Ви втратили мотивацію до навчання?

ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ – ЦЕ НЕ ЛИШЕ ДЛЯ ВИПУСКНИХ ІСПИТІВ

Фуонг Ань, учениця 11-го класу середньої школи Куанг Чунг (район Донг Да, Ханой ), розповіла, що коли вона прочитала новину про те, що Міністерство освіти та навчання вирішило провести іспит з чотирьох предметів, весь її клас вигукнув від радості. Вона розповіла, що хоча іноземна мова не є обов'язковим предметом, майже всі в класі все одно оберуть її як третій предмет на іспиті, тоді як четвертий предмет, ймовірно, оберуть багато різних людей.

Урок іноземної мови для учнів у Хошиміні з носієм мови.

У групах та на форумах для студентів з Ханоя панує жвава атмосфера з моменту оголошення Міністерством освіти та навчання рішення щодо кількості предметів для іспиту. Більшість думок, здається, не надто стурбовані тим фактом, що іноземні мови не є обов'язковими предметами, оскільки студенти в Ханої мають високі здібності до цього предмета та потребують його вивчення, тому вони кажуть, що все одно оберуть англійську мову для іспиту.

Коли іноземні мови стали факультативним предметом на випускних іспитах у середній школі, Лам Вінь Кхон, учень 9-го класу середньої школи Хонг Банг (Хошимін), сказав, що він почуватиметься менш обтяженим, оскільки йому не потрібно буде заглиблюватися в підготовку до іспитів. Однак, за словами учня, англійська мова все ще є дуже необхідним інструментом для «доступу» до майбутнього світу , тому він продовжуватиме вдосконалювати свої навички англійської мови, особливо в більш практичному плані.

Нгуєн Нгок Бао Хоанг, учень 11-го класу середньої школи Нгуєн Тхі Мінь Кхай (Хошимін), висловив стурбованість, вважаючи, що іспит є важливою віхою для учнів, щоб оцінити свій рівень англійської мови після років навчання. «Якщо обов’язковий іспит буде скасовано, школа могла б «зробити це замість цього», розробивши підсумковий іспит з англійської мови для 12-го класу, подібний до випускного іспиту у середній школі», – запропонував учень.

НАВЧАЙТЕСЯ ДЛЯ МЕТИ НАВЧАННЯ, А НЕ ЛИШЕ ЩОБ СКЛАДАТИ ІСПИТИ.

Пан Нгуєн Суан Хан, директор школи Марії Кюрі (Ханой), сказав, що коли його учні дізналися про чотирипредметний іспит, вони всі сказали, що обрали б складання іспиту з іноземної мови не лише для закінчення середньої школи, але й для того, щоб інвестувати у навчання та складання іспиту для отримання міжнародного сертифіката з іноземної мови. Найголовніша мета навчання — використовувати ці знання в житті та будувати кар’єру.

Пані Нгуєн Нгок Лінь, вчителька середньої школи Нгуєн Трай (Ханой), також вважає, що відсутність іспитів не означає, що учні припинять навчання; вони все ще повинні вивчати іноземні мови та виконувати свої щоденні та щотижневі навчальні програми відповідно до навчальної програми та розкладу школи.

Як вчителька англійської мови, пані Фам Тхі Тху Транг з середньої школи Кім Бой (провінція Хоа Бінь) поділилася своїм бажанням, щоб учнівські іспити відповідали довгостроковим потребам суспільства щодо знань та здібностей до навчання, а також уникали створення надмірного тиску на учнів. Саме тому вона погоджується з планом проведення чотирипредметного випускного іспиту у середній школі. Пані Транг заявила, що посилить керівництво щодо напрямків навчання; впровадить навчання, яке повноцінно розвиває навички аудіювання, говоріння, читання та письма; а також застосовуватиме багато інших активних методів навчання… Вона додала, що нинішній випускний іспит в основному оцінює граматику, яка не є достатньо всебічною порівняно з цілями предмета.

На думку експертів, вилучення іноземних мов зі шкільного випускного іспиту матиме значний вплив на майбутнє викладання та навчання, але він буде радше позитивним, ніж негативним.

Пан Ха Хю Кхуонг, директор середньої школи Мінх Ха (Ханой), також висловив свою думку: «Справа не в тому, що учні вивчають іноземні мови лише тоді, коли вони стають обов’язковими предметами для складання іспитів, і навпаки. Насправді, для багатьох учнів англійська є основною іноземною мовою, але вони вільно володіють іншими мовами. Вивчення предмета – це не лише складання іспитів; воно також пов’язане з їхньою кар’єрною орієнтацією та майбутнім академічним шляхом. Якщо учні навчаються лише для того, щоб скласти іспити, їхнє ставлення до навчання буде поверховим, без змісту та довгострокової стійкості».

Експерт з викладання англійської мови (який наразі працює в коледжах та університетах Хошиміна) заявив, що іспит на випускний у середній школі не може всебічно оцінити здібності кандидатів до аудіювання, говоріння, читання та письма. Коледжі та університети вимагають певного рівня володіння англійською мовою як частину своїх стандартів випуску, розглядають англійську мову як предмет під час вступу або вимагають міжнародні сертифікати з англійської мови як вступну вимогу.

«Тому те, що англійська мова стала необов’язковим предметом іспиту, не означає, що рівень володіння англійською мовою учнями знизиться або що це перешкоджатиме їхній міжнародній інтеграції. Фактично, чинна програма загальної освіти не змогла допомогти учням опанувати англійську мову досконало, особливо в комунікації. Було б тривожно лише, якби коледжі та університети скасували вимогу щодо знання іноземної мови», – прокоментував експерт.

Поділяючи таку ж думку, майстер Нгуєн Нят Куанг, керівник відділу іноземних мов та міжнародного співробітництва в коледжі Нова (Хошимін), вважає, що шкільний іспит з іноземних мов не допомагає учням покращити свої навички володіння іноземними мовами, оскільки він має лише на меті перевірити те, що вони вивчили, головним чином граматику та словниковий запас.

За словами пана Куанга, вилучення іноземних мов зі шкільного випускного іспиту матиме значний вплив на викладання в майбутньому, але він буде більш позитивним. Це пояснюється тим, що вчителі будуть «звільнені», і вони більше не навчатимуть виключно для складання іспитів, а радше допомагатимуть учням задовольнити потреби ринку праці. У довгостроковій перспективі це збільшить темпи справжнього навчання, а не лише навчання для складання іспитів. «Але в короткостроковій перспективі володіння учнями іноземними мовами в граматиці та словниковому запасі знизиться, і багато репетиторських центрів зіткнуться з труднощами», – прогнозує пан Куанг.

Для покращення якості викладання та вивчення іноземних мов потрібні інвестиції.

Бали на іспитах з іноземних мов для учнів старших класів значно відрізняються залежно від регіонів з різною інфраструктурою та інвестиціями в людські ресурси. Наприклад, з англійської мови найвищі середні бали мають Хошимін, Біньзионг, Ханой, Дананг та Хайфон. Найнижчі середні бали мають Хазянг, Дьєнб'єн, Шонла та Дакнонг. Ця нерівність спостерігається вже багато років, що свідчить про те, що, хоча це обов'язковий предмет для всіх учнів, без збільшення інвестицій в інфраструктуру та людські ресурси результати вивчення іноземних мов буде важко покращити. Тому, щоб покращити якість вивчення іноземних мов, Міністерство освіти та професійної підготовки визначило, що воно має базуватися на покращенні інфраструктури та інвестуванні в людські ресурси для викладання та вивчення цього предмета.

Пан Хьюнь Ван Чуонг

(Директор Департаменту управління якістю, Міністерство освіти та навчання)

Люди будуть більш позитивними, коли матимуть внутрішню мотивацію.

Пан Хоанг Ань Кхоа, магістр викладання англійської мови Університету Святого Андрія (Велика Британія) та нинішній академічний директор The M-english Home (Хошимін), вважає, що студенти, які не мають можливостей розвивати свої навички володіння іноземними мовами, особливо в неблагополучних районах, все ж можуть скласти випускний іспит у середній школі та продовжити навчання у вищій освіті, використовуючи свої сильні сторони.

Професор Хоа також заявив, що завершення програми 2+2 не призведе до сценарію, коли всі відмовляться від іноземних мов; насправді, можливо, все навпаки. «Викладачі англійської мови більше не навчатимуть скороченим способам складання іспитів, а ті, хто вивчає англійську мову, будуть проактивно прагнути своїх цілей. Тому що вивчення англійської мови – це їхній вибір, і університет, до якого вони навчаються, – це також їхній вибір. Все буде позитивніше, коли буде внутрішня мотивація», – сказав професор Хоа.

Пан Данг Ту Ан, директор Фонду підтримки інновацій у загальній освіті, погодився та прокоментував: «Відсутність предмета іноземної мови не вплине на заохочення учнів до активного вивчення іноземних мов для міжнародної інтеграції. Відмінне володіння іноземною мовою суб’єктивно визначається учнями та їхніми сім’ями, а не предметом випускного іспиту».

Чи будуть студенти в гірських та сільських районах менш схильні обирати іноземні мови?

Вчитель англійської мови у середній школі Ві Сюйен (Хазянг) висловив стурбованість тим, що результати іспитів з іноземних мов у Хазянгу вже давно є одними з найнижчих у країні. Рішення не робити іспити з іноземних мов обов'язковими, ймовірно, ще більше відіб'є учнів від навчання. У той час як учні в містах чітко усвідомлюють необхідність вивчення іноземних мов для вступу до університетів, навчання за кордоном або проходження програм підвищення кваліфікації, що викладаються англійською мовою, учні в гірських районах не бачать цих практичних переваг цього предмета.

За словами цього вчителя, відсоток учнів, які обиратимуть англійську мову для випускного іспиту з 2025 року, все ще існуватиме, але він буде дуже малим. Тільки ті, хто справді розуміє важливість іноземних мов і має намір заздалегідь подавати документи до університетів з комбінаціями предметів, що включають англійську мову, оберуть її.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm