Потрібно змінити усвідомлення дорослих

У розмові з журналістами газети «Дай Доан Кет» пан Данг Ту Ан, директор Фонду підтримки інновацій у загальній освіті В’єтнаму, колишній директор Департаменту початкової освіти ( Міністерство освіти та навчання ), сказав: «Директори шкіл, вчителі, учні та батьки відіграють вирішальну роль в успіху чи невдачі впровадження Циркуляра 29».

Пан Данг Ту Ан.

ПВ: Після більш ніж місяця впровадження Циркуляра №29 Міністерства освіти та освіти (MOET), що регулює додаткове навчання, все ще існують деякі порушення. Вчителі, батьки та учні досі знайомі зі старими методами викладання та навчання, які існували протягом багатьох років. Як ви розглядаєте та оцінюєте це питання?

Пан Данг Ту Ан: Циркуляр №29 діє вже понад 1 місяць, що є занадто коротким терміном порівняно з більш ніж 10 роками нестримної та негативної додаткової навчальної діяльності. Багато експертів вважають Циркуляр №29 проривом у відновленні порядку та дисципліни у викладанні та навчанні в школах. Зміна мислення для адаптації потребує часу та не може відбутися миттєво, щоб школи та суспільство могли внести відповідні корективи в поточну негативну ситуацію додаткового навчання.

Хоча Циркуляр 29 містить чіткі правила, насправді ситуація з обходом закону все ще існує. Деякі вчителі досі знаходять способи попросити родичів зареєструвати свій репетиторський бізнес та залучити учнів до зовнішніх центрів. Багато людей хвилюються, що учні потрапляють у коло репетиторства?

Циркуляр 29 чітко та конкретно регулює додаткове навчання та викладання в школі та поза нею. Однак, обізнаність батьків є неправильною, вона не встигає за освітніми інноваціями, тому вони все ще чіпляються за неї, знаходячи способи для своїх дітей відвідувати додаткові заняття. Навчання для накопичення знань, складання іспитів та отримання балів як мета для дітей, є застарілим та несучасним. Додаткові заняття, по суті, це виконання учнями математичних задач та есе, які викладали вчителі в класі. Тому додаткові заняття сьогодні – це, по суті, просто відпрацювання навичок для отримання високих балів на іспитах. Де є попит, там є пропозиція. Коли додаткові заняття в школах обмежені, учні звертаються до зовнішніх установ. Тому додаткові заняття трансформуються, коли вчителі та учні виходять за межі шкіл, щоб раціоналізувати цю діяльність. Деякі вчителі навіть продовжують проводити додаткові заняття в школах, публічно заявляючи, що вони безкоштовні та не стягують плату з учнів. Ми вважаємо, що нам потрібно провести демократичні та широкі дискусії в школах, щоб отримати правильну обізнаність, а потім змінити поведінку. Керувати додатковим навчанням та викладанням у школах набагато легше, ніж поза школами. Місцева влада всіх рівнів повинна долучитися до підтримки освіти та співпрацювати зі школами для належного впровадження Циркуляра 29.

Як ви вважаєте, чи це тиск державних шкіл змусив учнів та батьків так довго страждати в циклі додаткових занять?

Характерною рисою приватної шкільної системи є те, що вона має сприятливі умови для впровадження освітніх інновацій. Крім того, вона має ініціативу у фінансуванні та високу автономію в управлінні школою. Вона може розривати контракти з вчителями, якщо ті не виконують зобов'язань, взятих за контрактом. Система державних шкіл, яка все ще обтяжена субсидіями, все ще має менталітет довічних державних службовців. Вчителі, які викладають у державних школах, отримують зарплату від держави, тому вони повинні виконувати свій обов'язок викладання основної навчальної програми. Тобто, спрямовувати учнів у навички самостійного навчання, стимулювати та розвивати їхній потенціал. Учні державних шкіл користуються політикою безкоштовної освіти держави, тому вони повинні розвивати свою особистість та формувати стиль навчання протягом усього життя. Додаткове навчання та додаткове навчання є приватними потребами вчителів та учнів, і їх не можна плутати з державними активами. Країна змінюється, щоб вступити в нову еру нації. Директори, вчителі та учні державних шкіл повинні проактивно адаптуватися до щоденного розвитку країни.

Заохочення студентів до самостійного навчання – це не те, про що ми щойно згадували. На вашу думку, які вимоги до ролі вчителів у заохоченні студентів до самостійного навчання?

Можна стверджувати, що Закон про освіту та документи партії, Національних зборів , уряду та Міністерства освіти і професійної підготовки підкреслюють та надають значення навчанню учнів самоконтролю та самонавчанню. Вчителі відіграють важливу роль у розвитку навичок самоконтролю та самонавчання учнів. Вчителі є прихильниками, взірцями для наслідування та творцями середовища для самостійного навчання учнів. Школи повинні спрямовувати учнів у методах навчання та орієнтувати їхні здібності до самостійного навчання. Навчання навичкам самоконтролю потрібно проводити регулярно та починати з початкової школи. Звичка відвідувати додаткові заняття може знизити здатність дітей мислити самостійно, роблячи їх пасивними та залежними від інших. Додаткові заняття можуть стати перешкодою, навіть негативно впливаючи на розвиток навичок самоконтролю та самонавчання учнів.

Посилення навчання життєвим навичкам для учнів у школах. Фото: Початкова школа Нам Тхань Конг - Ханой.

Чи вважаєте ви, що для досягнення найвищої мети освітнього сектору, яка полягає в покращенні якості формального навчання, допомозі вчителям та учням навчатися з правильними ролями, обов'язками та відчувати себе щасливими, нам спочатку потрібно змінити свідомість дорослих, особливо батьків та вчителів?

Як згадувалося вище, Циркуляр 29 – це прорив, «відкриття воріт» до ситуації надмірного навчання та викладання, яка все ще є негативною та потребує негайного вирішення, щоб стабілізувати та повернути здорове шкільне середовище. Ця робота вимагає синхронної координації з боку Міністерства освіти та освіти, складових шкільної спільноти та всього суспільства. Директори шкіл, вчителі, учні та їхні батьки є ключовими компонентами, які відіграють вирішальну роль в успіху чи невдачі протягом усього процесу отримання, розуміння та ентузіастичного впровадження Циркуляра 29 на практиці. Державні школи – це організації, що отримують державне фінансування, учні звільнені від плати за навчання, тому вони повинні мати обов’язок добре виконувати завдання викладання та вивчення основної навчальної програми. Учнів необхідно навчити всебічно розвивати власні здібності, щоб у майбутньому бути самостійними та незалежними. Вчителі – це ті, хто надихає учнів на навчання.

Пане, разом із політикою звільнення від плати за навчання, Циркуляр №29 Міністерства освіти та професійної підготовки щодо посилення додаткового навчання допоможе учням отримати подвійну вигоду. Тож чи це також одна з умов забезпечення щасливого шкільного середовища?

Це правда, що учні старших класів отримують вигоду від уряду, оскільки мають безкоштовне навчання та не мають потреби платити за надмірні витрати на додаткові заняття. Шкільне середовище гарантується та підтримується максимально сприятливими умовами для учнів.

Суть сучасної інноваційної освіти полягає в рішучому переході від передачі знань до формування та розвитку якостей і здібностей учнів. Це означає відмову від старого методу навчання, що полягає у вдосконаленні знань (навчання словам), замінивши його навчанням учнів навчанню, життєвим навичкам, фізичній культурі та мистецтву (навчання людей). Таким чином, знання учнів слід надавати на помірному рівні, приділяючи час навчанню та розвитку здібностей учнів.

Протягом тривалого часу додаткове навчання та викладання зосереджувалися переважно на викладанні, що приносило негайну матеріальну користь вчителям. Крім того, протягом останніх 5 років в'єтнамська освіта була надто важкою та напруженою через необхідність змінювати підручники, методи навчання та способи оцінювання учнів. З таким великим щоденним навантаженням вчителі не будуть щасливі, а щастя учнів залишиться далекою мрією. Це неправильно, суперечить рекомендації ЮНЕСКО щодо трансформації шкіл у всьому світі відповідно до напрямку «Щасливі школи».

Щиро дякую!

За даними Міністерства освіти та навчання, після 1 місяця впровадження Циркуляр 29 позитивно вплинув на обізнаність та дії керівників, вчителів, учнів та батьків. Однак багато шкіл раптово припинили проводити додаткові уроки, коли Циркуляр 29 набрав чинності, що вплинуло на психологію учнів та батьків, хоча вони мали бути готові до цього заздалегідь.

Джерело: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html