Новий спосіб підрахунку балів, викладання та навчання також відрізняються

БІЛЬШЕ ЖОДНОГО НАБИРАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ, НЕЗАЛЕЖНО ВІД СКЛАДНОГО ЧИ ЛЕГКОГО ПИТАННЯ

Для випускних іспитів у середній школі з 2024 року та раніше, залежно від кількості питань у кожному іспиті, шкала балів буде розподілена порівну. Незалежно від того, легке чи складне питання, низький чи високий рівень розуміння чи застосування, всі вони матимуть однаковий бал.

Цьогорічні одинадцятикласники складатимуть випускний іспит у 2025 році за новим напрямком.

Але, починаючи з 2025 року, Міністерство освіти та навчання регулює структуру формату випускних іспитів у середній школі, питання для тестів з вибором однієї правильної відповіді поділені на 3 частини. З них є дві частини, які зберігають той самий метод оцінювання, що й раніше, це частина 1 та частина 3. З них частина 1 містить питання у форматі множинного вибору з 4 варіантами відповіді, з яких є одна правильна. За кожну правильну відповідь кандидат отримує 0,25 бала. Частина 3 містить питання у форматі короткої відповіді з вибором однієї правильної відповіді. Кандидат заповнює поля, що відповідають його/її відповіді. Для математики, у частині 3, кожна правильна відповідь отримує 0,5 бала. Для інших предметів, у цій частині, кожна правильна відповідь отримує 0,25 бала.

Частина 2, яка містить питання з вибором однієї правильної відповіді у форматі «правда/неправда», більше не оцінюється однаково. Кожне питання має 4 бали, і за кожен бал кандидат повинен вибрати «правда» або «неправда». Якщо кандидат вибере одну правильну відповідь у запитанні, він/вона отримає 0,1 бала; якщо дві правильні відповіді в запитанні, він/вона отримає 0,25 бала; якщо три правильні відповіді в запитанні, він/вона отримає 0,5 бала; і якщо всі чотири відповіді в запитанні правильні, він/вона отримає 1 бал.

З огляду на цю зміну, майстер Тран Ван Тоан, колишній керівник математичної групи у середній школі Марії Кюрі (район 3, Хошимін), сказав, що спосіб підрахунку балів у другій частині є хорошим та розумним, що забезпечує справедливість. Тут можна буде оцінювати учнів, які списують, та учнів, які розуміють та знають. Наприклад, у математиці в другій частині, якщо ви відповідаєте правильно чи неправильно, просто виберіть одну неправильну відповідь, і ви неправильно відповісте на все запитання.

Пан Тоан наголосив, що скасування вирівнювання балів за відповіді однакової цінності також створює самоповагу у учнів. Якщо ви щось знаєте, кажіть, що знаєте, демонструйте це своїми відповідями і навпаки, замість того, щоб ризикувати та створювати неправду.

Складіть тест таким чином, щоб студенти могли його виконати незалежно від того, яку книгу вони вивчають.

Вчитель Фам Ле Тхань висловив своє занепокоєння: «Етап створення банку тестів та бібліотеки є дуже важливим, щоб забезпечити, щоб матеріали не відповідали жодному набору підручників, щоб учні, які вивчають один із трьох наборів підручників, могли скласти тест та оцінити здібності та якості учнів, досягнення цілей випускного іспиту у середній школі полягає у зменшенні тиску та зменшенні витрат для суспільства. Водночас, необхідно забезпечити чесність, об’єктивність та надійність, які стануть основою для оцінки та перевірки здібностей учнів після перших трьох років впровадження Програми загальної освіти 2018 року».

ДОПОМАГАЄ РІЗНИТИ РІВНІ СТУДЕНТІВ

Так само майстер Фам Ле Тхань, вчитель середньої школи Нгуєн Хієн (11-й район, Хошимін), визнав, що новий метод оцінювання відповідно до формату випускних іспитів у середній школі 2025 року є важливим поворотним моментом для точної та всебічної оцінки здібностей учнів.

У частині 2 кожне питання має чотири твердження, кандидат повинен застосувати всі свої знання та професійні навички, щоб мати змогу вибрати правильну/неправильну відповідь для кожного твердження питання. Звідси можна класифікувати мислення та здібності багатьох різних груп студентів, стандартизувати та виміряти фактичні здібності кожного студента, а також обмежити використання «хитрощів» або «вгадування» для вибору відповіді. Ймовірність випадкового отримання максимального балу становить 1/16, що в 4 рази менше, ніж у поточному форматі тесту з множинним вибором.

Майстер Тхань сказав, що це також те, що тестування застосовується в розвинених країнах протягом багатьох років, що приносить багато цінностей у вимірювання та оцінювання здібностей учнів на кожному рівні освіти.

Майстер Во Тхань Бінь, вчитель середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (HCMC), також підтвердив, що зміна та коригування методу оцінювання у формі випускних питань відповідно до нової програми має позитивний вплив, оскільки вимагає від учнів ретельнішого вивчення та розуміння уроків, уникаючи зубріння з обраних ними предметів. Це забезпечує міцне розуміння базових знань для легкого засвоєння знань на вищих рівнях, допомагаючи диференціювати рівень учнів.

КОРИГУВАННЯ МЕТОДІВ ВИКЛАДАННЯ ТА НАВЧАННЯ

Майстер Фам Ле Тхань вважає, що новий метод оцінювання вимагає змін у викладанні та навчанні. Студенти повинні мати чітке розуміння та глибоке володіння базовими знаннями, щоб мати змогу розв'язувати завдання; вони більше не зосереджуються на розв'язанні вправ та розв'язанні задач, тоді як базові теоретичні знання з предмета нехтуються, оскільки фактичний зміст іспиту дуже широкий. Розробка питань та спосіб побудови структури іспиту також більш різноманітні та диференційовані.

Нові методи оцінювання вимагають змін у викладанні та навчанні.

«Вчителі більше не навчають, вгадуючи питання чи «вгадуючи» питання, а повинні ретельно дотримуватися вимог програми для навчання, розробляти програму та створювати питання на основі вимог програми для тестування учнів. Більше немає нереалістичних задач чи вправ, які не мають цінності для вимірювання здібностей учнів, як раніше», – наголосив майстер Тхань.

Тим часом майстер Ле Ван Нам, вчитель середньої школи Тран Ван Зяу (район Бінь Тхань, місто Хошимін), також вважає нову матрицю формату іспиту розумною та позитивною. «На попередніх іспитах вчителі іноді нагадували учням спочатку виконувати прості питання, потім складні, або, якщо вони не знали, покладалися на удачу. Але з цією новою структурою використовувати такі звички буде неможливо», – прокоментував майстер Нам.

Майстер Нгуєн В'єт Данг Ду, керівник гуртка історії у середній школі Ле Куй Дон (3-й район, Хошимін), зазначив, що форма оцінювання учнів також має змінитися в бік оцінювання різноманітних здібностей, а не навичок запам'ятовування знань. Учні повинні активно шукати знання через багато каналів, окрім тих, що надаються вчителями.

Вчитель До Дик Ань, старша школа Буй Тхі Сюань (район 1, Хошимін), вважає, що вчителі повинні допомагати учням розуміти та опановувати літературні знання відповідно до жанрових характеристик, яких вимагає програма. Учням потрібно практикувати навички, а не зубрити знання, покращувати їхню здатність мислити аналітично, критично та творчо, а не запам'ятовувати. Необхідно практикувати різні типи запитань, знаходити та читати багато творів та авторів поза підручниками. Вчителям потрібно збільшити кількість практичних вправ з текстами поза підручниками, щоб учні могли їх вивчати та розпізнавати.

Тому майстер Тхань очікує, що Міністерство освіти та навчання зорієнтує зміст іспитів ближче до реального життя, не зосереджуючись на запам'ятовуванні та розумінні знань, а заохочуючи навички мислення вищого рівня через застосування знань для вирішення конкретних життєвих проблем. «Лише орієнтуючи іспит та розраховуючи бал таким чином, ми можемо повною мірою сприяти позитивним сигналам для інновацій», – прокоментував майстер Тхань.

Скільки балів є розумною кількістю?

Наприклад, у зразку іспиту на випускний шкіл 2025 року, оголошеному Міністерством освіти та навчання, для другої частини історії є 4 питання, кожне з яких складається з чотирьох частин: a, b, c, d. Таким чином, чотири частини одного питання мають однаковий рівень складності, тому, коли кандидат обирає лише одну частину питання, розумно отримати 0,25 бала, а не 0,1 бала.

Тест має додатковий розділ із вибором «правда/неправда», що вимагає від учнів чіткого розуміння знань та суті проблеми, щоб зробити правильний вибір «правильно/неправда». Це новий момент у структурі тесту з вибором відповідей та в ілюстрації до випускного іспиту 2025 року, який узгоджений між вчителями та учнями. Той факт, що учні обирають «правда/неправда» у другій частині, також є частиною застосування та високого рівня застосування для найточнішої оцінки можливостей учнів відповідно до вимог Програми загальної освіти 2018 року, викладання та навчання для розвитку якостей та здібностей учнів, а також реагування на потребу в синхронних та сумісних інноваціях між навчанням та тестуванням.

Нгуєн Ван Люк

( Вчитель середньої школи Трінь Фонг, Дьен Кхан, Кханьхоа )

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm