Yeni değil ama şaşırtıcı ve yaratıcı

N BİRÇOK YENİLİK

Nguyen Du Ortaokulu (Bölge 1) edebiyat grubu başkanı Öğretmen Vo Kim Bao şunları söyledi: Sınavın formatı tuhaf çünkü çerçevelenmiş ve güzelce dekore edilmiş bir öğretmen mektubu, Kitaplarla Büyüme Kulübü'nün bir duyuru panosu... Sınavın içeriği de yeni; çünkü okuma anlama materyali artık %100 alıntı değil, sınav hazırlayıcısı tarafından yönlendiriliyor. Okuma anlama metni, "Düşüncelerin dile getirilmesine izin vermek..." konusuyla ilgili eserlerden alıntılarla, bizzat sınav hazırlayıcısı tarafından öğretmen rolünde yazılıyor.

Sosyal tartışma bölümünde, soru önceki yıllara kıyasla iki yeni noktaya sahip: şiirsel bir fikirle başlamak ve verilen bir başlığa dayalı bir metin oluşturmak. Bu gereklilikle ilgili olarak Bay Kim Bao, sorunun zor olmadığını, çoğu öğrencinin yapabileceğini söyledi. Ancak dikkatli olunmazsa, testin odaklanmayabileceğini (sadece şiirin içeriğini veya verilen başlığı, bağlantı kurmadan tartışmak) söyledi.

Edebiyat denemesinin ilk bölümünde vatanseverlik konusuna gelince, Nguyen Du Ortaokulu öğretmenleri bunun öğrencilere çok yakın olduğunu söylediler.

Aile sevgisi temalı 2. konu için öğretmen Kim Bao, konunun şiir veya öykülerle sınırlı olmadığını, öğrencilerin konuya uygun, herhangi bir türde herhangi bir eseri seçip tartışabileceklerini söyledi. 1. konu ile fark, ikincil gerekliliktir: Seçtikleri eseri nasıl okuyup anlayacaklarını paylaşmak. Bu ikincil gereklilik zor değildir, öğrenciler fikirlerini özgürce sunabilirler, ancak örnek denemeler ve basmakalıp düşünceler üzerinde çalışmaya alışkın öğrenciler bu gerekliliği anlamayacaktır.

Ho Chi Minh şehrinde edebiyattan başlayarak 10. sınıf sınavına adaylar güvenle girdi.

ÖĞRENCİLER KENDİ DÜŞÜNCELERİNİ ÖZGÜRCE İFADE EDİYORLAR

Bu yılki sınavın yapısıyla ilgili olarak, Dong Khoi Ortaokulu (Tan Phu Bölgesi) öğretmeni Huynh Le Y Nhi, yapı yeni olmasa da sınavda, özellikle sosyal argümantasyon sorusunda, yaratıcılığın hala mevcut olduğunu belirtti. Argümantasyon sorusu hümanist bir yapıya sahip olduğundan, öğrenciler kendi bakış açılarını ve düşüncelerini özgürce ifade edebilecekler (bu da bir sınıflandırma düzeyine sahip bir sorudur).

Bayan Nhi'ye göre, 15 yaşında, yani öğrencilerin hayatlarındaki ilk önemli sınava girdikleri bir dönemde, yukarıdaki soru hazırlama biçimi uygundur, çünkü sorular hem kolaydır hem de net bir sınıflandırmaya sahiptir.

Le Quy Don Lisesi (3. Bölge) Öğretmeni Truong Minh Duc şunları söyledi: "Sınav soruları, kabul edilebilir standartlar dahilinde yaratıcı. Konular yeni değil, ancak soru sorma biçimi her zaman yenilikçi. Örneğin, "Düşüncelerin kelimelere dökülmesi..." konusu, 3 ana soruda da farklı metinlerle ele alınıyor. Bu, öğrencilerin soruna birçok farklı açıdan bakmaları için koşullar yarattığı için ilgi çekici. Dahası, konunun bütünlüğü, konunun ayrıntılı bir şekilde ele alınması ve algı derinliğinin değerlendirilmesi sayesinde, sınav görevlilerinin öğrencileri kolayca sınıflandırması için koşullar yaratıyor."

HALA PİŞMAN OLACAĞIM ÇOK ŞEY VAR

Ho Chi Minh City Eğitim Üniversitesi'nden Yüksek Lisans Nguyen Phuoc Bao Khoi, sınavın yapısının geçen yıla göre çok fazla değişmediğini belirtti. Ancak, "Düşüncelerin kelimelerle ifade edilmesine izin vermek..." konu ekseni 3. soruya pek yakın değil. Ancak bu, son zamanlarda edebiyat öğretimi için uygun yeni bir yön.

1 konuda 3 nitelik

"Düşüncelerinizi kelimelerle ifade edin..." temasıyla, bu yıl Ho Chi Minh Şehri'nde düzenlenen 10. sınıf giriş sınavında 3 özellik tek bir tema altında bir araya getirildi. Bunlar, ülkenize, ailenize ve kendinize olan sevginizle ilgili duygu ve düşüncelerinizi ifade etmektir.

Bu düşünceden yola çıkılarak sınavda yer alan 3 soru da konunun niteliklerini hedef alarak açık uçlu olarak sorulmuştur.

İçerik açısından sınav, öğrencilerin yaşlarına uygun, oldukça eğitici ve pratiktir. Özellikle de günümüz gençliğinin çoğu izole bir şekilde yaşadığı, çevreleriyle çok az paylaşımda bulunduğu veya "açıldığı" göz önüne alındığında. Sınavın sunumu, öğrencilerde ağır veya kafa karıştırıcı bir his uyandırmıyor. Çünkü sınav 2 sayfadan oluşmasına rağmen sunumu hafif, görseller oldukça genç ve canlı. Önceki yılların sınavlarıyla karşılaştırıldığında, bu yılki edebiyat sınavı yine de oldukça şaşırtıcı yenilikler içeriyor, ancak adayları "şok etmiyor".

Sınavın açık seviye olması, puanlama cevap kağıdının da aynı şekilde açık olmasını gerektirir. Bu aynı zamanda puanlama kurulu içinde yüksek düzeyde bir fikir birliği gerektirir ve sınav görevlilerinin puanlama yaparken tarafsız olmaları gerekir.

Tran Ngoc Tuan

Ayrıca, Usta Bao Khoi, bu yılki sınav yapısındaki her içerik için özel analiz ve yorumlarda bulundu. Her şeyden önce, Usta Khoi'ye göre, okuduğunu anlama metninde, metnin muhtemelen sınav hazırlayıcısı tarafından hazırlanmış olması muhtemeldir, bu nedenle kaynak gösterilmemiştir. Bu his, dikkatlice okunduğunda daha da belirgindir; metinde belirtilen bakış açısını destekleyen kanıtlar, sorunu açıklığa kavuşturabilecek nitelikte olsa da, içerikle bağlantısız kalmaktadır. Bileşen sorular bilişsel seviyelere uygun ve oldukça net bir ayrımla sunulsa da, bu durum oldukça üzücüdür.

Adaylar edebiyat sınavını bitirdikten sonra tartışırlar. Birçok öğretmen, denemedeki tartışma konularının oldukça iyi, eğitimsel açıdan yüksek öneme sahip ve öğrencilerin yaşına uygun olduğunu belirtmiştir.

Eğitim Üniversitesi öğretim görevlileri, deneme konusunun oldukça iyi, eğitimsel açıdan yüksek öneme sahip ve öğrencilerin yaşlarına uygun olduğunu belirtti. Sorunun ortaya koyuluş şekli, yani öğrencilerden sonuçları açıklamalarını isteyen bir hipotezin ortaya atılması oldukça yaratıcıydı. Ancak zeki öğrenciler için, mektubun içeriğinin denemeyi geliştirmek için birçok öneri içermesi oldukça olasıdır. Önceki sorudaki bilgilerin bir sonraki soruya cevap verebileceği gerçeğinden kaçınılmalıdır çünkü bu, sınavın farklılığını azaltır.

Edebi argümantasyona gelince, Bay Khoi'ye göre 1. konu ile ilgili argümantasyon meselesi, sınavın ele aldığı konuya eklenen bir başka konu (vatanseverlik algısı). Ancak vatanseverlik ve insanlık, Vietnam edebiyatının iki ana akımı olduğundan, öğrenciler bir deneme yazmak için konuyla uyumlu bir alıntıyı kolayca seçebileceklerdir.

Görev 2'de de "Düşüncelerin dile gelmesine izin vermek..." konusuna başka bir konu (aile sevgisi) eklemeye çalışırken benzer bir sorunla karşılaşıldı. Dahası, farklılaştırıcı rol oynayan ek komut (konuşma ve eseri anlama biçiminiz hakkında bir şeyler paylaşın, alıntı) hâlâ belirsiz.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm