Як правильно використовувати ШІ

Наразі в провінції налічується понад 400 початкових, середніх та старших шкіл. Останнім часом цифрові технології та штучний інтелект (ШІ) активно застосовуються у викладанні, викликаючи ентузіазм до навчання та роблячи складні знання більш інтуїтивними, легкими для розуміння та запам'ятовування. ШІ також став корисним інструментом для підтримки навчання учнів; однак без керівництва вчителів та нагляду з боку сімей учні можуть легко стати залежними від нього та неправильно використовувати його.

Учні середньої школи Там Тхань застосовують штучний інтелект для самостійного вивчення математики.

У цифрову епоху навчальні інструменти на основі штучного інтелекту відкривають учням нові способи легкого та ефективного доступу до знань. Платформи штучного інтелекту можуть спрощувати складні поняття, крок за кроком спрямовуючи учнів у процесі отримання та закріплення знань. Завдяки можливості аналізу здібностей та швидкості навчання, штучний інтелект може коригувати рівень вмісту та складності відповідно до кожного учня; багато інструментів також заохочують учнів до обговорень та дискусій. Насправді, використання штучного інтелекту учнями для пошуку інформації, вирішення проблем, створення конспектів та узагальнення матеріалу під час навчання стає все більш поширеним явищем. Однак надмірна залежність від штучного інтелекту може призвести до ліні в мисленні, аналізі та навичках вирішення проблем у учнів.

Щоб запобігти зловживанню учнями штучного інтелекту, у березні 2025 року Міністерство освіти та навчання опублікувало рамкову систему цифрових компетентностей для учнів, яка включає 6 областей компетентності та 24 складові компетенції, починаючи від базового та закінчуючи просунутим рівнями, такі як: аналіз даних; комунікація та співпраця в цифровому середовищі; створення цифрового контенту; безпека; вирішення проблем; та застосування штучного інтелекту. Це важливий напрямок для розвитку цифрових компетенцій учнями.

«Штучний інтелект не замінить людей; ті, хто знає, як користуватися штучним інтелектом, замінять тих, хто цього не знає; використання ШІ вимагає ретельного обмірковування, дотримання мети, етики та конфіденційності; і, особливо, завжди перевіряйте інформацію, перш ніж приймати рішення».

Пан Нгуєн Мінь Ту, вчитель фізики, середня школа Чу Ван Ань для обдарованих дітей

Крім того, школи провінції активно коригували свої методи навчання та оцінювання, щоб допомогти учням правильно, чесно та творчо розуміти та використовувати штучний інтелект. Школи співпрацювали у поширенні інформації та наданні рекомендацій щодо знань, інструментів та методів застосування штучного інтелекту в навчанні. Вони також чітко визначили межу між креативністю та обманом, щоб допомогти учням у їхньому застосуванні.

Як ті, хто безпосередньо займається навчанням, постановкою питань, оцінюванням та виставленням оцінок, вчителі в школах проактивно спрямовують учнів у застосуванні штучного інтелекту. Багато вчителів розробляють уроки з відкритим кінцем, розвиваючи творче мислення учнів, дозволяючи їм заздалегідь готувати матеріал вдома, не обмежуючи їхню здатність шукати та досліджувати інформацію. Під час уроків вчителі та учні зосереджуються на обговоренні та дискусії ідей, щоб досягти спільного розуміння теми уроку. Вчителі вимагають від учнів чітко вказувати зміст, який був підкріплений штучним інтелектом у вправах; вони розробляють типи вправ, що заохочують критичне мислення, такі як порівняння, модифікація та спростування результатів, отриманих за допомогою штучного інтелекту. Наприклад, замість того, щоб аналізувати персонажа Туї К'єу в «Казці про К'єу», вчителі допомагають учням використовувати штучний інтелект для створення різних планів, а потім пояснюють причини вибору найкращого плану. Або вони створюють персоналізовані питання, які не можна скопіювати, наприклад, інтерв'ювання бабусь і дідусів про спогади про воєнні часи або що зробила родина учня минулого тижня для захисту довкілля…

Пан Нгуєн Мінь Ту, вчитель фізики у середній школі Чу Ван Ан для обдарованих дітей, заявив: «Наразі немає ситуацій, коли учні зловживають штучним інтелектом, особливо з природничих наук, оскільки процес навчання та тестування суворо контролюється, а учням не дозволяється використовувати допоміжні пристрої. Екзаменаційні питання представлені в кількох версіях і випадковим чином перетасовуються, що ускладнює їх вирішення штучним інтелектом. Крім того, штучний інтелект може обробляти лише ті типи задач, що знаходяться в системі даних, на якій він був навчений; для задач, що вимагають критичного мислення або тих, що ще не з'явилися, інструмент не дає точних результатів». Ми завжди нагадуємо учням про принцип: штучний інтелект не замінює людей; ті, хто знає, як використовувати штучний інтелект, замінять тих, хто цього не знає; використання штучного інтелекту вимагає ретельного обмірковування, дотримання мети, етики та конфіденційності; і, особливо, завжди перевіряйте інформацію, перш ніж приймати рішення».

Паралельно вчителі також заохочують учнів використовувати штучний інтелект як «онлайн-репетитора», крок за кроком проводячи їх через вправи для закріплення базових знань. Хоанг Тхук Куен, учень 9-го класу середньої школи Дінь Лап, поділився: «Коли я вивчав англійську мову, я відчував, що моя вимова неточна, тому я часто використовував ChatGPT, щоб практикувати вимову, вивчати нову лексику та покращувати свої розмовні навички».

Замість того, щоб зосереджуватися на результатах, оцінювання критичного мислення, міркувань та аналітичних навичок є основоположним для того, щоб учні могли проактивно та творчо використовувати штучний інтелект. Крім того, керівництво та підтримка з боку шкіл і сімей не лише допомагають учням уникнути неправильного використання штучного інтелекту, але й дозволяють їм ефективно використовувати його та адаптуватися до навчання в цифрову епоху.

Джерело: https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html