Як правильно використовувати ШІ

Наразі в провінції налічується понад 400 початкових, середніх та старших шкіл. Останнім часом цифрові технології та штучний інтелект (ШІ) активно використовуються у навчанні, щоб створити інтерес до навчання, допомагаючи складним знанням стати інтуїтивно зрозумілими, легкими для розуміння та запам'ятовування. ШІ також став корисним інструментом для підтримки учнів у навчанні, але без керівництва вчителів та нагляду з боку сімей учні можуть легко стати залежними та зазнати жорстокого поводження.

Учні середньої школи Там Тхань застосовують штучний інтелект для самостійного вивчення математики

В цифрову епоху навчальні інструменти на основі штучного інтелекту відкривають учням нові способи легкого та ефективного доступу до знань. Платформи штучного інтелекту можуть спрощувати складні концепції, крок за кроком спрямовуючи учнів у процесі доступу до знань та їх закріплення. Завдяки можливості аналізу можливостей та швидкості навчання, штучний інтелект може коригувати зміст та рівень відповідно до кожного учня; багато інструментів також заохочують учнів до обговорень та дискусій. Фактично, учні все частіше використовують штучний інтелект для пошуку інформації, розв'язання вправ, складання конспектів та узагальнення змісту під час навчального процесу. Однак, якщо вони покладатимуться на штучний інтелект, учні стануть ліниві в мисленні, аналізі та вирішенні проблем.

Щоб запобігти зловживанню учнями штучного інтелекту, у березні 2025 року Міністерство освіти та навчання опублікувало рамкову систему цифрових компетентностей для учнів, яка включає 6 областей компетентності та 24 складові компетенції від базового до просунутого рівнів, такі як: аналіз даних; комунікація та співпраця в цифровому середовищі; створення цифрового контенту; безпека; вирішення проблем; застосування штучного інтелекту. Це важливий орієнтир, який допоможе учням розвинути цифрові компетенції.

«Штучний інтелект не замінює людей; ті, хто знає, як користуватися штучним інтелектом, замінять тих, хто цього не вміє; використання ШІ вимагає мислення, цілеспрямованості, етики, безпеки; особливо постійної перевірки інформації перед прийняттям рішення».

Пан Нгуєн Мінь Ту, вчитель фізики, середня школа Чу Ван Ань для обдарованих дітей

Поряд із цим, школи провінції проактивно скоригували методи навчання та тестування, щоб допомогти учням зрозуміти та використовувати штучний інтелект у правильному напрямку, чесно та творчо. Школи скоординували свої зусилля для поширення та надання знань, інструментів та методів застосування штучного інтелекту в навчанні. Водночас вони чітко вказали на межу між креативністю та шахрайством, щоб учні мали правильний напрямок під час подання заявки.

Як ті, хто безпосередньо навчає, ставить запитання, оцінює та виставляє оцінки, шкільні вчителі проактивно спрямовують учнів до застосування штучного інтелекту. Багато вчителів розробляють уроки з відкритим кінцем, розвиваючи творче мислення учнів, пропонуючи їм готувати матеріал вдома, не обмежуючи їхню здатність шукати та знаходити інформацію. Під час уроків вчителі та учні зосереджуються на обговоренні та дискусії ідей, щоб досягти спільного розуміння теми уроку. Вчителі просять учнів чітко викласти зміст, що підтримується штучним інтелектом, у своїх вправах; розробляють типи вправ, що заохочують критичне мислення, такі як: порівняння, редагування та обговорення результатів, створених штучним інтелектом. Наприклад, замість аналізу персонажа Туї К'єу в оповіданні «К'єу», вчителі спрямовують учнів використовувати штучний інтелект для створення різних планів, а потім пояснюють причини вибору найкращого плану. Або ж ставлять особисті запитання, які не можна скопіювати, такі як: інтерв'ювання бабусь і дідусів про спогади воєнних часів або минулого тижня, що ваша родина зробила для захисту довкілля...

Пан Нгуєн Мінь Ту, вчитель фізики середньої школи Чу Ван Ань для обдарованих дітей, сказав: «Наразі немає жодного випадку зловживання учнями штучним інтелектом, особливо з природничих предметів, оскільки процес навчання та тестування ретельно контролюється, учням не дозволяється використовувати допоміжні пристрої. Існує багато версій тесту, питання випадково змінюються, тому штучному інтелекту важко зробити це за них. Більше того, штучний інтелект може обробляти лише ті типи питань із системи даних, на якій він був навчений, питання, які є інтелектуальними або ще не з’явилися, інструмент не дає точних результатів». Ми завжди нагадуємо учням принцип: штучний інтелект не замінює людей; ті, хто знає, як використовувати штучний інтелект, замінять тих, хто не знає; використання штучного інтелекту вимагає мислення, цілеспрямованості, етики та безпеки; особливо завжди перевіряйте інформацію, перш ніж приймати рішення».

Водночас вчителі також заохочують учнів використовувати штучний інтелект як «онлайн-репетитора», крок за кроком спрямовуючи їх до вирішення задач для закріплення базових знань. Хоанг Тхук Куен, учень 9-го класу середньої школи Дінь Лап, поділився: «Вивчаючи англійську мову, я виявив, що моя вимова не є стандартною, тому я часто використовував ChatGPT, щоб практикувати вимову, вивчати нові слова та покращувати свої розмовні навички».

Замість зосередження на результатах, оцінювання мислення, міркувань та аналітичних здібностей є основою для проактивного та творчого використання учнями штучного інтелекту. Водночас, керівництво та підтримка шкіл і сімей не лише допомагають учням уникнути зловживання штучним інтелектом, але й ефективно використовувати його, адаптуючись до навчання в цифрову епоху.

Джерело: https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html