Новий спосіб підрахунку балів, викладання та навчання також відрізняються

БІЛЬШЕ ЖОДНИХ ТОЧОК СПОРЯДЖЕННЯ, НЕЗАЛЕЖНО ВІД ТЕ, НАСКІЛЬКИ СКЛАДНЕ ЧИ ЛЕГКЕ ПИТАННЯ

Для випускних іспитів у середній школі з 2024 року та раніше, що стосуються предметів з вибором відповідей, залежно від кількості питань у кожному іспиті, шкала балів буде розподілена порівну. Незалежно від того, чи є питання легкими чи складними, з низьким чи високим рівнем розуміння чи застосування, всі вони матимуть однаковий бал.

Цьогорічні одинадцятикласники складатимуть випускний іспит у 2025 році за новим напрямком.

Але, починаючи з 2025 року, Міністерство освіти та навчання регулює структуру формату випускних іспитів у середній школі, питання для тестів з вибором однієї правильної відповіді поділені на 3 частини. З них є дві частини, які зберігають той самий метод оцінювання, що й раніше, це частина 1 та частина 3. З них частина 1 містить питання з вибором однієї правильної відповіді з 4 варіантами. За кожну правильну відповідь кандидат отримує 0,25 бала. Частина 3 містить питання у форматі короткої відповіді з вибором однієї правильної відповіді. Кандидати заповнюють поля, що відповідають їхнім відповідям. Для математики, у частині 3, кожна правильна відповідь оцінюється в 0,5 бала. Для інших предметів, у цій частині, кожна правильна відповідь оцінюється в 0,25 бала.

Частина 2, яка містить питання з вибором однієї правильної відповіді у форматі «правда/неправда», більше не оцінюється однаково. Кожне питання має 4 відповіді, і для кожної відповіді кандидат повинен вибрати «правда» або «неправда». Якщо кандидат правильно вибере одну відповідь у запитанні, він/вона отримає 0,1 бала; якщо він/вона правильно вибере дві відповіді у запитанні, він/вона отримає 0,25 бала; якщо він/вона правильно вибере три відповіді у запитанні, він/вона отримає 0,5 бала; якщо він/вона правильно вибере всі чотири відповіді у запитанні, він/вона отримає 1 бал.

З огляду на цю зміну, майстер Тран Ван Тоан, колишній керівник математичної групи у середній школі Марії Кюрі (район 3, Хошимін), сказав, що метод оцінювання у другій частині є хорошим та розумним, що забезпечує справедливість. Тут можна буде оцінювати учнів, які дурять, та тих, хто розуміє та знає. Наприклад, у другій частині математики, якщо ви відповісте правильно чи неправильно, вибір лише однієї неправильної відповіді зробить усе питання неправильним.

Пан Тоан наголосив, що скасування вирівнювання балів за відповіді однакової цінності також створює самоповагу у учнів. Якщо ви щось знаєте, кажіть, що знаєте, демонструйте це своїми відповідями і навпаки, замість того, щоб ризикувати та створювати неправду.

Складіть тестові питання таким чином, щоб студенти могли їх виконувати незалежно від того, яку книгу вони вивчають.

Вчитель Фам Ле Тхань висловив своє занепокоєння: «Етап створення банку тестів та бібліотеки є дуже важливим, щоб забезпечити, щоб матеріали не відповідали жодному набору підручників, щоб учні, які вивчають один із трьох наборів підручників, могли скласти тест та оцінити здібності та якості кандидатів, досягнення цілей випускного іспиту у середній школі полягає у зменшенні тиску та зменшенні витрат для суспільства. Водночас, необхідно забезпечити чесність, об’єктивність та надійність, достатні для того, щоб служити основою для оцінки та перевірки здібностей учнів після перших 3 років впровадження Програми загальної освіти 2018 року».

ДОПОМАГАЄ РІЗНИТИ РІВНІ СТУДЕНТІВ

Так само майстер Фам Ле Тхань, вчитель середньої школи Нгуєн Хієн (11-й район, Хошимін), визнав, що новий метод оцінювання відповідно до формату випускних іспитів у середній школі 2025 року є важливим поворотним моментом для точної та всебічної оцінки здібностей учнів.

У частині 2 кожне питання має чотири твердження, кандидат повинен застосувати всі свої знання та професійні навички, щоб мати змогу вибрати правильну/неправильну відповідь для кожного твердження питання. Звідси можна класифікувати мислення та здібності багатьох різних груп студентів, стандартизувати та виміряти фактичні здібності кожного студента, а також обмежити використання «хитрощів» або «вгадування» для вибору відповіді. Ймовірність випадкового отримання максимального балу становить 1/16, що в 4 рази менше, ніж у поточному форматі тесту з множинним вибором.

Майстер Тхань сказав, що це також те, що тестування застосовується в розвинених країнах протягом багатьох років, що приносить багато цінностей у вимірювання та оцінювання здібностей учнів на кожному рівні освіти.

Майстер Во Тхань Бінь, вчитель середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (HCMC), також підтвердив, що зміна та коригування методу оцінювання у формі випускних питань відповідно до нової програми має позитивний вплив, оскільки вимагає від учнів ретельнішого вивчення та розуміння уроків, уникаючи зубріння з обраних ними предметів. Це забезпечує міцне розуміння базових знань для легкого засвоєння знань на вищих рівнях, допомагаючи диференціювати рівень учнів.

КОРИГУВАННЯ ВИКЛАДАННЯ ТА НАВЧАННЯ

Майстер Фам Ле Тхань зазначив, що новий метод оцінювання вимагає змін у викладанні та навчанні. Студенти повинні мати чітке розуміння та глибоке володіння базовими знаннями, щоб мати змогу розв’язувати завдання; вони більше не зосереджуються на розв’язанні вправ та розв’язанні задач, а базові теоретичні знання з предмета відкидаються, оскільки фактичний зміст іспиту дуже широкий. Розробка питань та форма побудови структури іспиту також стали більш різноманітними та диференційованими.

Нові методи оцінювання вимагають змін у викладанні та навчанні.

«Вчителі більше не навчають, вгадуючи питання чи «вгадуючи» питання, а повинні ретельно дотримуватися вимог програми для навчання, розробляти програму та будувати питання на основі вимог програми для перевірки учнів. Більше немає нереалістичних задач та вправ, які не вимірюють здібності учнів, як раніше», – наголосив майстер Тхань.

Тим часом майстер Ле Ван Нам, вчитель середньої школи Тран Ван Зяу (район Бінь Тхань, місто Хошимін), також вважає нову матрицю формату іспиту розумною та позитивною. «На попередніх іспитах вчителі іноді нагадували учням спочатку виконувати прості питання, потім складні, або, якщо вони не знали, покладалися на удачу. Але з цією новою структурою використовувати такі звички буде неможливо», – сказав майстер Нам.

Майстер Нгуєн В'єт Данг Ду, керівник гуртка історії у середній школі Ле Куй Дон (3-й район, Хошимін), зазначив, що форма оцінювання учнів також має змінитися в бік оцінювання різноманітних здібностей, а не навичок запам'ятовування знань. Учні повинні активно шукати знання через різні канали, окрім тих, що надаються вчителями.

Пан До Дик Ань, викладач середньої школи Буй Тхі Суан (1-й район, Хошимін), вважає, що вчителі повинні допомагати учням розуміти та опановувати літературні знання відповідно до жанрових характеристик, що вимагаються програмою. Учням потрібно практикувати навички замість того, щоб зубрити знання, покращувати їхню здатність мислити аналітично, критично та творчо, а не зазубрювати. Необхідно практикувати різні типи запитань, знаходити та читати багато творів та авторів поза підручниками. Вчителям необхідно збільшити кількість практичних вправ з текстами поза підручниками, щоб учні могли їх вивчати та розпізнавати.

Тому майстер Тхань очікує, що Міністерство освіти та навчання орієнтуватиме зміст іспиту на реальне життя, не зосереджуючись на запам'ятовуванні та розумінні знань, а заохочуючи розвиток навичок мислення вищого рівня через застосування знань для вирішення конкретних життєвих проблем. «Лише орієнтуючи іспит та розраховуючи бал таким чином, ми можемо повною мірою сприяти позитивним сигналам для інновацій», – сказав майстер Тхань.

Скільки балів є розумною кількістю?

Наприклад, у зразку іспиту на випускний шкіл 2025 року, оголошеному Міністерством освіти та навчання, для другої частини історії є 4 питання, кожне з яких складається з чотирьох частин: a, b, c, d. Таким чином, чотири частини одного питання мають однаковий рівень складності, тому, коли кандидат обирає лише одну частину питання, розумно отримати 0,25 бала, а не 0,1 бала.

Тест має додатковий розділ із вибором «правда/неправда», що вимагає від учнів ґрунтовного розуміння знань та суті проблеми, щоб зробити правильний вибір (правильний/неправильний). Це новий момент у структурі тесту з вибором відповідей та в ілюстрації до випускного іспиту 2025 року, який узгоджений між вчителями та учнями. Той факт, що учні обирають «правда/неправда» у другій частині, також є розділом застосування та застосування високого рівня для найточнішої оцінки здібностей учнів відповідно до вимог Програми загальної освіти 2018 року, викладання та навчання для розвитку якостей та здібностей учнів, а також для задоволення потреби в синхронних та сумісних інноваціях між навчанням та тестуванням.

Нгуєн Ван Люк

( Вчитель середньої школи Трінь Фонг, Дьен Кхан, Кханьхоа )

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm