Штучний інтелект - Палиця з двома кінцями, як її правильно використовувати?

TPO - Критичне мислення та наукова доброчесність є двома найважливішими викликами в управлінні навчанням для університетів, коли студенти мають можливість використовувати штучний інтелект для навчання та наукових досліджень.

На семінарі «Інноваційні методи викладання та навчання для адаптації до розвитку технологій та штучного інтелекту», організованому Національним економічним університетом, доктор Нгуєн Куанг Хюй (Школа технологій Національного економічного університету) оцінив переваги та виклики для викладачів та студентів з огляду на вплив штучного інтелекту (ШІ).

Штучний інтелект – це інструмент, який допомагає студентам та викладачам у навчанні, викладанні та наукових дослідженнях.

Пан Гай вважає, що штучний інтелект позитивно впливає на викладачів, покращуючи якість викладання та підтримуючи наукові дослідження. Студентам штучний інтелект допомагає оптимізувати час навчання та ефективність, розвивати проактивне мислення та навчання, а також підтримувати вивчення іноземних мов та навичок.

Штучний інтелект одночасно створює численні проблеми як для викладачів, так і для студентів. Залежність студентів від ШІ зменшує їхню здатність мислити самостійно та критично, їм бракує навичок перевірки інформації, вони легко вводяться в оману, покладаються на неофіційні джерела, мають труднощі з особистісним розвитком та стикаються зі зростанням конкуренції на робочому місці, серед інших проблем.

Ризики для академічної доброчесності

Доктор Ле Куанг Мінь, заступник директора Інституту інформаційних технологій В'єтнамського національного університету в Ханої , заявив, що опитування, проведене у В'єтнамському національному університеті в Ханої, показало, що понад 77% опитаних викладачів використовують програми штучного інтелекту.

Більшість викладачів позитивно ставляться до застосування штучного інтелекту у навчанні (загалом 68,2% вважають ШІ дуже ефективним або ефективним). Однак 25,9% викладачів поки що не вважають ШІ високоефективним.

Джерело: Д-р Ле Куанг Мінь – заступник директора Інституту інформаційних технологій В’єтнамського національного університету, Ханой.

Результати опитування також показали, що найбільшими факторами, що впливають на використання штучного інтелекту викладачами, є брак знань та навичок (понад 70%); брак часу (понад 57%); брак обладнання (майже 50%); та брак підтримки з боку навчального закладу (понад 42%).

Експерти визначили проблеми та обмеження у використанні штучного інтелекту, зокрема: залежність від штучного інтелекту (понад 88% студентів); та академічну етику та доброчесність (понад 82%).

Експерти стверджують, що необхідно враховувати етичні та доброчесні питання щодо використання штучного інтелекту в освіті та дослідженнях. Алгоритми штучного інтелекту іноді можуть бути упередженими, що призводить до несправедливого ставлення до певних груп студентів. Збір та аналіз великих обсягів даних про учнів викликає занепокоєння щодо конфіденційності. Вкрай важливо, щоб інструменти штучного інтелекту були прозорими у своїх операційних процесах та процесі прийняття рішень.

Пан Мінь підтвердив, що використання штучного інтелекту матиме потенційні ризики, про які повинні знати школи, викладачі та студенти. До них належать ризики для академічної доброчесності, пов'язані з інтеграцією штучного інтелекту в освіту. Інструменти штучного інтелекту можуть полегшити студентам плагіат контенту. Штучний інтелект може генерувати відповіді на завдання та тести, підриваючи процес навчання.

Тому потрібна відповідна політика, така як розробка навчальними закладами чіткої політики щодо прийнятного використання інструментів штучного інтелекту. Студентів слід навчати етичного використання штучного інтелекту та важливості академічної доброчесності.

Студент першої групи програми зі штучного інтелекту Технологічного факультету Національного економічного університету розповів, що під час навчання він та його група друзів широко використовували штучний інтелект. Штучний інтелект служив і вчителем, і другом, особливо коли професори не могли ретельно контролювати всіх 40 студентів у класі.

Зловживання штучним інтелектом для студентських тестів та обговорень не є новою проблемою. Насправді, студенти зі схильністю до списування існували завжди. До того, як штучний інтелект став таким розвиненим, як сьогодні, вони могли копіювати з інших джерел, таких як книги чи дослідницькі роботи.

«Тому я пропоную, щоб замість того, щоб обмежувати використання штучного інтелекту учнями, школа надавала нам поради щодо точного та ефективного використання штучного інтелекту для навчальних цілей», – зазначив цей учень.

Навчіть учнів правильному використанню.

Професор Фам Хонг Чуонг, директор Національного економічного університету, наголосив, що незалежно від того, наскільки розвиватиметься штучний інтелект, зрештою, людська взаємодія та вираження почуттів і емоцій залишаються найвищим і найважливішим. Усі технології розробляються для служіння реальному світу.

Кілька років тому Національний економічний університет дозволив студентам використовувати штучний інтелект та ChatGPT. Важливо, як вони використовуватимуть ці інструменти.

Експерти рекомендують школам допомагати учням опанувати штучний інтелект.

За словами пана Чуонга, головною вимогою для студентів має бути здатність опанувати технології. Під час навчання такі інструменти, як ChatGPT, можуть допомогти знайти відповіді, але студенти повинні розуміти та застосовувати ці відповіді.

«Опанування» тут означає, що студенти повинні бути здатні визначити проблему та зрозуміти процес, тоді як ChatGPT або інші інструменти допоможуть у пошуку рішення. Викладачі повинні надати студентам знання та методи мислення, щоб вони могли зрозуміти та опанувати технологію.

Директор Національного економічного університету заявив, що університет рухається до впровадження методу навчання «лекції/семінари». Ця модель розуміється як викладання та вивчення предмета/курсу шляхом поєднання лекційних та семінарських занять протягом семестру. Лекційні заняття складаються з одного або кількох модулів курсу (студенти реєструються на один і той самий предмет/курс) з максимум 300 студентами; семінарські заняття – це модулі курсу з 20-30 студентами.

Нгієм Хюе

Джерело: https://tienphong.vn/ai-con-dao-hai-luoi-dung-sao-moi-dung-post1734898.tpo