Нова система оцінювання, методи викладання та підходи до навчання також відрізняються.

БІЛЬШЕ НІЯКОГО НАБИРАТИ ОДНУ Й ТОЙ САМУ КІЛЬКІСТЬ БАЛІВ НЕЗАЛЕЖНО ВІД ПИТАНЬ (ЛЕГКИХ ЧИ СКЛАДНИХ)

З 2024 року бали за предмети, що проходили тестування у форматі множинного вибору, розподілялися рівномірно залежно від кількості питань у кожному іспиті. Незалежно від того, чи були питання легкими чи складними, чи вимагали розуміння або навичок застосування (низького чи високого рівня), усі кандидати отримували однаковий бал.

Цьогорічні учні 11-го класу складатимуть випускні іспити за новим форматом, запровадженим у 2025 році.

Однак, починаючи з 2025 року, Міністерство освіти та навчання регулюватиме структуру та формат випускного іспиту у середній школі. Питання з вибором однієї правильної відповіді будуть розділені на три частини. Дві частини, частини 1 та 3, збережуть свою попередню систему оцінювання. Частина 1 складається з питань з вибором однієї правильної відповіді з чотирма варіантами, кожен з яких оцінюється в 0,25 бала. Частина 3 складається з питань з короткими відповідями та вибором однієї правильної відповіді. Кандидати позначатимуть відповідні клітинки для своїх відповідей. З математики кожна правильна відповідь у частині 3 оцінюється в 0,5 бала. З інших предметів кожна правильна відповідь у цьому розділі оцінюється в 0,25 бала.

Частина 2, яка складається з питань з множинним вибором «правда/неправда», більше не має системи рівних балів. Кожне питання має чотири варіанти відповіді, і для кожного варіанта кандидат обирає «правда» або «неправда». Кандидат, який правильно відповів на один варіант відповіді, отримує 0,1 бала; на два варіанти відповіді — 0,25 бала; на три варіанти — 0,5 бала; і всі чотири варіанти відповіді — 1 бал.

З огляду на цю зміну, майстер Тран Ван Тоан, колишній завідувач кафедри математики у середній школі Марії Кюрі (район 3, Хошимін), зазначив, що метод оцінювання у другій частині є хорошим та розумним, що забезпечує справедливість. Він розрізнятиме учнів, які вгадують випадковим чином, та тих, хто розуміє та знає матеріал. Наприклад, з математики у другій частині, яка є питанням типу «правда/неправда», вибір лише однієї неправильної відповіді призведе до неправильної відповіді на все питання.

Вчитель Тоан наголосив, що відмова від практики нарахування однакової кількості балів за відповіді також сприяє розвитку самоповаги в учнів. Вони навчаться визнавати свої знання через відповіді, і навпаки, замість того, щоб ризикувати та вдаватися до нечесності.

Розробіть екзаменаційні питання таким чином, щоб студенти могли на них відповісти незалежно від того, який підручник вони використовують.

Вчителька Фам Ле Тхань висловила своє занепокоєння: «Процес створення банку питань та бібліотеки дуже важливий. Він має гарантувати, що матеріали не відповідають жодному окремому підручнику, щоб учні, які вивчають будь-який із трьох підручників, все одно могли скласти іспит, а їхні здібності та якості можна було оцінити. Це відповідає цілям випускного іспиту у середній школі, які полягають у зменшенні тиску та витрат для суспільства. Водночас це має забезпечити чесність, об’єктивність та достатню надійність, щоб служити основою для оцінювання та відбору здібностей учнів після перших трьох років впровадження Програми загальної освіти 2018 року».

ДОПОМАГАЄ РІЗНИТИ РІВНІ НАВИЧОК УЧНІВ

Так само майстер Фам Ле Тхань, вчитель середньої школи Нгуєн Хієн (11-й район, Хошимін), вважає, що новий метод оцінювання, заснований на форматі випускних іспитів 2025 року, є важливим поворотним моментом для точної та всебічної оцінки здібностей учнів.

У Частині 2 кожне питання має чотири твердження. Учасник тестування повинен комплексно застосувати свої знання та професійні навички, щоб вибрати правильну/неправильну відповідь для кожного твердження. Це дозволяє класифікувати мислення та здібності різних груп студентів, стандартизує та вимірює фактичну компетентність кожного студента, а також зменшує використання «хитрощів» або «вгадування» для вибору відповідей. Ймовірність випадкового отримання максимальної кількості балів становить 1/16, що в чотири рази менше, ніж у поточному форматі з множинним вибором.

За словами майстра Тханя, це також те, що тестування застосовується в розвинених країнах протягом багатьох років, що має велику цінність для вимірювання та оцінки здібностей учнів на кожному освітньому рівні.

Пані Во Тхань Бінь, вчителька середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (Хошимін), також підтвердила, що зміни та коригування методу оцінювання в новому форматі випускних іспитів мають позитивний вплив, оскільки вони вимагають від учнів ретельнішого вивчення та розуміння матеріалу, уникаючи зубріння з обраних ними предметів. Це забезпечує міцне розуміння базових знань, полегшує засвоєння знань на вищих рівнях та допомагає диференціювати здібності учнів.

КОРИГУВАННЯ МЕТОДІВ ВИКЛАДАННЯ ТА НАВЧАННЯ

Майстер Фам Ле Тхань вважає, що нова система оцінювання вимагає змін у викладанні та навчанні. Студенти повинні мати чітке розуміння та глибоке володіння фундаментальними знаннями, щоб мати змогу розв’язувати завдання; вони більше не повинні зосереджуватися виключно на розв’язанні вправ та екзаменаційних питань, нехтуючи фундаментальними теоретичними знаннями з предмета, оскільки зміст іспиту насправді дуже широкий. Розробка питань та структура екзаменаційних робіт також стали більш різноманітними та диференційованими.

Нова система оцінювання вимагає змін у викладанні та навчанні.

«Вчителям більше не потрібно навчати, вгадуючи екзаменаційні питання або «навчаючи» учнів на іспиті. Натомість вони повинні чітко дотримуватися навчальних цілей навчальної програми, розробляти її та складати питання на основі цих цілей для оцінювання учнів. Більше не буде нереалістичних математичних задач чи вправ, які не мають цінності для оцінювання здібностей учнів, як раніше», – наголосив майстер Тхань.

Тим часом, вчитель середньої школи Тран Ван Зяу (район Бінь Тхань, місто Хошимін), володар ступеня магістра Ле Ван Нам, також вважає нову матрицю формату іспитів розумною та позитивною. «На попередніх іспитах вчителі могли радити учням спочатку відповідати на прості запитання, а потім на складні, або покладатися на удачу, якщо вони не знали відповіді. Але з цією новою структурою така звичка буде неможливою», – прокоментував пан Нам.

Тим часом, майстер Нгуєн В'єт Данг Ду, завідувач кафедри історії середньої школи Ле Куй Дон (3-й район, Хошимін), вважає, що форма оцінювання учнів також має змінитися в бік оцінювання різноманітних компетенцій, а не перевірки здатності запам'ятовувати знання. Учні повинні проактивно шукати знання через різні канали на додаток до знань, які надають вчителі.

Пан До Дик Ань з середньої школи Буй Тхі Суан (1-й район, Хошимін) вважає, що вчителі повинні допомагати учням розуміти та опановувати літературні знання відповідно до жанрових характеристик, яких вимагає навчальна програма. Учням потрібно практикувати навички, а не механічне запам'ятовування, покращуючи свої аналітичні, критичні та творчі здібності, а не просто запам'ятовувати. Їм потрібно практикувати різні типи запитань, читати багато творів та авторів поза підручниками. Вчителям слід збільшити кількість практичних вправ з текстами поза підручниками, щоб допомогти учням досліджувати та розпізнавати їх.

Тому майстер Тхань сподівається, що Міністерство освіти та навчання орієнтуватиме зміст іспитів ближче до реальних життєвих ситуацій, не зосереджуючись сильно на запам'ятовуванні та розумінні знань, а заохочуючи навички мислення вищого порядку через застосування знань для вирішення конкретних життєвих проблем. «Така орієнтація на іспит та систему оцінювання дозволить повною мірою реалізувати позитивний вплив реформи», – заявив майстер Тхань.

Яка розумна кількість балів?

Наприклад, у зразку іспиту на випускний іспит за 2025 рік, опублікованому Міністерством освіти та навчання, для предмета з історії, частина 2, є 4 питання, кожне з яких має чотири варіанти відповіді: a, b, c, d. Таким чином, усі чотири варіанти в одному питанні мають однаковий рівень складності, тому для кандидата розумно отримати 0,25 бала за правильний вибір лише одного варіанта відповіді в питанні, а не 0,1 бала.

Іспит включає розділ «правда/неправда», що вимагає від учнів ґрунтовного розуміння предмета та суті проблеми, щоб робити точні правильні/неправильні варіанти відповідей. Це нова функція в структурі іспитів з вибором відповідей та у зразку іспиту для випускного іспиту середньої школи 2025 року, яка була добре сприйнята вчителями та учнями. Вибір «правда/неправда» у частині 2 також є розділом застосування та розширеного застосування, розробленим для точної оцінки здібностей учнів відповідно до вимог Програми загальної освіти 2018 року, сприяння розвитку якостей та компетенцій учнів, а також задоволення потреб синхронізованої та сумісної реформи навчання та тестування.

Нгуєн Ван Люк

( Вчитель середньої школи Чінь Фонг, район Дьєн Кхань, провінція Кханьхоа )

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm