Kabul birleştirme sistemindeki eksikliklerin giderilmesi.

Son yıllarda üniversiteye başvuru yaparken, öğrencilerin Sosyal Bilimler ders kombinasyonunu seçme eğiliminde bir artış gözlemlenmektedir. Bu olumlu bir gelişmedir çünkü öğrencilerin Tarih ve Coğrafya gibi derslere olan ilgisizliğini azaltmaktadır. Ancak bu durum, ekonominin bilim ve teknolojiyle ilgili çalışanlara olan talebinin giderek artması nedeniyle insan kaynakları eğitiminde olumsuz sonuçlara yol açmaktadır.

Eski Ulusal Meclis üyesi Dr. Bui Thi An, 2024 lise mezuniyet sınavına giren yaklaşık 1,1 milyon adayın sadece %37'sinin Fen Bilimleri (NS) dersini seçmesinin endişe verici bir gerçek olduğunu düşünüyor. Dr. An'a göre, Sosyal Bilimler'e kıyasla Fen Bilimleri dersine kayıt yaptıran aday sayısının düşük olmasının nedenlerinden biri, Sosyal Bilimler grubunda eğitimin daha kolay olduğu algısıdır. Öte yandan, %37'lik düşük kayıt oranı, Fen Bilimleri derslerinde gerekli olan bilginin zorluğuna da bağlanmaktadır. Özellikle, bilim, mühendislik ve teknoloji alanlarındaki üniversite düzeyindeki programlar zorlayıcıdır ve matematik, fizik ve diğer alanlarda güçlü bilgi gerektirir. Bu, erken rehberlik olmadan daha az adayın STEM (bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik) alanlarını okumayı seçeceğini göstermektedir.

Teknoloji Üniversitesi (Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi) Üniversite Konseyi Başkanı Profesör Nguyen Dinh Duc'a göre, eğitim araştırmaları, 4.0 sanayi devrimi bağlamında, STEM ve doğa bilimleri bilgisinin sadece bilim, teknoloji ve mühendislik alanları için değil, diğer tüm alanlar için de gerekli olduğunu göstermiştir. STEM ve doğa bilimleriyle ilgili bilgi ve becerilerden yoksun bir işgücü, yeni endüstrilerin gelişimini olumsuz etkileyecektir. Üniversiteye giriş için sosyal bilimler sınavlarını doğa bilimleri sınavlarından daha yüksek oranda tercih eden adayların olduğu bir ülke, önemli bir soruyu gündeme getiriyor: İşgücü 4.0 sanayi devrimi bağlamına nasıl entegre olabilir?

Gerçekte, uzun yıllardır birçok disiplinlerarası üniversitede mühendislik ve teknoloji bölümlerine giriş puanları, ekonomi ve hizmet bölümlerine göre sürekli olarak daha düşük olmuştur. Öğrencilerin doğa bilimleri bölümlerine kıyasla sosyal bilimler bölümlerine yönelmesi açıkça çarpık bir eğilimdir. Bu durum kısa vadede önemli bir etki yaratmasa da, uzun vadede ulusal kalkınma için insan kaynaklarında dengesizlik yaratma riski taşımaktadır.

Uzmanlar ayrıca, küresel trendlerin STEM alanlarının giderek daha yüksek maaşlı işler sunduğunu, sosyal bilimler alanlarında ise iş olanaklarının sınırlı olduğunu gösterdiğini belirtiyor. Sosyal bilimler ve doğa bilimleri arasında dengeli bir yaklaşım olmadan, öğrenciler kariyer trendleriyle ve gerçek tutkularıyla uyumlu konuları seçmek yerine, daha güvenli bir mezuniyet sonucu için sosyal bilimler konularını seçme riskiyle karşı karşıya kalıyorlar. Dahası, daha gelişmiş sosyo-ekonomik koşullara sahip illerde ve şehirlerde, daha az gelişmiş bölgelere göre doğa bilimlerini seçen öğrenci yüzdesi daha yüksek olup, bu durum iller ve şehirler arasındaki insan kaynaklarının kalitesi ve yapısındaki uçurumu genişletiyor.

Bu nedenle, doğa bilimleri ve sosyal bilimleri seçen öğrenciler arasındaki oran farkını gidermeye çok erken başlamak gerekiyor. Örneğin, Ulaştırma ve Haberleşme Üniversitesi Sınav ve Kalite Güvence Bölümü Başkanı Doçent Dr. Nguyen Thi Hoa, özellikle mühendislik alanındaki üniversitelerin, doğa bilimlerine olan tutkuyu beslemek ve bu alana olan sevgiyi geliştirmek için ortaokuldan liseye kadar daha alt seviyelerden itibaren kariyer rehberliği sağlamak istediklerini, böylece doğa bilimleri ve sosyal bilimleri seven öğrencilerin oranının eşit olacağını belirtti.

Daha derin bir nedene bakıldığında, lise mezuniyet sınavı için ders seçiminin, öğrencilerin 10. sınıfa girerken ders kombinasyonlarını seçmek zorunda kalmalarından bu yana bir miktar kısıtlandığı görülüyor. Şu anda, yıl ortasında ders kombinasyonlarını değiştirmek kolay değil; kombinasyon değiştirmek için öğrencilerin, seçtikleri derslerden yeterli sonuç alana kadar okul yılının sonuna kadar beklemesi gerekiyor.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, sınavlarda reform yapmayı ve dengesiz öğrenmeyi önlemeyi amaçlayarak, Orta ve Lise Giriş Sınavları Yönetmeliği konusunda geniş bir kamuoyu görüşü arıyor. Taslak yönetmeliğe ilişkin 63 Eğitim ve Öğretim Dairesinden gelen geri bildirimlere dayanarak, 63 il ve şehirden 60'ı, Matematik, Edebiyat ve üçüncü bir ders veya birleşik bir sınavdan oluşan üç dersten oluşan 10. sınıf giriş sınavı önerisini kabul etti.

Uzmanlar, sınav dersleri için kura çekimi düzenlenmesiyle 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin tüm derslere eşit derecede odaklanacağını ve 10. sınıfa geçtiklerinde ders kombinasyonlarını seçme oranının şu ankinden daha az dengesiz olacağını öngörüyor. Buradan hareketle, lise mezuniyet sınavı ve üniversite giriş sınavı sırasında farklı ders grupları arasındaki seçim oranları kademeli olarak dengelenecektir. Bu nedenle, stratejik ve kapsamlı çözümler beklenirken, 10. sınıf giriş sınavı için ders seçimlerini değiştirmekle başlayan stratejinin ayarlanması da, yukarıda bahsedilen iki ders kombinasyonu arasındaki eşitsizliği azaltmak için makul bir iyileştirme olarak görülmektedir.

Kaynak: https://daidoanket.vn/khac-phuc-bat-cap-to-hop-tuyen-sinh-10295889.html