Це має бути пріоритетом для розвитку.
Наголошуючи на тому, що освіта та навчання є не лише ключовим сектором, а й життєво важливою умовою виживання в'єтнамської нації, професор доктор Дуонг Куй Си, член Національної ради з питань освіти та розвитку людських ресурсів, заявив, що проект документа, поданий на 14-й Національний конгрес, поставив освіту та навчання в центр стратегії швидкого та сталого розвитку. У документі освіта визначена як пов'язана з наукою і технологіями, інноваціями, цифровою трансформацією, розвитком економіки, заснованої на знаннях, а розвиток людського потенціалу розглядається як основа зростання та захисту навколишнього середовища.
За словами професора доктора Дуонг Куй Сі, цей проект сильно пробудив патріотичний дух, прагнення до прогресу, волю до самостійності та творчий потенціал нації; водночас він спрямовує розвиток високоякісних людських ресурсів, цінує таланти та створює команду інтелектуалів та передових науково-технічних сил для задоволення вимог цифрової трансформації та зеленої трансформації.
Доцент Тран Тхань Нам – проректор Університету освіти (В'єтнамський національний університет, Ханой) вважає, що проект документа чітко підтверджує орієнтацію на побудову сучасної системи освіти, врахування найкращого від світової освіти та забезпечення основних цінностей, таких як рівність, креативність та цілісний розвиток людини.
Посилаючись на міжнародний досвід, доцент Тран Тхань Нам заявив, що багато країн досягли успіху, обравши шляхи, що відповідають їхнім власним умовам та ідентичності. Наприклад, Фінляндія побудувала систему освіти, яка уникає тиску від іспитів, наголошує на рівності доступу до освіти та зосереджується на особистісному розвитку учнів.
Японія приділяє особливу увагу моральному вихованню, самостійності та дисципліні з самого першого рівня шкільної освіти. Тим часом такі країни, як Сполучені Штати, Велика Британія, Німеччина та Канада, значною мірою зосереджуються на інвестуванні в наукові та технологічні дослідження, розробці гнучких навчальних програм та заохоченні критичного мислення та креативності.
Спираючись на цей досвід, доцент Тран Тхань Нам запропонував В'єтнаму зосередитися на побудові низки ключових освітніх закладів на основі міжнародних моделей, які б виступали рушійною силою інновацій, одночасно впроваджуючи політику підтримки гармонійного розвитку державних шкіл та забезпечення доступу до якісної освіти для всіх учнів.
Щодо професійної освіти, він запропонував В'єтнаму повчитися на прикладі німецької та австрійської моделей подвійного навчання, де студенти вивчають теорію в школі та отримують практичний досвід і стажування на підприємствах. Ця модель не лише допомагає покращити якість навчання в професійно-технічних коледжах, але й зміцнює зв'язок між школами та ринком праці, створюючи можливості для студентів знайти роботу одразу після закінчення навчання.
За словами професора Нгуєн Суан Єма, директора Інституту нетрадиційної безпеки (В'єтнамський національний університет, Ханой) та колишнього директора Народної поліцейської академії, для впровадження інновацій в освіту та навчання необхідно підвищити авторитет директорів шкіл. Усі шкільні реформи повинні починатися з вчителів, особливо з директорів – тих, хто визначає інновації та успіх освіти та навчання. Крім того, для впровадження інновацій в освіту та навчання має бути нова концепція та новий спосіб мислення про вчителів. Відповідно, сьогодні вчителі повинні не лише бути відмінними у викладанні та наукових дослідженнях, але й володіти практичними навичками.
Іншими словами, вчителі повинні не просто працювати за сумісництвом; вони повинні брати участь в управлінні та організації навчання. У школах, де викладають економіку, повинні бути залучені фахівці з економіки та керівники підприємств, щоб навчити учнів, як розбагатіти. Національні збори та уряд повинні надати пріоритет розвитку та виділити достатні бюджетні ресурси, в межах можливостей В'єтнаму, на освіту та професійну підготовку.
Ключові фактори розвитку людських ресурсів
Професор Хоанг Ван Куонг, представник Національних зборів від Ханоя, вважає, що освіта та професійна підготовка не отримують інвестицій, які відповідають їхній ролі як головного національного пріоритету, тоді як очікування всієї політичної системи та суспільства щодо цієї сфери дедалі завищеніші. За його словами, неправильне розуміння фінансової автономії та соціалізації, у поєднанні зі скороченням державного бюджету, загальмувало розвиток державної освіти, особливо на університетському рівні.
Наголошуючи на думці, що «оскільки освіта вважається головним національним пріоритетом, школи повинні бути найпросторішими та найсучаснішими громадськими закладами», професор Хоанг Ван Куонг стверджував, що державні інвестиції повинні відігравати центральну та провідну роль. Виходячи з цього, необхідно мобілізувати та диверсифікувати соціальні ресурси для розвитку освіти інклюзивним чином, забезпечуючи рівний доступ, одночасно формуючи ключові напрямки для створення імпульсу для розвитку.
Крім того, представники Національних зборів від Ханоя запропонували позиціонувати університети як центри досліджень та інновацій; а професійна освіта повинна тісно відповідати вимогам ринку праці та нових секторів і сфер економіки.
Професор Тран Діеп Туан, голова Університетської ради Медичного та фармацевтичного університету міста Хошимін, наголосив, що конкретна та визначна політика в галузі освіти та навчання повинна бути більш конкретною. Він наголосив, що інвестиції у вищу освіту повинні бути зосереджені на галузях, які відповідають майбутнім вимогам розвитку, таких як комп'ютерні науки, науки про здоров'я та біомедичні науки. Крім того, він наголосив на необхідності «розв'язати» механізми та політику, зосередити ресурси на розвитку ключових університетів та ключових навчальних програм, а також виділити ресурси університетам, що зосереджені на наукових дослідженнях та інноваціях.
Висловлюючи свою думку щодо побудови «економної, ефективної та сильної системи освіти», професор Нгуєн Суан Єм стверджував, що загальна освіта потребує постійних систематичних інвестицій, забезпечуючи близькість шкіл до людей та учнів, особливо у віддалених районах. На університетському рівні систему потрібно впорядкувати, зосередити ресурси на формуванні сильних навчальних закладів, одночасно підвищуючи повноваження та відповідальність ректора в управлінні школою.
Щодо фінансових ресурсів, професор Нгуєн Суан Єм наголосив, що бюджет освіти потребує доповнення за участю всього суспільства та всієї політичної системи. Хоча партія та держава видали багато новаторських політик, процес їх впровадження залишається обмеженим, що вимагає більш конкретних, здійсненних та ефективних рішень у майбутньому.
Раніше, на Першому з'їзді партійного комітету Міністерства освіти та навчання на 2025-2030 роки, віце-прем'єр-міністр Ле Тхань Лонг підтвердив, що освіта та навчання є головним національним пріоритетом, відіграючи особливо важливу та фундаментальну роль у формуванні та розвитку людських ресурсів. Освіта та навчання є ключовими факторами, що забезпечують успіх у розвитку людських ресурсів, особливо високоякісних людських ресурсів, служать меті швидкого та сталого національного розвитку; а також є важливою рушійною силою для реформування моделі зростання та реалізації проривної політики партії в найближчий період.
У цьому дусі віце-прем'єр-міністр запропонував, щоб сектор освіти загалом, і партійний комітет Міністерства освіти та навчання зокрема, ретельно розуміли та ефективно впроваджували партійні та державні директиви, політику та закони щодо освіти та навчання, включаючи Висновок № 91 Політбюро та Стратегію розвитку освіти до 2030 року з перспективою до 2045 року. Водночас їм слід терміново завершити, подати на оприлюднення та синхронно впровадити Резолюцію Політбюро про прориви в розвитку освіти та навчання разом із Національною цільовою програмою розвитку освіти та навчання.
Крім того, необхідно продовжувати своєчасний перегляд, внесення змін та доповнень до інституційної системи, механізмів та політики щодо реформування освіти та навчання, тим самим підвищуючи ефективність та результативність державного управління в цій сфері.
Віце-прем'єр-міністр звернувся з проханням запровадити університетську автономію разом із покращенням якості навчання, ґрунтовно та глибоко, у поєднанні з підзвітністю, відкритістю та прозорістю. Створення сприятливого середовища для залучення інвестиційних ресурсів в освіту має забезпечити принципи справедливості та рівності між державним та приватним секторами, а також сприяти розвитку державно-приватного партнерства.
Щодо планування мережі, необхідно продовжувати перегляд та реорганізацію системи дошкільних, початкових, середніх, безперервних, спеціальної освіти, вищої освіти та педагогічних коледжів; а також ефективно впроваджувати політику щодо звільнення від плати за навчання та підтримки дітей дошкільного віку та учнів початкової та середньої школи. Будівництво шкіл та класних кімнат має бути пов'язане з тенденціями урбанізації та змінами населення, з особливим акцентом на розвитку шкіл-інтернатів для початкової та середньої освіти у 248 прикордонних комунах.
Віце-прем'єр-міністр Ле Тхань Лонг наголосив на необхідності розробки, перегляду та коригування відповідної політики та схем оплати праці вчителів; найму та реструктуризації робочої сили відповідно до виділених квот на персонал, а також вирішення проблеми локального дефіциту та надлишку вчителів у навчальних закладах.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/hinh-thanh-nen-giao-duc-hien-dai-post764509.html
![[Відео] Прогноз погоди на сьогоднішній вечір та завтра, 3 липня 2026 року: Тропічна депресія, ймовірно, посилиться у шторм цієї ночі](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/02/1782997465372_dem-2-png.webp)
