Sınav dengesiz, dolayısıyla çalışmalar da dengesiz.

học lệch - Ảnh 1. — Hanoi öğrencilerinin 2024 lise mezuniyet sınavını tamamladıktan sonraki sevinci - Fotoğraf: NAM TRAN

2018 genel eğitim programı kapsamındaki ilk sınav olan 2025 lise mezuniyet sınavı, endişe verici bir gerçeği ortaya koyuyor: öğrencilerin sınav dersi seçimleri, doğa bilimleri ve sosyal bilimler arasında ciddi bir dengesizliğe sahip.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'ndan alınan istatistikler, matematik ve edebiyat gibi zorunlu derslerin yanı sıra, tarih ve coğrafya gibi sosyal bilimler derslerinin, fizik, kimya ve biyoloji gibi fen bilimleri derslerine kıyasla adaylar tarafından önemli ölçüde daha sık seçildiğini göstermektedir.

Özellikle tarih ve coğrafya bölümlerine kayıtlı adayların her birinin oranı %42'nin üzerinde iken, kimya sadece %21'e ulaştı ve biyoloji çok düşük bir seviyede (%6,2) kaldı.

Bunun sebebi neydi?

Dengesiz öğrenme ve dengesiz sınav uygulaması olgusu, genel eğitim politikaları, sınav organizasyonu ve kariyer rehberliğinden kaynaklanan daha derin sorunları yansıtmaktadır.

2018 genel eğitim programı, 10. sınıftan itibaren açık uçlu ve kariyer odaklı olacak şekilde tasarlanmış olsa da, uygulama sırasında birçok okulda yeterli öğretmen ve tesis bulunmaması, öğrencilerin organize edilmesi daha kolay olan, çoğunlukla sosyal bilimlere odaklanan ders kombinasyonlarını seçmelerine yol açmıştır.

Öğrenciler ayrıca, sorunsuz bir şekilde mezun olabilmek ve üniversiteye kolayca girebilmek için sınavlarından kolayca geçebilecekleri ve yüksek notlar alabilecekleri dersleri seçmeye öncelik veriyorlar.

Lise mezuniyet sınavının mevcut yapısı da bu duruma katkıda bulunuyor. Adayların sadece iki gruptan birini seçmeleri gerekiyor: doğa bilimleri veya sosyal bilimler. Bu durum, sosyal bilimleri mezuniyet için "güvenli bir liman" olarak seçme eğilimine yol açıyor. Bu da, doğa bilimlerinde sağlam bir temel gerektiren mühendislik, teknoloji ve tıp alanlarının yüksek kaliteli öğrenci bulmasını giderek zorlaştırıyor; çünkü öğrenciler mantıksal düşünmeyi gerektiren daha zorlu ve talepkar konulardan kaçınıyorlar.

Mevcut üniversite kabul politikası da konu dengesizliği eğilimini daha da kötüleştiriyor. Birçok üniversite genel konu kombinasyonları kullanıyor veya sosyal bilimlere yöneliyor; bu da öğrencilerin zorlu doğa bilimleri konularına fazla yatırım yapmadan kolayca kabul edilmelerini sağlıyor. Bu arada, liselerdeki kariyer danışmanlığı zayıf ve yetersiz kalıyor, öğrencilerin gelecekteki kariyerleriyle ilgili konular hakkında bilinçli seçimler yapmalarına yeterince yardımcı olamıyor.

Ayrıca, lise mezuniyet değerlendirmesinde akademik transkriptlerin %50'ye varan ağırlıkla kullanılması politikası, teorik olarak sınav baskısını azaltma ve öğrencilerin kapsamlı bir değerlendirmesini sağlama açısından doğru olsa da, kalite kontrolünde büyük bir açığı ortaya koymaktadır.

Gerçek şu ki, ortaokullardaki değerlendirmelerde şeffaflık ve dürüstlük eksikliği, karne sonuçlarını ciddi şekilde çarpıtıyor. Birçok öğretmen, veli ve okul hala başarıya öncelik veriyor, karneleri "güzelleştiriyor" ve notların gerçek dışı görünmesine neden oluyor.

Bu durum devam ederse, başlangıçta doğru olan politika ters tepecek ve tüm eğitim sisteminde adaleti ve güveni zedeleyecektir. Vietnam şu anda bir ikilemle karşı karşıya: ya ortaöğretim öğrencilerini güçlü bir şekilde standartlaştırıp titizlikle değerlendirmeli ya da mezuniyet ve üniversiteye giriş gibi önemli kararlarda karne notlarının rolünü derhal sınırlandırmalıdır.

Ciddi sonuçlar

Yukarıda belirtilen nedenler, genel eğitim kalitesi ve ulusal işgücü yapısı açısından ciddi sonuçlara yol açmaktadır. Öğrenmedeki dengesizlik, öğrencilerin özellikle mantıksal düşünme, eleştirel düşünme, yaratıcılık ve problem çözme becerileri gibi 21. yüzyılda olmazsa olmaz temel yetkinliklerden yoksun kalmasına neden olmaktadır.

Öğrencilerin seçtikleri sınav konularını, seçtikleri alanla ilgili olmaktan ziyade nasıl geçebileceklerine göre belirlemeleri nedeniyle üniversiteye giriş kalitesi de düşüyor. Daha ciddi bir sonuç ise STEM (bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik) alanındaki insan kaynaklarında yaşanan düşüş olup, bu durum ulusal yüksek teknoloji geliştirme ve inovasyon stratejisini etkiliyor.

Gelecekteki işgücü piyasasında dengesizlikler yaşanabilir; yüksek nitelikli mühendislik ve teknoloji uzmanlarında eksiklik varken, sosyal bilimler alanında mezun fazlalığı söz konusu olabilir.

Finlandiya, Almanya, Japonya ve Güney Kore gibi gelişmiş ülkelerde, mezuniyet sınavları öğrencilerin doğa bilimleri, sosyal bilimler, sanat ve sporun tüm alanlarını kapsayan en az 7-10 dersten başarılı olmalarını gerektirir.

Daha da önemlisi, bu ülkelerin her birinde iki ayrı sınav bulunmaktadır: genel yetenekleri değerlendiren lise mezuniyet sınavı ve çalışma alanına göre uyarlanmış bağımsız, ayrıntılı testler kullanan üniversite giriş sınavları.

Bu nedenle, sınav temelli dengesizliklerin yol açtığı öğrenme dengesizliğini gidermek için Vietnam'ın, lise bitirme sınavındaki ders sayısını artırarak ve her öğrencinin hem fen bilimleri hem de sosyal bilimler gruplarından en az bir ders almasını zorunlu kılarak bu dengesizliği ortadan kaldırmak için hızla uyum sağlaması gerekmektedir.

Daha da önemlisi, lise bitirme sınavı ile üniversite giriş sınavını birbirinden ayırma seçeneklerini hızla incelemek ve hedefleri doğru bir şekilde değerlendirmek için koşullar yaratmak gereklidir: kapsamlı genel eğitimi tamamlarken, yükseköğretimde doğru alanlar için doğru kişileri seçmek.

Farklılaşmayı artırın

Eğer mevcut, çift amaçlı ulusal sınav sürdürülecekse, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın sınav sorularının tasarım yöntem ve tekniklerini acilen geliştirmesi, farklılaştırmayı ve pratikliği artırması ve hem lise mezunlarının genel yeteneklerini hem de üniversiteye giriş için gerekli olan özel yetenekleri yansıtması gerekmektedir.

Kapsamlı bir reform şarttır.

Eğitimdeki mevcut dengesizlik, koordineli bir reform eksikliğinin birikimli bir sonucudur. Müfredat, öğretmenler, tesisler, kariyer rehberliği, sınav politikaları ve ulusal insan kaynakları stratejisi sorunsuz bir şekilde entegre edilmediğinde, eğitim reformuna yönelik tüm çabalar kısır bir döngü içinde devam edecektir.

Dengesiz öğrenmeyi önlemek için, müfredat, kariyer rehberliği ve özellikle sınav sistemi genelinde senkronize, tutarlı ve kapsamlı reformlar uygulamaktan başka yol yoktur. Vietnam eğitiminin sürdürülebilir kalkınmayı gerçekten başarmasının tek yolu budur.

Konuya geri dön

Dr. HOANG NGOC VINH

Kaynak: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm