf] Karakter ve uzmanlığı güçlendirme: Topçu askerleri için yoğun eğitim.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/30/1782815602541_lu-368-1875-4571-jpg.webp)
