«Шок» для студентів від нового формату екзаменаційних питань.

УЧНІ 11-ГО КЛАСУ СКЛАДАЮТЬ ПРАКТИЧНІ ІСПИТИ, ВИКОРИСТОВУЮЧИ НОВИЙ МЕТОДИЧНИЙ МЕТОДИЧНИЙ ОПИТУВАННЯ

Після того, як Міністерство освіти та освіти оголосило структуру та формат іспиту на випуск у середній школі з 2025 року, багато населених пунктів швидко застосували новий формат іспиту до навчання, тестування та оцінювання, щоб допомогти учням поступово ознайомитися з ним.

12 березня Департамент освіти та навчання Ханоя організував опитування для учнів 11-х класів по всьому місту, що імітує структуру та формат випускного іспиту 2025 року з двох предметів: літератури та математики. За словами керівництва Департаменту освіти та навчання Ханоя, результати опитування слугуватимуть основою для Департаменту та шкіл для керівництва та організації викладання та навчання, особливо для того, щоб допомогти учням ознайомитися зі структурою та форматом іспиту за новою навчальною програмою, тим самим підготувавши їх морально та вміло до виконання нових вимог.

Нгуєн Тран Фуонг Ань, учениця 11-го класу середньої школи Куанг Чунг, розповіла, що це опитування не враховується для оцінювання успішності, тому учні брали участь досить спокійно. Питання відповідали зразкам питань, опублікованим Міністерством освіти та навчання наприкінці 2023 року, тому учні не були надто здивовані. Однак, заключна частина тесту з математики була дуже складною, тоді як тест з літератури був заплутаним, особливо через абсолютно новий матеріал, якого не було в підручниках, які вона вивчала.

Місцева влада має різні способи допомогти учням 11-х класів ознайомитися з форматом випускного іспиту у середній школі, починаючи з 2025 року.

Коментуючи іспит з математики у вищезгаданому опитуванні, пан Тран Мань Тунг, керівник центру культурного збагачення в Ханої, зазначив, що іспит складався з двох частин, відповідно до структури та формату, оголошених Міністерством освіти та навчання. Третя частина демонструвала сильну диференціацію: 0,5 бала за розуміння та 1,5 бала за застосування. Студенти, які добре впоралися з цією частиною, повинні були мати ґрунтовне володіння знаннями, здатність міркувати, застосовувати та обчислювати. Для цього третього типу питань, щоб правильно заповнити аркуш з кількома варіантами відповідей, студентам потрібні були гарні вказівки та попередня практика.

За словами пана Тунга, на цьому іспиті з математики середні учні наберуть близько 5-6 балів; учні з гарною та відмінною оцінкою – 7-8 балів; а кількість учнів, які набрали 9 балів або вище, буде нижчою за 7%. Загалом, бали на іспиті не будуть високими, оскільки іспит досить диференційований, питання охоплюють широкий спектр тем, переважно з першого семестру, структура іспиту нова, і у учнів було мало часу на підготовку.

ЩО СКАЗАВ ВЧИТЕЛЬ?

Щодо предмета «Література», найпомітнішою нововведенням, а також найбільшою проблемою, є те, що новий іспит не використовуватиме матеріал із жодного підручника.

За словами пані Фам Тай Ле, вчительки школи Марії Кюрі (Ханой), не використовувати матеріали з підручників у питаннях для основних іспитів є доречним, враховуючи наявність кількох підручників. Однак не слід ставити надто високі очікування, враховуючи, що цей метод постановки питань ще відносно новий.

Пані Ле також зазначила, що вимагати від учнів старших класів виконання всіх пунктів іспиту у відведений час є несправедливим і необґрунтованим, не кажучи вже про те, що кожна людина матиме різне розуміння твору. Тому не може бути лише однієї правильної відповіді. Більше того, аналіз літературного твору не є і не повинен бути головною метою викладання та вивчення літератури.

На основі цього відгуку пані Фам Тай Ле запропонувала змінити метод оцінювання для нового формату іспиту. Для літературних есе, якщо відповідь має 5 балів, а студент правильно відповідає на 2 бали, він повинен отримати максимальний бал (з усіх балів, призначених за це питання). Важливо, що студенти не повинні бути зобов'язані відповісти на всі бали вчителя, щоб отримати максимальний бал.

Розділ письма обох типів есе зосереджений на використанні словникового запасу, структурі речень, аргументації, організації тексту та упорядкуванні ідей (залежно від навчальних цілей відповідного класу). Іншими словами, він зосереджений на оцінці виразних здібностей, що є кінцевою метою викладання та вивчення літератури в школах. Тільки тоді цілі навчальної програми 2018 року будуть справді ефективними.

Пані Фам Ха Тхань, вчителька літератури у середній школі Ле Куй Дон у Ха Донгу (Ханой), також вважає, що включення матеріалів, яких немає в підручниках, до початкових тестів неминуче призведе до нижчих результатів, ніж раніше. Це зрозуміло та пробачливо, оскільки учні навчаються та складають тести за новою навчальною програмою, але дев'ять років вивчали стару програму та оцінювалися за старим способом.

Тому пані Тхань погодилася, що вимоги слід знизити, а метод оцінювання змінити, наголосивши, що не слід ставити надмірно високі або перфекціоністські вимоги. Пані Тхань оцінила, що обмеження зразка іспиту щодо кількості слів у кожному розділі есе та максимальна кількість слів для текстів, представлених на іспиті (не більше 1300 слів), необхідні для того, щоб відповідати часу іспиту, рівню розуміння студентами та оформленню екзаменаційних питань.

Кандидати проходять процедури, щоб потрапити до екзаменаційної кімнати для випускних іспитів у середній школі 2023 року.

СИЛЬНИЙ ВПЛИВ НА ВИКЛАДАННЯ ТА НАВЧАННЯ

Пан Дінь Ван Кхам, заступник директора Департаменту освіти та навчання Нінь Бінь , повідомив, що Департамент організував конференцію ключових вчителів для вивчення структури та формату зразкового іспиту для випускних іспитів у середній школі, які розпочнуться у 2025 році. Наразі середні школи Нінь Бінь в основному запровадили тестування та оцінювання відповідно до формату зразкового іспиту, оголошеного Міністерством освіти та навчання.

Коментуючи новий формат іспиту, пан Кхам наголосив, що на цьому іспиті студенти не можуть покладатися на механічне навчання, а повинні широко та ретельно вивчати питання, щоб відповідати на них. Питання з відповідями «правда/неправда» та короткі відповіді мають достатньо глибокий зміст, оцінюючи здатність критично мислити та творчо застосовувати знання для вирішення проблем від теорії до практики.

«Під час розв’язання математичних задач я зрозумів, що іспит принципово зменшив елемент випадковості у відповідях на запитання. Тому результати іспитів та тестів точно відображатимуть процес навчання», – поділився пан Кхам, підтверджуючи, що зразок іспиту та структура випускного іспиту з 2025 року матимуть сильний вплив на навчання вчителів та учнів.

Вчителі повинні викладати ґрунтовно, фундаментально та всебічно, щоб охопити всі необхідні знання для успішного складання іспиту. Вчителі також повинні навчати методам критичного мислення, тому, як застосовувати знання для вирішення практичних задач; міркування, процедури обчислення та глибоке розуміння формул є важливими для повної відповіді на короткострокові питання типу «правда/неправда». Щоб досягти високих балів, учні повинні старанно навчатися, мати міцну основу та логічно мислити.

Міністерству освіти та навчання необхідно навчити вчителів створювати нові екзаменаційні питання.

Одним із напрямків політики Міністерства освіти та навчання є мобілізація інтелектуальних ресурсів усього сектору для створення банку питань для випускного іспиту у середній школі.

Пан Дінь Ван Кхам вважає, що завдяки проактивним та скоординованим зусиллям вся країна може швидко створити банк питань з набором питань, які тісно узгоджуються з практичними реаліями. За його словами, шкільні правила чітко вказують, що директор відповідає за періодичні оцінювання. Однак директори та адміністрація шкіл не можуть створювати тестові питання, тому вони повинні покладатися на вчителів, які безпосередньо викладають. Самостійне навчання, самооцінювання та самооцінювання важко забезпечити об'єктивність через високий ступінь суб'єктивності з боку вчителів. Досить великий банк питань, який школи можуть використовувати для самостійної розробки періодичних оцінювань, окремо від викладання вчителів, був би дуже важливим. Це додало б директорам впевненості в оцінюванні учнів та мотивувало б вчителів прагнути високої якості викладання. Тому пан Кхам запропонував Міністерству освіти та професійної підготовки оперативно впровадити розробку цього банку питань.

Пані Ле Тхі Хьонг, директорка Департаменту освіти та навчання Куанг Трі , звернулася до Міністерства освіти та навчання з проханням звернути увагу на вибір команди, відповідальної за створення екзаменаційних питань, оскільки це вирішальний фактор, що визначає якість екзаменаційних питань.

Пані Ха Тхі Кхань Ван, заступниця директора Департаменту освіти та навчання провінції Лангшон, запропонувала Міністерству освіти та навчання зосередитися на організації навчання та професійного розвитку шляхом створення банків екзаменаційних питань; негайно опублікувати зразки екзаменаційних питань, як тільки з'являться нові підручники для 12-го класу; та надати більш детальні вказівки щодо тестування та оцінювання, особливо для нових предметів, які будуть включені до випускних іспитів у середній школі з 2025 року, таких як інформатика та технології.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm