Дорослі повинні змінити своє сприйняття.

У розмові з репортером газети «Дай Доан Кет» пан Данг Ту Ан, директор Фонду підтримки інновацій у загальній освіті В’єтнаму, колишній директор Департаменту початкової освіти ( Міністерство освіти та навчання ), заявив: «Директори шкіл, вчителі, учні та батьки відіграють вирішальну роль в успіху чи невдачі впровадження Циркуляра 29».

Пан Данг Ту Ан.

ПВ: Більше ніж через місяць після введення в дію Циркуляра №29 Міністерства освіти та освіти (MOET), що регулює додаткові заняття та репетиторство, все ще спостерігаються деякі перебої. Вчителі, батьки та учні все ще звикли до старих методів викладання та навчання, які існували протягом багатьох років. Як ви розглядаєте та оцінюєте це питання?

Пан Данг Ту Ан: Циркуляр №29 діє трохи більше місяця, що є занадто коротким періодом порівняно з більш ніж 10 роками широкомасштабної та негативної діяльності з репетиторства. Багато експертів вважають Циркуляр №29 проривом, спрямованим на відновлення порядку та дисципліни у викладанні та навчанні в школах. Зміна менталітету для адаптації вимагає часу; це не може відбутися миттєво, що дозволить школам і суспільству внести відповідні корективи у відповідь на поточну негативну ситуацію з репетиторством.

Незважаючи на чіткі правила, викладені в Циркулярі 29, обхід закону все ще триває. Деякі вчителі досі знаходять способи, щоб родичі зареєстрували репетиторські компанії на свої імена та заманювали учнів до цих центрів. Багато хто хвилюється, що учні знову будуть втягнуті в цикл додаткових репетиторств.

Циркуляр 29 чітко та конкретно регулює репетиторство та додаткові заняття як у школі, так і поза нею. Однак розуміння батьків все ще неправильне та не встигає за освітніми реформами, тому вони все ще чіпляються за ідею відправляти своїх дітей на додаткові заняття. Навчання накопиченню знань та зосередження на іспитах та високих оцінках є застарілим та не відповідає сучасним тенденціям. Репетиторство, по суті, передбачає виконання учнями математичних завдань та написання есе, які вже викладаються в класі. Тому репетиторство сьогодні – це, по суті, просто розвиток навичок для досягнення високих балів на іспитах. Де є попит, там є пропозиція; коли репетиторство в школах обмежене, учні шукають зовнішні можливості. Таким чином, репетиторство спотворюється, оскільки вчителі та учні виходять за межі школи, щоб легітимізувати цю діяльність. Деякі вчителі навіть продовжують надавати репетиторство в школах, відкрито стверджуючи, що це безкоштовно та не стягує плату з учнів. Я вважаю, що демократичне та широке обговорення в школах необхідне для сприяння правильному розумінню та подальшої зміни поведінки. Керувати позакласним репетиторством у школах набагато легше, ніж поза школами. Місцева влада всіх рівнів повинна долучитися до підтримки освіти та співпрацювати зі школами для ефективного впровадження Циркуляра 29.

Чи вважаєте ви, що тиск відвідування державних шкіл є причиною того, що учні та батьки так довго перебувають у пастці циклу додаткових репетиторств?

Система приватних шкіл характеризується сприятливими умовами для впровадження освітніх інновацій. Крім того, вони мають фінансову автономію та високий ступінь незалежності в управлінні школою. Вони можуть розривати контракти з вчителями, якщо ті не виконують договірних зобов'язань. Система державних шкіл, яка все ще сильно залежить від субсидій, демонструє, що багато вчителів дотримуються менталітету державного службовця протягом усього життя. Вчителі державних шкіл, отримуючи зарплату від держави, повинні виконувати свої обов'язки щодо викладання основної навчальної програми. Це означає спрямування учнів на розвиток навичок самостійного навчання та сприяння розвитку їхнього потенціалу. Учні державних шкіл отримують безкоштовну освіту, що надається державою, і тому повинні розвивати характер та стиль навчання протягом усього життя. Репетиторство та додаткові заняття є індивідуальними потребами вчителів та учнів і не можуть бути поєднані з державними активами. Країна трансформується, щоб вступити в нову еру. Директори, вчителі та учні державних шкіл повинні проактивно адаптуватися до щоденного розвитку країни.

Заохочення учнів до самостійного навчання не є новою темою. На вашу думку, які вимоги до ролі вчителя у заохоченні учнів до самостійного навчання?

Можна стверджувати, що Закон про освіту та документи партії, Національних зборів , уряду та Міністерства освіти та професійної підготовки наголошують на важливості навчання учнів самостійності та самонавчанню. Вчителі відіграють вирішальну роль у розвитку цих навичок в учнів. Вони є посередниками, взірцями для наслідування та творцями середовища для самостійного навчання учнів. Школи повинні спрямовувати учнів на методи навчання та орієнтувати їхні здібності до самостійного навчання. Розвиток навичок самостійності слід проводити регулярно та починати на ранніх етапах початкової школи. Звичка відвідувати додаткові заняття може знизити здатність дітей до самостійного мислення, роблячи їх пасивними та залежними від інших. Додаткові заняття можуть стати перешкодою, навіть негативно впливаючи на розвиток самостійності та навичок самостійного навчання учнів.

Покращення навчання життєвим навичкам для учнів у школах. Фото: Початкова школа Нам Тхань Конг - Ханой.

Чи вважаєте ви, що для досягнення найвищої мети освіти — покращення якості формального навчання, допомоги вчителям та учням у приході до школи з правильними ролями та обов'язками та відчуттям щастя — спочатку необхідно змінити сприйняття дорослих, особливо самих батьків та вчителів?

Як згадувалося вище, Циркуляр 29 – це прорив, новий «шлюз» до вирішення негативних аспектів репетиторства та додаткових занять, які необхідно негайно вирішити для стабілізації та відновлення здорового шкільного середовища. Ця робота вимагає скоординованих зусиль Міністерства освіти та освіти, різних складових шкільної спільноти та суспільства в цілому. Директори шкіл, вчителі, учні та батьки є ключовими зацікавленими сторонами, які відіграють вирішальну роль в успіху чи невдачі цього процесу, з ентузіазмом сприймаючи та впроваджуючи Циркуляр 29. Державні школи, що фінансуються з державного бюджету та мають учнями, які не платять за навчання, несуть відповідальність за добре виконання своїх звичайних педагогічних обов’язків. Учнів необхідно навчати всебічному розвитку та вдосконаленню своїх здібностей, щоб вони могли бути самостійними та незалежними в майбутньому. Вчителі – це ті, хто надихає учнів на навчання.

Пане, поряд із політикою звільнення від плати за навчання, Циркуляр №29 Міністерства освіти та професійної підготовки щодо посилення правил додаткового репетиторства допоможе учням отримати двояку користь. Отже, це також одна з умов, що забезпечує щасливе шкільне середовище?

Це правда, що учні старших класів отримують подвійну перевагу: безкоштовну освіту та скасування необґрунтованої плати за додаткові заняття. Шкільне середовище гарантується та підтримується максимально сприятливими умовами для учнів.

Суть сучасної освітньої реформи полягає в різкому переході від передачі знань до формування та розвитку якостей і компетенцій учнів. Це означає відмову від старого методу навчання, що наголошує на знаннях (навчання грамотності) та заміну його навчанням учнів навчанню, життєвим навичкам, фізичній підготовці та мистецтву (навчання характеру). Тому основна увага приділяється наданню учням достатньої кількості знань, одночасно виділяючи час на навчання та розвиток їхніх компетенцій.

Протягом тривалого часу репетиторство та додаткова освіта були зосереджені переважно на навчанні грамоті, забезпечуючи негайну матеріальну вигоду для вчителів. Крім того, протягом останніх п'яти років в'єтнамська освіта була перевантажена та стурбована необхідністю заміни підручників, адаптації методів навчання та зміни підходів до оцінювання учнів. З таким щоденним тиском вчителі не знайдуть щастя, а щастя учнів залишиться далекою мрією. Це помилка, яка суперечить рекомендації ЮНЕСКО щодо трансформації шкіл у всьому світі за моделлю «Щаслива школа».

Щиро дякую, пане!

Згідно з оцінкою Міністерства освіти та навчання, Циркуляр 29, після одного місяця впровадження, позитивно вплинув на обізнаність та дії керівництва, вчителів, учнів та батьків. Однак багато шкіл раптово припинили позакласні заняття, коли Циркуляр 29 набрав чинності, що вплинуло на психологію учнів та батьків, хоча вони мали бути до цього готові заздалегідь.

Джерело: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html