Yeni değil, ama şaşırtıcı ve yaratıcı.

ÇOK SAYIDA İNOVASYON NOKTASI

Nguyen Du Ortaokulu (1. Bölge) Edebiyat Bölümü Başkanı Öğretmen Vo Kim Bao şunları söyledi: "Sınav formatı alışılmadık çünkü öğretmen tarafından yazılmış, çerçevelenmiş, güzelce süslenmiş bir mektup, 'Kitaplarla Büyümek' Kulübü'nün duyuru panosu... Sınavın içeriği de yeni, çünkü okuduğunu anlama metni artık %100 alıntı değil, soru hazırlayıcının yönlendirmesiyle hazırlanıyor. Okuduğunu anlama metni, öğretmen rolünü üstlenen soru hazırlayıcı tarafından yazılıyor ve 'Düşünceler kelimelere dökülsün...' temasıyla ilgili eserlerden alıntılar içeriyor."

Sosyal yorum bölümünde, önceki yıllara kıyasla deneme sorusunda iki yeni nokta vardı: konuyu şiirsel bir fikirle tanıtmak ve verilen bir başlığa dayalı bir deneme oluşturmak. Bu gereklilikle ilgili olarak Bay Kim Bao, sorunun zor olmadığını ve çoğu öğrencinin cevaplayabileceğini söyledi. Ancak, öğrenciler dikkatli olmazlarsa, ana noktaya odaklanmayan (sadece şiirin içeriğini tartışan veya verilen başlığı hiçbir bağlantı kurmadan tartışan) bir deneme yazabilirler.

Nguyen Du Ortaokulu öğretmenleri, edebi analiz sınavının ilk kompozisyon bölümündeki vatanseverlik temasının öğrenciler için oldukça ilişkilendirilebilir olduğuna inanıyor.

Aile duyguları üzerine olan 2. konu hakkında öğretmen Kim Bao, konunun şiir veya kısa öykülerle sınırlı olmadığını, öğrencilerin tartışmak üzere temaya uygun herhangi bir eseri, herhangi bir türde seçebileceklerini düşünüyor. 1. konudan farkı ise ek bir gereklilik: seçtikleri eseri nasıl okuduklarını ve anladıklarını paylaşmaları. Bu ek gereklilik zor değil; öğrenciler görüşlerini özgürce ifade edebilirler, ancak örnek denemelere ve kalıplaşmış düşünceye alışmış olanlar bunu anlamayabilir.

Adaylar, Ho Chi Minh şehrinde düzenlenen 10. sınıf giriş sınavına, edebiyat dersiyle başlayarak, özgüvenle giriyorlar.

ÖĞRENCİLER KENDİ DÜŞÜNCELERİNİ İFADE ETMEKTE ÖZGÜRDÜRLER

Bu yılki sınav yapısıyla ilgili olarak, Dong Khoi Ortaokulu'ndan (Tan Phu Bölgesi) öğretmen Huynh Le Y Nhi, yapının yeni olmamasına rağmen, özellikle sosyal yorum sorusunda sınavda yaratıcılığın hala mevcut olduğunu belirtti. Tartışma konusu insancıl nitelikte olup, öğrencilerin kendi bakış açılarını ve düşüncelerini özgürce ifade etmelerine olanak tanıyor (bu aynı zamanda zorluk seviyesi farklılaştırılmış bir sorudur).

Bayan Nhi'ye göre, öğrencilerin hayatlarındaki ilk önemli sınava girdikleri 15 yaşında, soruların yapısı uygun çünkü sorular hem kolay hem de öğrencilerin yetenekleri arasında net bir ayrım yapıyor.

Le Quy Don Lisesi'nden (3. Bölge) öğretmen Truong Minh Duc şu yorumu yaptı: "Sınav soruları kabul edilebilir standartlar dahilinde yaratıcıydı. Konular yeni değildi, ancak sorulma biçimleri her zaman yenilikçiydi. Örneğin, 'Düşünceler kelimelere dökülsün...' teması, farklı metinlerle üç ana sorunun tamamında tutarlı bir şekilde yansıtıldı. Bu, öğrencilerin konuyu birden fazla perspektiften görmelerini sağladığı için ilgi uyandırdı. Dahası, tematik tutarlılık, temanın hem bilgi genişliğini hem de ayrıntılar aracılığıyla algı derinliğini keşfetmesi nedeniyle, sınav görevlilerinin öğrencileri ayırt etmesini kolaylaştırdı."

HÂLÂ BİRÇOK PİŞMANLIK VAR

Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi'nden yüksek lisans mezunu Nguyen Phuoc Bao Khoi, sınav yapısının geçen yıla kıyasla çok fazla değişmediğini belirtti. Ancak, "Düşünceler kelimelere dökülsün..." teması 3. soruyla pek alakalı değildi. Yine de, bu, son zamanlarda edebiyat öğretimi için uygun olan yeni bir yaklaşımdır.

1 konuda 3 özellik

"Düşüncelerinizi kelimelere dökün..." temasıyla bu yıl Ho Chi Minh şehrinde düzenlenen 10. sınıf giriş sınavı, üç niteliği tek bir tema altında birleştiriyor: ülkenize duyduğunuz sevgi, ailenize duyduğunuz sevgi ve kendinize duyduğunuz sevgi üzerine duygularınızı ve düşüncelerinizi ifade etmek.

Bu doğrultuda, sınavdaki üç sorunun tamamı, konuyla ilgili niteliklere odaklanan açık uçlu sorular olarak tasarlanmıştır.

İçerik açısından bakıldığında, sınav oldukça eğitici , öğrencilerin yaş grubuna uygun ve pratiktir. Bu, özellikle birçok gencin içine kapanık olduğu ve çevresindekilerle paylaşım yapma veya onlara açılma olasılığının düşük olduğu mevcut bağlam göz önüne alındığında önemlidir. Sunum açısından, sınav öğrenciler için ağır veya kafa karıştırıcı hissettirmiyor. Sadece iki sayfa uzunluğunda olmasına rağmen, sunum hafif ve görseller oldukça genç ve canlı. Önceki yılların sınavlarıyla karşılaştırıldığında, bu yılki edebiyat sınavında bazı beklenmedik yenilikler var, ancak bunlar adayları şaşırtmıyor.

Sınav sorularının açık uçlu yapısı göz önüne alındığında, değerlendirme kriterleri de buna uygun olarak açık uçlu olmalıdır. Bu, değerlendirme komitesi içinde yüksek derecede fikir birliği gerektirir ve değerlendiricilerin değerlendirmelerinde tutarlı olmaları şarttır.

Tran Ngoc Tuan

Ayrıca, Üstat Bao Khoi bu yılki sınav yapısının her bir yönü hakkında özel analizler ve yorumlar sundu. İlk olarak, okuduğunu anlama metniyle ilgili olarak, Üstat Khoi, kaynak gösterilmemesi nedeniyle metnin büyük olasılıkla sınav hazırlayıcıları tarafından oluşturulduğunu düşünüyor. Bu düşünce, metni daha yakından okuduğumuzda daha da belirginleşiyor, çünkü metinde sunulan bakış açılarını destekleyen kanıtlar tutarlılıktan yoksun, ancak yine de konuyu açıklığa kavuşturma potansiyeline sahip. Soru bileşenleri farklı bilişsel seviyelere uygun olsa ve açık bir farklılaşma gösterse de, bu oldukça üzücü.

Öğrenciler Edebiyat sınavını tamamladıktan sonra sınavı tartıştılar. Birçok öğretmen, sınavdaki kompozisyon konusunun oldukça iyi, yüksek eğitim değeri taşıdığını ve öğrencilerin yaş grubuna uygun olduğunu belirtti.

Eğitim Üniversitesi öğretim üyeleri, makale konusunun oldukça iyi, yüksek eğitim değeri taşıdığını ve öğrencilerin yaş grubuna uygun olduğunu belirtti. Sorunun sunulma şekli – öğrencilerden sonuçlarını açıklamalarını istemek için bir hipotez ortaya koymak – oldukça yaratıcıydı. Bununla birlikte, zeki öğrenciler için, makalelerini geliştirmek için mektubun içeriğinde birçok ipucu bulmaları tamamen mümkündür. Önceki sorudaki bilgileri bir sonraki soruya cevap önermek için kullanmaktan kaçınmak tavsiye edilir, çünkü bu, sınavın öğrenciler arasında ayrım yapma yeteneğini azaltır.

Edebi analiz konusuna gelince, 1. soru için, Bay Khoi'ye göre, tartışılacak konu, sınavın ana temasına uygulanmaya çalışılan farklı bir konudur (vatanseverliği anlamak). Bununla birlikte, vatanseverlik ve hümanizm Vietnam edebiyatının iki ana akımıdır, bu nedenle öğrenciler makalelerini yazmak için konuyla uyumlu bir alıntı seçmekte kolaylık bulacaklardır.

2. soru da benzer bir sorunla karşı karşıya; farklı bir temayı (aile duyguları) "Düşünceler kelimelere dökülsün..." temasına dahil etmeye çalışıyor. Dahası, ayırt edici bir unsur olarak hizmet eden ek yönerge (eser/alıntı ile nasıl konuştuğunuz ve onu nasıl anladığınız hakkında birkaç düşüncenizi paylaşın) hala belirsiz.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm