"Minnettarlık, sevgiyi birbirine bağlayan ipliktir; karşılığında hiçbir şey beklemeden iyilik yapmalıyız," "İyilik yapmaktan zevk alın ve bunu hayal edin, çünkü kapı hangi yöne açılırsa rüzgar da o yöne esecektir," "Sizden bir şey rica etmek istiyorum: daha sonra hangi mesleği seçerseniz seçin, sonuna 'iyilik' kelimesini eklemeyi unutmayın"... Bunlar, Ho Chi Minh Şehri'ndeki Colette Ortaokulu'nda yurttaşlık dersi öğretmeni olan Bay Tran Tuan Anh tarafından verilen, okul sonrası özel ders merkezindeki ilk etik dersinden bazı sözlerdi.
Bayan Le Thanh Ngan (ayakta, en sağda) ve öğrencileri, ek ders sırasında fen bilimleri dersinde ses dalgaları üzerine bir deney yapıyorlar.
AHLAK EĞİTİMİ VE KARİYER REHBERLİĞİ
Öğrencilere göre, Bay Tuan Anh'ın dersi kalıcı bir izlenim bıraktı ve derinden etkileyiciydi çünkü hikayelerini her zaman gerçek hayattan anları yakalayan görseller ve TikTok videolarıyla destekliyordu. Bazı öğrenciler, ebeveynlerin katlanmak zorunda kaldığı baskılarla ilgili bir videoyu izledikten sonra gözyaşlarını tutamadılar. Öğretmen, "Öğrencilere ders sonu ödevlerini yazdırdıktan sonra, bazı sayfalar gözyaşlarıyla lekelenmişti" diye paylaştı.
Merkezde her sınıfa yalnızca bir ders veren erkek öğretmen, her yaş grubuna uygun "anahtar kelimeler" seçtiğini söyledi; örneğin lise öğrencileri için minnettarlık, "iyi" meslekler veya ortaokul öğrencileri için Ho Chi Minh Şehrinde şefkat ve nezaket gibi. Bay Tuan Anh'a göre, etik yaşamın nabzıyla yakından bağlantılıdır, bu nedenle öğretmenler müfredata uyduğu sürece TikTok gibi sosyal medya platformlarından içerik güncelleyip derslere dahil edebilirler.
"Birçok normal sınıfta öğretmenler ahlaki değerleri öğretmekten ziyade akademik konulara daha çok odaklanıyorlar. Bu nedenle, öğrencilere ahlak eğitimi vermek üzere merkez tarafından davet edilmekten çok mutluyum," diye belirtti Bay Tuan Anh.
Bu merkezler, ahlaki değerleri geliştirmenin yanı sıra öğrencilere kariyer rehberliği sağlamayı da önemli bir odak noktası olarak görüyor. Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi Uygulama Lisesi'nde biyoloji öğretmeni olan Bay Ho Van Nhat Truong, ders anlatımlarında her zaman dersin içeriğiyle ilgili meslekler hakkında hikayeler anlattığını, örneğin derste bahsedilen içerik ve etkinliklerin hangi mesleğe ait olduğunu açıkladığını belirtiyor.
Ayrıca, 8. sınıftan itibaren öğrenciler sevdikleri derslere yönlendiriliyor ve bu sayede 10. sınıfa geldiklerinde uygun bir ders kombinasyonunu hızla "sonlandırabiliyorlar". Bay Truong, "Merkez, bilimsel yetenekleri geliştirmenin yanı sıra öğrencilerin duygularını ve ruhlarını geliştirmelerine de yardımcı oluyor" diye ekledi.
Dönemin ilk etik dersi, Ho Chi Minh şehrindeki bir özel ders merkezinde öğretmen Tran Tuan Anh ile gerçekleştirildi.
PRATİK DENEYLER YAPIN, ÖĞRENMEK İÇİN OYUNLAR OYNAYIN
Bilgi öğretmenin ötesinde çok çeşitli faaliyetler sunan bu merkezlerin, imajlarında kademeli bir dönüşüm geçirdiği açıkça görülüyor.
NP Bilgi Kültürü Eğitim Merkezi Müdürü Bay Le Minh Xuan Nhi, son zamanlarda merkezin "ezberci eğitim" modelinden, öğrencilere daha deneyimsel etkinlikler sunmaya odaklanan bir modele geçtiğini söyledi.
"Kimyada deneyler için, fizikte hacim ve ağırlık ölçmek için veya biyolojide kimchi, yoğurt yapmak ve ağaç dikmek için gerekli tüm ekipman ve kimyasalları hazırlıyoruz; böylece bilgiyi gerçek dünya durumlarına uygulayabiliyoruz. Günümüzde ek dersler sadece tahtaya problem yazıp tüm sınıfın çözmesinden ibaret değil; ilgi çekici olmalı ve becerileri geliştirmelidir. Öğrenmenin eğlenceli olduğu durumlarda öğrencilerin bilgiyi daha uzun süre hatırlayacağına inanıyoruz," diye açıkladı Bay Nhi.
Bu noktayı örneklemek için, merkezde ders veren fen bilgisi öğretmeni Bayan Le Thanh Ngan, dersin başında merak uyandırmak veya sonunda bilgiyi pekiştirmek için deneyler yaptığını söyledi. "Örneğin, asitler konusundaki derste, öğrencilere mide ağrısını tedavi etmek için asidi nötralize eden bir ilaç yapmaları konusunda rehberlik ediyorum. Bu tür deneyler yoluyla öğrenmek, öğrenciler için sadece ders kitabından okumaktan daha keyifli hale geliyor ve aynı zamanda eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı oluyor," diye açıkladı kadın öğretmen.
Deneyler yapmanın yanı sıra, öğrencilerin oyun oynamalarına veya öğretmen rolü yapmalarına da izin vererek ders veriyor. Bayan Ngan, "Gelecekte, biyolojik çeşitlilik dersleri için, sadece teoriyi öğrenmek yerine, öğrencileri hayvanat bahçesine götürüp her şeyi yerinde görmelerini sağlamak istiyorum" diye belirtti.
Lasan Eğitim Merkezi'nde Mesleki Gelişim Direktörü olan Bay Dang Duy Hung'un uyguladığı bir diğer yöntem ise, teorik eğitimin yanı sıra uygulamalı pratik fırsatları yaratmaktır; bu yöntem, öğrencilerin dersleri daha iyi anlamalarına yardımcı olur. Özellikle, erkek öğretmen, gerçek dünyadan örnek modelleri derslere entegre etmek için bir STEM (fen, teknoloji, mühendislik ve matematik) uzmanıyla iş birliği yapmaktadır. Ayrıca, merkezdeki fen öğretmenleri sınıfta deneyler yapmakta ve öğrencilerle paylaşmak üzere en güncel gerçek dünya örneklerini güncellemektedir.
Viet Anh Thu Akademisi'nin kurucusu ve yöneticisi Bayan Le Ba Anh Thu, ilk başladığında kendisinin de sürekli olarak alıştırma soruları dağıtıp çözme yöntemini kullandığını açıkça itiraf etti. Ancak zamanla bu yöntemin sadece yetenekli öğrenciler için uygun olduğunu, ders çalışmayı sevmeyenler için ise "işleri daha da kötüleştirdiğini" fark etti. Bayan Thu, "Bundan sonra, öğretmenin tahtaya yazdığı ve öğrencilerin kopyaladığı eski tek yönlü öğretim yöntemine devam edemeyeceğimi anladım," diye itiraf etti.
Bayan Thu'ya göre, teknoloji öğretmenlerin etkileşimli, iki yönlü dersler tasarlamasına olanak sağladı. Bu nedenle, son iki üç yıldır derslere öğrenci katılımını artırmak için çeşitli araçlar kullanıyor. "Örneğin, eskiden olduğu gibi öğrencilere 100 İngilizce kelimeden oluşan bir liste verip ezberletmek yerine, artık Kahoot, Quizlet gibi oyun yazılımları kullanıyorum, böylece oynarken öğreniyorlar. Evde de daha az ödev veriyorum ve bunun yerine tamamlamaları için oyunlar veriyorum," diye paylaştı Bayan Thu.
Öğrenciler, uygulamalı etkinlikler ve deneyler içeren ek derslere büyük ilgi gösteriyorlar.
EK ÖĞRENİMİN HEDEFLERİ ÖNCESİNE GÖRE FARKLI MI?
Ho Chi Minh Şehri'ndeki Le Quy Don Lisesi'nde 10A14 sınıfında okuyan Huynh Pham Nhu Van adlı öğrenci, şu anda matematik ve edebiyat alanlarında ek dersler aldığını ve mevcut ek derslerin "geçmişe göre çok farklı" olduğunu kabul ediyor. Öğrenci, "Merkezlerdeki öğretmenler sadece derslerimizle değil, ruh sağlığımızla da ilgileniyorlar. Ayrıca öğrencilerin yeteneklerine saygı duyuyorlar, bize yaşam becerileri konusunda rehberlik ediyorlar ve eskiden olduğu gibi sadece teori öğretmek ve ödev vermek yerine, düzenli olarak dersten sonra gelip tavsiye ve cesaret veriyorlar," diye açıklıyor.
Ek derslere katılan lise öğrencilerinin sayısı azaldı.
Öğretmen Dang Duy Hung'a göre, ek ders talebi yüksek kalmaya devam ediyor, ancak bu talep özellikle fen bilimleri ve matematik gibi birçok uygulamalı egzersiz içeren ortaokullarda, en son sınav trendlerine ayak uyduran merkezlerde yoğunlaşıyor. Bay Hung, "Lise söz konusu olduğunda ise, yeni müfredatın ders kombinasyonlarını baştan belirlemesi nedeniyle, zorunlu olmayan derslerdeki ek ders talebi parçalanmış durumda ve bu da öğrenci sayısında azalmaya yol açıyor" diye belirtti.
Benzer şekilde, öğretmen Le Minh Xuan Nhi de fizik, kimya ve biyoloji derslerinde ek özel ders ihtiyacı duyan lise öğrencilerinin toplam sayısının önemli ölçüde azaldığını ve bu azalmanın çoğunlukla ortalama akademik yeteneğe sahip grupta yoğunlaştığını değerlendirdi.
Van'a göre, son yıllarda ek derslere katılmasının temel nedeni, dersleri önceden anlamak ve lisedeki notlarını yükseltmek olmuştur. Bununla birlikte, çeşitli alıştırmalar, çalışma kılavuzları ve diğer okullardan başarılı öğrencilerle etkileşim kurma fırsatları aracılığıyla daha fazla şey öğrenme ve kendini daha da geliştirme olanağı da yeni programda ek dersleri seçerken hedeflediği amaçlar arasındadır.
Dolayısıyla, yeni programın amacı öğrencilerin özellikle kişisel yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olmak olsa da, notlar ve giriş sınavları öğrenciler ve veliler için en büyük endişe kaynağı olmaya devam ediyor. Bay Dang Duy Hung'a göre, bu durum, artan ders yükü nedeniyle öğrencilerin normal derslerde ödevlerini yapmaya yeterli zamanlarının olmamasından ve okulların henüz öğretim ve sınav yöntemlerini standartlaştırmamış olmasından kaynaklanıyor.
Ho Chi Minh Şehri, 7. Bölge'de bir İngilizce özel ders sınıfı.
"Vietnam'da öğrencilerin yeteneklerinin değerlendirilme şekli hala büyük ölçüde notlandırma ölçeğine dayanıyor. Bu nedenle, öğrencilerin notlarını yükseltmek ve böylece akademik kayıtları ve sınav sonuçlarına göre üniversiteye girme şanslarını artırmak için ek dersler almaları anlaşılabilir bir durum," diye belirtti Bay Hung.
Ancak, lise öğrencilerinin aksine, bu merkezler hedeflerini değiştiriyor ve artık eskisi gibi sadece sınav hazırlığına odaklanmıyorlar. Bayan Le Ba Anh Thu, "Bizim bakış açımız, öğrencilere eleştirel düşünmeyi ve problem çözmeyi, yani mevcut verileri kullanarak başarıya giden en etkili 'yolu' bulmayı öğretmektir. Nihayetinde, öğrenmenin amacı sadece bir problemi çözmek değil, büyüdüklerinde zorlukların üstesinden gelebilecek becerilerle donatmaktır," diye belirtti.
[reklam_2]
Kaynak bağlantısı
Yorum (0)