Є труднощі, але немає нездоланних перешкод.

З 26 по 28 червня 2024 року понад мільйон учнів по всій країні подолали труднощі, складаючи випускний іспит 2024 року. Це був останній випускний іспит за загальноосвітньою програмою 2006 року, а також останній рік з використанням формату множинного вибору – A, B, C, D (крім літератури). Після розгляду питань випускного іспиту 2024 року багато експертів, вчителів та учнів вважають, що, окрім подібності з попередніми роками (форма, структура, обсяг знань, цілі тощо), питання випускного іспиту з усіх предметів загалом, та іспиту з історії зокрема, також містять нові елементи, спрямовані на спрямування випускного іспиту 2025 року за загальноосвітньою програмою 2018 року.

Іспит з історії на випускний у середній школі W-2024.jpg — Кандидати після складання об'єднаного іспиту з суспільних наук вранці 29 червня. Фото: Тхач Тхао

Загалом, іспит з історії на випускний іспит 2024 року було оцінено як хороший та безпечний; він успадкував та розвинув досягнення попередніх років у використанні питань з кількома варіантами відповідей (A, B, C, D); іспит мав новий підхід, надаючи матеріали, що полегшує кандидатам отримання більш наукового обґрунтування для вибору відповідей, тим самим спрямовуючи інновації в розробці питань на випускному іспиті з 2025 року для вчителів та кандидатів.

Структура та обсяг знань відповідають вимогам та напрямку вибіркового іспиту.

- Структура іспиту така ж, як і зразковий іспит, опублікований Міністерством освіти та навчання (березень 2024 року) . 40 питань з вибором однієї правильної відповіді поділено на 3 рівні мислення для диференціації кандидатів: рівень «Знання» (22 питання, від питання 1 до питання 22), рівень «Розуміння» (8 питань, від питання 23 до питання 30), рівень «Застосування» та «Застосування високого рівня» (10 питань, від питання 31 до питання 40). На 10 питань застосування та питань застосування високого рівня лише старанні студенти з ефективними методами навчання, сильними навичками синтезу знань та розумовими здібностями високого рівня зможуть правильно відповісти.

- Обсяг іспиту охоплює програму з історії для 11 та 12 класів, без питань зі скороченої програми. Є 36 питань з програми з історії для 12 класу (що оцінюють усі три рівні мислення) та 4 питання з програми з історії для 11 класу (історія В'єтнаму оцінюється на рівні знань, всесвітня історія оцінюється на рівні розуміння). Подібно до іспитів з історії попередніх років, 30 питань, що оцінюють кандидатів на рівнях знань та розуміння на іспиті 2024 року, не включають жодного скороченого змісту програми (згідно з циркуляром № 3280/BGDĐT-GDTrH від 27 серпня 2020 року) Міністерства освіти та навчання; фрази, що використовуються в питаннях та відповідях, прості та легкодоступні в підручниках.

Для останніх 10 питань у кожному екзаменаційному блоці питання та відповіді відсутні в підручнику. Кандидати повинні синтезувати та систематизувати свої знання, порівняти їх із відповідним змістом знань, щоб виключити варіанти та надати правильну відповідь. Це гарантує, що більшість кандидатів будуть оцінені для випуску, а також розрізняє кандидатів з високими та високими досягненнями для вступу до університету. За словами доцента доктора Нгуєн Мань Хионга (викладача історичного факультету Ханойського педагогічного університету 1), вчителі та студенти не повинні мати жорсткого, механічного погляду на те, що питання у вступному іспиті та вступному іспиті високого рівня « не повинні » бути пов’язані з «фразами, включеними до скороченої навчальної програми», оскільки це питання, які комплексно оцінюють багато навичок (пригадування, синтез, аналіз, контрзаходи, пов’язування проблем тощо) та вимагають від кандидатів мобілізації багатьох одиниць знань для їх вирішення: зміст знань, який може бути «скорочений» на уроці з дослідження нових знань, але все ще згаданий у конспекті; зміст знань, який може бути «скорочений» у світовій історії, але «згадується в національній історії тощо».

- Методи та прийоми розв'язання питань однакові в усіх версіях іспиту . У всіх 24 версіях групи питань правильно розміщені в межах галузей знань відповідно до матриці та рівня мислення, щоб забезпечити справедливість (наприклад, на високому рівні застосування всі версії містять питання, пов'язані з внеском Нгуєн Ай Куока у В'єтнамську революцію 1919-1930 років). Методи розв'язання питань та відволікаючі фактори також однакові, такі як кількість тверджень із заданими варіантами відповідей, кількість заперечних тверджень, кількість вихідних матеріалів тощо. Завдяки такому формату кандидати можуть почуватися впевнено в будь-якій версії іспиту, знаючи, що є справедливість та відсутність різниці в рівнях складності.

Таким чином, порівняно з раніше опублікованим зразком іспиту (березень 2024 року), випускний іспит з історії 2024 року дотримувався правильної структури та обсягу знань, забезпечуючи вимоги та напрямок раніше опублікованого випускного іспиту.

Іспит забезпечує всебічність та досягає «подвійної мети».

- Іспит зосереджений на основних знаннях з навчальної програми . Зміст питань у кожному екзаменаційному коді зосереджений на базових, основних знаннях відповідно до стандартів знань та навичок Програми загальної освіти 2006 року. Питання чітко сформульовані, не створюють труднощів для учнів і не містять питань, що оцінюють механічне запам'ятовування таких деталей, як час, місце, імена, послідовність подій, дані тощо.

Іспит з суспільних наук: географія є дуже вибірковим, історія, ймовірно, матиме багато балів 7-8.

- Іспит забезпечує комплексність та чіткий напрямок . Комплексність демонструється тим фактом, що іспит має оцінювати процес навчання студентів у кількох галузях, як це передбачено навчальною програмою предмета, таких як політика, військова справа, економіка, дипломатія, освіта, міжнародні відносини, зв'язок минулого із сьогоденням тощо. Окрім комплексності, питання на іспиті орієнтовані на погляди партії та держави на освіту та історичну освіту (патріотичні традиції, національна єдність у повстаннях, опір іноземним загарбникам, захист незалежності, побудова соціалізму; узагальнення уроків минулого та їх застосування до сучасного життя; застосування історичних знань до життя та використання життєвих знань для відповіді на питання іспиту з історії тощо).

- Іспит досягає «подвійної мети». Головною метою іспиту на випускний у середній школі, організованого Міністерством освіти та професійної підготовки, є оцінка результатів випуску середньої школи, а також надання достовірної інформації та основи для вступу до університетів та коледжів у 2024 році (для кандидатів, які отримали бал 7,5 або вище). Крім того, іспит сприятиме порівнянні викладання та вивчення історії вчителями та учнями в провінціях/містах по всій країні (після оголошення результатів Міністерство освіти та професійної підготовки матиме конкретну інформацію та дані для порівняння «реального навчання» та «реального тестування» між населеними пунктами). Для досягнення вищезазначеної мети іспит забезпечує конфіденційність, всебічність та масове оцінювання випускників, а також диференціацію та забезпечення справедливості в оцінюванні освіти.

Екзаменаційні питання були «складними», але «не хитрими», а оцінювання було «легким», але не «поблажливим».

Випускний іспит з історії у середній школі 2024 року, як і в попередні роки, структурований навколо трьох рівнів мислення (знання, розуміння та застосування), що створює труднощі для кандидатів, які несерйозно або надмірно впевнено ставляться до вивчення історії. Кандидатам, які мають науковий план і метод навчання та присвячують достатньо часу вивченню історії під час підготовки до вступу до університету, буде набагато легше отримати хороші або відмінні бали. Іспит містить 30 питань, які оцінюють кандидатів на відносно легкому рівні, на основі матеріалу підручника, але якщо кандидати не навчаються ретельно та не можуть застосувати свої отримані історичні знання в реальному житті, вони не відповідатимуть вимогам. Зокрема:

- Рівні 1 та 2 (питання з 1 по 30) – це відносно легкі питання, що пропонують «легке», але не «поблажливе» оцінювання. У початковому питанні (22) іспит оцінює лише один рівень мислення: «знання». Кандидати можуть вибрати відповідь протягом 15-30 секунд після прочитання питання. Для наступних восьми питань (з 23 по 30) іспит вимагає від кандидатів застосувати два рівні мислення: «знання» та «розуміння», щоб виключити варіанти та вибрати правильну відповідь, але вони також не є особливо складними.

Наприклад, на рівні мислення «знання» питання 2 (код 302), 10 (код 304), 5 (код 312), 18 (код 320) тощо є одними з легших, що дозволяє легко набрати бали; кандидатам потрібно лише знати/визначити, що Монголія, Таїланд та Південна Корея не знаходяться в Африці, щоб отримати бали.

Після Другої світової війни яка з перелічених африканських країн здобула незалежність?

А. Єгипет.
Б. Монголія.
C. Таїланд.
D. Південна Корея .
Або на рівні мислення «розуміння», для питань 25 (код 305), 23 (код 311), 29 (код 319), 27 (код 323) тощо, кандидатам потрібно пройти лише два простих етапи мислення (згадування/переоцінка знань, потім виключення варіантів та прийняття рішення про вибір правильної відповіді).

Яка з перелічених військових перемог народу та збройних сил Південного В'єтнаму була результатом виконання Резолюції 21-ї конференції Центрального Комітету (липень 1973 р.) Трудової партії В'єтнаму?

А. Фуок Лонг
Б. Механічна обробка.
С. Донг Кхе.
Д. Доан Хунг.
У наведеному вище прикладі кандидату потрібно лише згадати, яке рішення було прийнято на 21-й Центральній конференції (липень 1973 р.) Трудової партії В'єтнаму? (У будь-якому випадку, революційне насильство має продовжуватися для завершення національно-демократичної революції на Півдні), а потім виключити варіанти, не пов'язані з революцією на Півдні (Фай Кхат, Донг Кхе та Доан Хунг - усі це топоніми у Північному В'єтнамі).

- Рівні 3 та 4 (питання з 31 по 40) представляють складні, але не надто важкі питання . Це дуже диференційовані питання, спрямовані на відбір кандидатів з балами 7,5 або вище, що забезпечує основу для вступу до інститутів, університетів та коледжів у 2024 році. Щоб відповісти на кожне питання на рівнях 3 та 4, кандидати повинні пройти три або більше етапів мислення (знання, розуміння, застосування), поєднуючи знання з навичками та історичні знання із соціальними знаннями: по-перше, визначення та розрізнення «ключових слів» питання, щоб уникнути плутанини з назв, термінів та інших одиниць знань; по-друге, розвиток історичного мислення, починаючи від згадування та відтворення кожної події чи явища, вивченого в один і той самий час або в різні історичні періоди, але з тісними зв’язками (щоб служити основою для порівняння), до систематизації знань відповідно до проблеми; по-третє, синтез та поєднання знань відповідно до проблеми для порівняння та пошуку подібностей/відмінностей, нових або креативних моментів тощо; по-четверте, усунення неправильних або лише частково правильних відволікаючих факторів, а потім визначення єдиної правильної відповіді.

Різниця (спосіб диференціації кандидатів) у кожному відволікаючому елементі на рівнях «застосування» та «застосування високого рівня» порівняно з рівнями «знання» та «розуміння» полягає в тому, що відповіді та відволікаючі елементи «не використовують дослівні» фрази з підручників; вони використовують «складні слова» та довші відволікаючі елементи, що з’єднують одиниці знань для підвищення рівня мислення. Наприклад, на іспиті використовуються складні слова, такі як «революційний напрямок» (революційна лінія та напрямок вперед), «дія» (дія та ставлення), «союз робітників, селян і солдатів» (союз між робітниками, фермерами та солдатами) та «успіх і невдача» (неперевершений успіх). Ці складні фрази не є новими; всі вони використовувалися в професійній сфері та повсякденному житті, і зустрічаються у в’єтнамських словниках. Кандидати з міцною основою в історії, здатністю синтезувати інформацію, логічно аналізувати різні історичні періоди та пов’язувати історичні знання з уроками та реальним життям легко отримають високі бали.

Наприклад, питання 34 (коди 205 та 319), 31 (код 310), 39 (коди 321 та 324)… є одними з чотирьох питань оцінювання високого рівня, що базуються на заявці, що вимагають від кандидатів пройти чотири етапи обдумування, щоб прийняти правильне рішення.

У контексті можливості, яка випадає «раз на тисячу років» (серпень 1945 року), Хо Ши Мін та Комуністична партія Індокитаю очолювали в'єтнамський народ до повстання та захоплення влади, спираючись на який із наступних принципів?

А. Використання насильства для захоплення влади будь-якою ціною.

Б. Зосередити повний наступ на всіх трьох стратегічних регіонах.

C. Зосередитися, об'єднатися та діяти швидко й оперативно.

D. Скористайтеся можливістю та нейтралізуйте загрозу, щоб уникнути втрат.

У наведеному вище прикладі кандидат повинен спочатку визначити та правильно зрозуміти значення фрази «разова на тисячу років можливість» (з переплетенням «можливості» та «ризику») та «принципу» (фундаментальних речей, яких необхідно дотримуватися) у запитанні. Далі кандидат повинен відтворити контекст цієї «разової на тисячу років можливості» у В'єтнамі (від беззастережної капітуляції японських мілітаристів союзним військам 15 серпня до початку вересня 1945 року) та описати, як вона проявилася. Відтворення рішучих рішень та дій Хо Ші Міна та Комуністичної партії Індокитаю в контексті можливості, яка випадає «раз на тисячу років» (найбільш помітні – це видання Рішення № 1, рішучість негайно захопити владу по всій країні до того, як союзні війська увійдуть до Індокитаю; зміст Національної конференції партії та Національного конгресу в Тан Трао; подія 16 серпня 1945 року, коли Во Нгуєн Зяп очолив підрозділ у Тхай Нгуєні...); Питання відтворює сцену, коли народ провінцій одночасно повстає, щоб захопити владу, досягнувши швидкої та відносно безкровної перемоги; подія, коли король Бао Дай оголосив про своє зречення від престолу та передав королівську печатку та меч революційному уряду 30 серпня біля воріт Нго Мон у Хюе,... Зрештою, спираючись на повторення вивчених знань у поєднанні з критичним мисленням, кандидати усунуть відволікаючі варіанти, які не є реальними/не відбулися або є лише частково правильними («захоплення влади будь-якою ціною», «тотальний наступ у всіх трьох стратегічних регіонах», «нейтралізація загрози, щоб уникнути втрат»). Правильна відповідь на поставлене вище питання: «Концентрація, єдність та швидкі, своєчасні дії», що означає зосередження найвищих національних сил; об'єднання стратегії та методів дій у процесі захоплення влади; захоплення влади має відбутися швидко та оперативно, досягнувши перемоги до того, як союзні війська увійдуть до Індокитаю, до того, як французькі колонізатори повернуться для вторгнення,...

Іспит містить два питання, що відображають інноваційний підхід до розробки питань для випускного іспиту зі середньої школи 2025 року.

Випускний іспит у середній школі 2024 року загалом, та іспит з історії зокрема, є підсумковим іспитом, що завершує Загальноосвітню програму 2006 року. Починаючи з 2024-2025 навчального року, учні складатимуть випускний іспит відповідно до Освітньої програми 2018 року. Для підготовки до реформи випускного іспиту з 2025 року Міністерство освіти та освіти провело ретельну підготовку (навчання та професійний розвиток вчителів щодо побудови питань тощо) та опублікувало структуру та формат зразка іспиту.

Для вчителів та учнів, які складали випускний іспит у 2025 році, питання випускного іспиту у 2024 році з усіх предметів, включаючи історію, містили інформацію та історичні джерела (з конкретними цитатами), щоб надати учням додаткову основу для критичного мислення під час відповіді на ці питання. Іспит з історії 2024 року містив два питання, які містили інформацію та історичні джерела (пов'язані з базовим змістом знань у підручнику), що сприяло аналізу учнями питань. До них належать питання 32 та 38 (код 305), питання 38 та 40 (код 312), питання 37 та 40 (код 322), питання 38 та 39 (код 315), питання 33 та 36 (код 324)... Наприклад, питання 33 з кодом 324 містить уривок матеріалу, який допомагає кандидатам подумати та проаналізувати, перш ніж приймати рішення щодо вибору відповіді, наступним чином:

« Паризькі переговори були надзвичайно складною та вирішальною боротьбою між нами [В'єтнамом] та США... США відреагували гостро. Вони були змушені деескалювати війну, поступово виводячи американські війська, але вперто продовжували просувати війну за «в'єтнамізацію», ведучи переговори з позиції сили...»

«Зазнавши катастрофічної поразки під час стратегічного авіанальоту бомбардувальників B-52 наприкінці 1972 року, переговорна стратегія США з позиції сили була зірвана, а їхнє бажання вторгнутися – зламане. Не маючи більше жодних козирів для переговорів, США були змушені підписати Паризьку угоду [27-1973], погодившись на одностороннє виведення всіх американських військ та військ із залежних країн...»

(Керівний комітет з огляду війни під керівництвом Політбюро, В'єтнамська війна за незалежність 1945-1975 рр. - Перемоги та уроки, Національне політичне видавництво, Ханой, 2000, с. 235-236)

Той факт, що США зазнали невдачі у своїх «переговорах з позиції сили», зазнали «катастрофічної поразки» у своїх стратегічних авіанальотах з використанням бомбардувальників B-52 на Ханой, Хайфон тощо (кінець 1972 року), і були змушені повернутися за стіл переговорів і підписати Паризьку угоду (1973 року) про припинення війни та відновлення миру у В'єтнамі, доводить, що:

A. Настали умови та «стратегічна можливість для наступу» з метою звільнення Південного В'єтнаму.

Б. Сила, мужність і мудрість В'єтнаму у «боротьбі та переговорах» зі Сполученими Штатами.

C. Після військових поразок Сполучені Штати відмовилися від своїх стратегічних цілей у В'єтнамі.

D. Статус Сполучених Штатів знизився, і вони більше не є найбагатшою та наймогутнішою країною у світі.

Той факт, що кожен екзаменаційний білет для випускного іспиту з історії у 2024 році містить два питання, що надають дані перед самим питанням, та чотири варіанти відповідей (A, B, C, D), має на меті спрямувати інновації в розробці питань для випускного іспиту, починаючи з 2025 року. Такий підхід не витрачає час на іспит, не збільшує складність питань, але допомагає учням мати більше наукової бази та полегшує відповіді на іспит.

Висновок

Можна сказати, що шкільний випускний іспит з історії 2024 року успішно виконав свою місію. Цьогорічний іспит не лише успадкував досягнення реформ попередніх років у розробці іспитів, що завершили Програму загальної освіти 2006 року, але й визначив напрямок реформування шкільного випускного іспиту 2025 року – питання надаватимуть інформацію, дані (із посиланням на джерела), пов’язані з базовими знаннями, щоб забезпечити наукову основу для виконання кандидатами необхідних процесів мислення для відповіді на запитання. Історія справді є «вчителькою життя», «смолоскипом, що освітлює шлях у майбутнє».

Пан Тран Чунг Х'єу (вчитель історії, спеціалізована середня школа Фан Бой Чау, Нге Ан)

*************

ПОСИЛАННЯ

1. Міністерство освіти та освіти (2024), Випускний іспит 2024 року з історії (24 екзаменаційні коди).

2. Міністерство освіти та навчання (2020), Підручник з історії 12 (базовий та поглиблений), Видавництво освіти В'єтнаму, Ханой.

3. Міністерство освіти та навчання (2011), Керівні принципи впровадження стандартів знань та навичок з історії на рівні старшої школи, Видавництво освіти В'єтнаму, Ханой.

4. Міністерство освіти та навчання (2020), Циркуляр щодо зменшення навчального навантаження – Керівництво щодо коригування змісту навчання на рівні старшої школи ( № 3280/BGDĐT-GDTrH від 27 серпня 2020 р.).