- Röportajcı: Efendim, son zamanlarda Quang Tri'deki okullarda yürütülen bilimsel araştırma hareketi, ulusal ve uluslararası yarışmalarda sürekli olarak başarı elde etti. Yönetimsel bir bakış açısıyla, bu sonuçları nasıl değerlendiriyorsunuz?
- Bay Mai Huy Phuong: Quang Tri'den öğrencilerin hem ulusal hem de uluslararası yarışmalarda sürekli olarak başarı göstermelerinden büyük memnuniyet duyuyoruz. Bu, stratejik yatırım planımızın bir sonucudur. Artık yüksek teknolojiye hakim, alanında önde gelen yeteneklere sahibiz.
Örneğin, Quang Tri Lisesi, ilin eğitimine altın sayfalar yazmıştır. 2017 yılında, Pham Huy'un "Engelliler İçin Robot Kol" projesi, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Uluslararası Bilim ve Mühendislik Fuarı'nda (ISEF) üçüncülük ödülünü kazanmıştır. Yüksek standartlarını koruyan okul, 2025 yılında Cao Trung Quan ve Le Minh Hieu'nun "Amyotrofik Lateral Sklerozlu Kişilere Yardımcı Tekerlekli Sandalye" projesiyle ISEF'te dördüncülük ödülünü almıştır. En son olarak, 2025-2026 eğitim öğretim yılında, okul öğrencilerinin "İnme Sonrası Hemipleji Geçiren Kişilerin Hareketliliğini ve İletişimini Kolaylaştırmak İçin Robotik Dış İskelet Sistemi" projesi ulusal düzeyde ikincilik ödülünü kazanmıştır.
Quang Tri Lisesi robotik ve fizikte üstün başarı gösterirken, Le Quy Don Özel Lisesi yazılım, yapay zeka ve girişimcilik alanlarında öncü konumdadır. 2023-2024 eğitim öğretim yılında, okulun öğrencilerinin "İşitme Engelliler İçin İşaret Dilini Doğal Dile Çeviren Elektronik Eldivenler" projesi ulusal düzeyde birincilik ödülü kazanarak uluslararası yarışmaya seçildi. Ardından, "Quang Tri Antik Kalesi 3D" projesi "Girişim Fikirleri Olan Öğrenciler ve Genç Girişimciler" ulusal yarışmasında birincilik ödülü kazandı. En son olarak, okul ulusal düzeydeki yarışmalarda başarıyla zafer kazanan iki olağanüstü projeye imza attı.
![]() |
| Le Quy Don Meslek Lisesi'nin "anaokulundan" birçok öğrenci mükemmel projeler geliştirdi ve önemli yarışmalarda zafer kazandı - Fotoğraf: QH |
- Röportajcı: Önde gelen isimlerin yanı sıra, bilimsel araştırma, dijital dönüşüm ve inovasyon dalgası tüm eğitim sektörüne nasıl gelişti ve yayıldı, efendim?
- Sayın Mai Huy Phuong: Son zamanlarda, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı bilimsel araştırmaları ve dijital dönüşümü teşvik etmek için birçok yönerge yayınladı. Yöneticiler ve öğretmenler için dijital beceri eğitim programları düzenli olarak uygulanmaktadır. Eğitim yönetim sistemi adım adım dijitalleştirilmektedir.
Bugüne kadar dijital altyapı ve eğitim sistemi yönetimi birçok olumlu değişikliğe sahne oldu. Bölgedeki eğitim kurumlarının %100'ü öğrenci yönetim sistemlerini ve elektronik kayıtları uygulamaya koydu. Öğretmenler arasında uygulamalı pedagojik araştırmalar ve yenilikçi öğretim deneyimlerinin yazılması hareketi düzenli olarak sürdürülmektedir. Her yıl, uygulamalı öğretime dayalı binlerce yenilikçi öğretim deneyimi ve araştırma projesi hayata geçirilmektedir.
Şu anda Quang Tri Eğitim Müdürlüğü, okullarda STEM/STEAM eğitim faaliyetlerini desteklemeye devam etmektedir. Raporlar, ildeki genel eğitim kurumlarının %100'ünün STEM eğitim faaliyetlerini uygulamaya koyduğunu göstermektedir. Bu faaliyetler, öğrencilerin pasif öğrenmeden deneyim, uygulama ve problem çözme yoluyla öğrenmeye geçişine katkıda bulunmuştur.
- Muhabir: Olumlu işaretlerin yanı sıra, sektörün dijital dönüşüm ve inovasyonu teşvik etmede karşılaştığı zorluklar nelerdir?
- Bay Mai Huy Phuong: Şu anda sektör, altyapı, insan kaynakları ve veri kullanımında üç "darboğazla" karşı karşıya. Özellikle bölgeler arasındaki fiziksel olanaklardaki eşitsizlik büyük bir engel teşkil ediyor. Uzak, dağlık ve sınır bölgelerindeki bazı okullarda ekipman ve teknolojik altyapı hala çok sınırlı.
İnsan kaynakları açısından bakıldığında, sektör hâlâ bilişim teknolojisi, teknoloji ve yabancı diller gibi bilim ve teknolojinin gelişiminde kritik rol oynayan çeşitli branşlarda öğretmen eksikliği çekmektedir. Bir diğer gerçek ise, mevcut dijital dönüşümün ağırlıklı olarak kayıtların ve idari yönetimin dijitalleştirilmesine odaklanmasıdır. Eğitim verilerinin yönetim, analiz ve karar alma süreçlerinde kullanımı henüz başlangıç aşamasındadır.
- Muhabir: 71-NQ/TW sayılı Karar ve 57-NQ/TW sayılı Karar uyarınca eğitim gelişiminde çığır açan hedeflere ulaşmak için sektör, 2026-2030 dönemi boyunca değişimlere nereden başlayacak, efendim?
- Sayın Mai Huy Phuong: Eğitim reformu öncelikle yönetim düşüncesinin reformuyla başlamalıdır. Bu, tüm dönüşümlerin "başlangıç noktasıdır". Okullar, "idari yönetim" modelinden "yenilikçi ve yaratıcı okul yönetimi" modeline güçlü bir geçiş yapmalıdır. Bir eğitim kurumunun yöneticisi sadece oturup prosedürleri yönetmekle yetinmemeli; yaratıcı bir alan oluşturma rolünü üstlenmeli, sorumluluk almaya cesaret etmeli ve başkalarını güçlendirmeye cesaret etmelidir. Kurum yöneticisi zihniyetini değiştirdiğinde, yenilik her derste ve her öğrencinin çalışmasında gerçekten kendini gösterebilir.
Ayrıca, eğitim sektörü "okul-işletme-araştırma enstitüsü" modeline dayalı, yakından entegre bir ekosistem oluşturma ihtiyacını belirlemiştir. Dijital altyapıya yatırım yapılmasına ve dezavantajlı bölgelerde eğitimin geliştirilmesine de daha fazla önem verilecektir. Özellikle sektör, öğretmenler için politikaları ve teşvikleri iyileştirmeye çalışacaktır.
Öğretim kadrosunun, güven duyulduğu, saygı gördüğü ve gelişme fırsatı verildiği takdirde, tüm sektörde yeniliğin doğrudan itici gücü olan en önemli içsel kaynak haline geleceğini anlıyoruz.
- Röportajcı: Teşekkür ederim efendim!
Quang Hiep (derleyen)
Kaynak: https://baoquangtri.vn/giao-duc/202606/khoi-thong-dong-chay-sang-tao-df82b7e/








