Ekibin yeteneklerine dair bir 'resim' oluşturmak.

Eğitimcilerin bu bilgiye tepkisi beklenti ve onay niteliğinde olmakla birlikte, aynı zamanda endişeyi de içeriyor.

"2025-2035 döneminde okullarda İngilizceyi ikinci dil haline getirme ve 2045 vizyonu" projesi, İngilizcenin eğitim ve entegrasyondaki rolüne dair anlayışta kapsamlı bir değişim gerektiren büyük bir girişimdir; ilgili kurum ve politikaların iyileştirilmesi; öğretmenlerin niceliğinin ve niteliğinin sağlanması; altyapının güçlendirilmesi; müfredat ve öğrenme materyallerinin geliştirilmesi ve uygulanması; öğretim yöntemleri, test ve değerlendirme yöntemlerinde yenilikler yapılması ve İngilizce konuşulan bir ortamın oluşturulmasının teşvik edilmesi gibi unsurları içermektedir…

Bu faktörler zincirinde öğretmenler en önemli halkayı oluşturmaktadır. Yeterli dil ve pedagojik becerilere sahip bir ekip olmadan, tüm reform hedeflerine ulaşmakta zorlanacaktır.

Bilimsel olarak tasarlanmış anketler, güvenilir veriler, personelin yeteneklerine, bölgesel farklılıklara, beceri açıklarına ve özel eğitim ihtiyaçlarına dair kapsamlı bir tablo sunacaktır. Öğretmenlerin neye ihtiyacı olduğunu bilmeden etkili bir eğitim programı geliştirmek imkansızdır.

Yeterli veri olmadan, eğitim programları kolayca "teşhis edilmesi gereken şeyi reçete etme" tuzağına düşer ki bu hem maliyetli hem de etkisizdir. Her öğretmen için, doğru şekilde tasarlanmış anketler, yeteneklerini kendi kendilerine değerlendirmelerine, kariyer gelişim yolundaki mevcut konumlarını net bir şekilde belirlemelerine ve etkili öz-öğrenme ve öz-gelişime yönlendirmelerine yardımcı olabilir.

Bu nedenle, bu anketin temel gereklilikleri şunlardır: bilimsel, özlü olmalı ve gereksiz baskı yaratmamalıdır. Anket, bir sıralama sınavı veya rekabet temeli değil, açıkça bir teşhis aracı olarak tanımlanmalıdır. Milli Eğitim Bakanlığı, anketin amacını, genel olarak öğretmenler ve özellikle İngilizce ve diğer İngilizce dersleri veren öğretmenler arasında İngilizce yeterliliğinin mevcut durumunu anlamak ve aynı zamanda İngilizce öğretmenlerinin, eğitim faaliyetlerini düzenleyenlerin ve diğer İngilizce dersleri verenlerin kapasitesini geliştirmek için eğitim ihtiyacını belirlemek olarak açıkça tanımlamıştır.

Uygulama süreci bu ilkeye sıkı sıkıya bağlı kalmalı, anketin gerçekten mesleki gelişime hizmet etmesini sağlamalı ve sağlam bir politikanın öğretmenler üzerinde gereksiz baskı yaratacak şekilde uygulanmasından kaçınılmalıdır.

Ayrıca, anketin ancak öğretmenlerin yeteneklerini etkili ve sürdürülebilir bir şekilde geliştirmelerine yardımcı olacak uzun vadeli eğitim ve destek politikalarıyla desteklendiğinde anlamlı olacağının altını çizmek de önemlidir.

Bu konuda birçok eğitimci, kısa ve resmi eğitim kursları yerine, eğitim sektörünün dijital öğrenme materyallerine, derinlemesine beceriye dayalı eğitim kurslarına, mesleki öğrenme topluluklarına ve okullar içindeki mentorluk mekanizmalarına yatırım yapması gerektiğini öne sürüyor. Aynı zamanda, öğretmenleri yeteneklerini proaktif olarak geliştirmeye teşvik etmek için belirli teşvik politikaları da olmalıdır: zaman desteği, azaltılmış idari iş yükü, öğrenme sonuçlarının tanınması ve mesleki gelişim fırsatları.

Okullarda İngilizceyi ikinci dil haline getirmek uzun bir yolculuktur ve azim ile istikrarlı adımlar gerektirir. Bilimsel bir yaklaşımla, şeffaflıkla ve gerçek desteğe odaklanılarak uygulandığı takdirde, bu yeterlilik değerlendirmesi, İngilizce öğretmenlerinin kalitesini artırma aşaması için çok önemli bir başlangıç noktası olabilir. Politikanın etkinliği daha sonra öğretmenlerin sınıftaki özgüveni ve öğrencilerin sınıfta İngilizceyi kullanma becerisiyle ortaya çıkacaktır.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html