Чи слід зберегти іспит «2 в 1»?

Це перший рік проведення іспиту на отримання диплома про закінчення середньої школи за Програмою загальної освіти 2018 року. Очікування щодо того, що освітня реформа відкриє багато можливостей для розвитку здібностей учнів, не виправдалися, як очікувалося, через те, як були сформульовані екзаменаційні питання.

Учні складають випускний іспит 2025 року в Донг Най - Фото: A Loc

Після завершення іспитів кандидати були вражені складністю тестових робіт з математики та англійської мови.

Коли знань у підручниках недостатньо, щоб підготувати учнів до «справлення» з екзаменаційними питаннями, репетиторство та додаткові заняття стають неминучою потребою.

Я вважаю, що для зменшення тиску на додаткові заняття з репетиторства Міністерству освіти та професійної підготовки необхідно виключити питання з підводними каменями на випускних іспитах у середній школі та припинити підхід «два в одному», коли результати випускних іспитів використовуються для вступу до університету. Збільшення диференціації на іспиті вимагає використання дуже складних питань, іноді навіть питань з конкурсів обдарованих учнів на рівні провінції, що призводить до несправедливості серед кандидатів.

Випускний іспит у середній школі 2025 року зменшить кількість предметів до двох обов’язкових та двох предметів за вибором. Це означає, що кандидати матимуть менше варіантів для реєстрації на бажані спеціальності. Крім того, університети пропонують широкий вибір комбінацій вступних балів, щоб створити більше можливостей для кандидатів та перевантажити їх, ускладнюючи вибір найкращого варіанту.

Настав час, щоб іспит «2 в 1» виконав свою «місію» та повернув випускному іспиту середню школу його належну роль та функцію. Це допоможе Програмі загальної освіти 2018 року не збитися з курсу та гарантувати, що випускний іспит зможе оцінити якість освіти, допомагаючи учням зорієнтуватися у своїй майбутній кар’єрі, а не шкодувати про «хитрих» екзаменаційних питаннях.

Сектору освіти необхідно переглянути свій підхід, який надмірно наголошує на оцінках та оцінює успіх дитини на основі її здатності знаходити правильні відповіді та рішення на запитання, поставлені іншими, водночас не маючи здатності ставити під сумнів самих себе.

Чи «надзвичайно складні» питання та «заплутані» задачі на іспитах з англійської мови чи математики дають учням якесь уявлення про життєві виклики, чи вони шкодять дітям, змушуючи їх почуватися неповноцінними?

Ми не вимагаємо поблажливості в оцінюванні чи розробці іспитів, а радше балансу між навчанням та тестуванням.

Повертаючись до теми

LAM VU CONG CHINH (ВЧИТЕЛЬ У ХОШІМІНІ)

Джерело: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm